徐文新

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，信息技術(shù)的更新?lián)Q代日益加劇，而中學(xué)所開設(shè)的《信息技術(shù)》這一門學(xué)科的技術(shù)性不斷加深，枯燥、深?yuàn)W等程度也在加劇?；谶@種現(xiàn)象的出現(xiàn)，任課老師需要對(duì)目前的教學(xué)方法進(jìn)行反思，并根據(jù)學(xué)科領(lǐng)域目前最新、最前沿的技術(shù)進(jìn)行改進(jìn)和完善，為國家培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代潮流的高端人才。

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)方法；反思

引言

我國的計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)迎來“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時(shí)代，這又是一輪新的技術(shù)革命。中學(xué)開始開設(shè)的信息技術(shù)課程的重要性自是不必說，同時(shí)根據(jù)發(fā)展不斷反思改進(jìn)教學(xué)方法也是必須的。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要包括兩大部分，一是在小學(xué)信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，二是通過Photoshop軟件、flash動(dòng)畫、幾何畫圖、VB程序等的學(xué)習(xí)來輔助多媒體教學(xué)的進(jìn)行。

一、 中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀

信息技術(shù)這一門學(xué)科我國除一些偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)的學(xué)校外，大部分地區(qū)在小學(xué)就已經(jīng)開設(shè)了。所以信息技術(shù)學(xué)科在我國的普及率還是很高的。雖然如此但由于各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度不一樣，即使是在同一地區(qū)內(nèi)部也是有著很明顯的差異。這些差異是地區(qū)間發(fā)展不平衡導(dǎo)致的，同樣的在學(xué)生群體內(nèi)部也有差異和分化。有些家庭的學(xué)生接觸信息技術(shù)、電腦比較早，因而知識(shí)儲(chǔ)備就比其他同學(xué)廣。另一方面也與學(xué)生理解能力有關(guān)，信息技術(shù)是非常深?yuàn)W的一門學(xué)科，有些學(xué)生只能做到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、操作方法的掌握，而有的學(xué)生對(duì)此有著濃厚的興趣。目前關(guān)于信息技術(shù)的教學(xué)方法有以下幾種：

二、 常用型教學(xué)的介紹

（一） 案例式教學(xué)法

案例就是對(duì)實(shí)際生活中所經(jīng)歷的具有普遍意義的事情抽象出來形成一個(gè)教育教學(xué)、借鑒的載體。一般教學(xué)中的案例都是實(shí)例，信息技術(shù)教學(xué)中采用的也是實(shí)體案例教學(xué)法。案例式教學(xué)法中的案例都是實(shí)際存在的，學(xué)生不需要做過多的聯(lián)想，只是需要想出解決案例中問題的方法即可。這是一種直接有效的教學(xué)方法。

（二） 分層式教學(xué)法

分層式教學(xué)法主要依據(jù)的是學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)理解能力的差異來進(jìn)行具體的局部化教學(xué)。這樣的教學(xué)模式可以做到具體問題具體分析。要進(jìn)行這種模式教學(xué)首先必須對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平有一個(gè)系統(tǒng)的、詳細(xì)的了解，做到有的放矢，其次是在教學(xué)開始注意觀察了解每一位學(xué)生學(xué)習(xí)、理解信息技術(shù)這一門學(xué)科的能力，這樣根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解的水平進(jìn)行分層次、分階段的教學(xué)。

（三） 任務(wù)式教學(xué)法

任務(wù)式教學(xué)方法是通過給學(xué)生下達(dá)一個(gè)具體的任務(wù)，從任務(wù)的完成情況來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法實(shí)踐性非常強(qiáng)，學(xué)生通過對(duì)一個(gè)具體任務(wù)的完成來檢測(cè)自己的能力。這種教學(xué)方法主要分為兩大步驟，一是對(duì)任務(wù)的整體解讀，二是制定出任務(wù)具體的操作步驟。第一步要做到對(duì)任務(wù)內(nèi)容的了解，需要側(cè)重的點(diǎn)、需要注意的事項(xiàng)等，第二步就是制定具體的操作步驟，即如何開始、怎么結(jié)束和完善等。這就是一個(gè)具體任務(wù)完成的所有環(huán)節(jié)。

（四） 引導(dǎo)式教學(xué)法

引導(dǎo)式教學(xué)方法主要依靠于老師的思維針對(duì)學(xué)生的啟發(fā)。老師首先提出一個(gè)問題或是實(shí)例等，并提供一個(gè)大致脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，學(xué)生依據(jù)老師的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)繼續(xù)進(jìn)入深的層次思考，最終達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。在這種教學(xué)模式下老師起到拋磚引玉的作用，老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)要到位但不可過度。

三、 常用型教學(xué)方法的反思

（一） 案例式教學(xué)方法的反思

案例式教學(xué)方法就是通過生活中的實(shí)例來起到教育的目的。例如，要求學(xué)生制作明信片，這就是通過制作日常生活中會(huì)經(jīng)常用到的明信片來促使學(xué)生掌握基本的word文檔的編輯美化以及添加底紋、邊框等功能。這種教學(xué)模式是直截了當(dāng)?shù)?，?duì)于學(xué)生熟練掌握一項(xiàng)技能是十分有必要的。

（二） 分層式教學(xué)方法的反思

分層式教學(xué)法對(duì)每一個(gè)學(xué)生都會(huì)照顧到，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有所提升。但是這種教學(xué)方法對(duì)老師的要求非常高，老師的工作量也會(huì)成倍增加。因?yàn)橐肟紤]到每一個(gè)人，前提是要了解認(rèn)識(shí)每一個(gè)人，這就要求老師在課前對(duì)每一位學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)做一個(gè)系統(tǒng)全面的了解。同時(shí)在課堂教學(xué)過程中注意觀察每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，而且不能忽視某一位學(xué)生，以免造成不公平待遇。所以這種教學(xué)方法比較適合于小班教育。而對(duì)任課教師的數(shù)量、專業(yè)技能、作為教師的能力都有很高的標(biāo)準(zhǔn)。

（三） 任務(wù)式教學(xué)方法的反思

任務(wù)式教學(xué)法主要就是通過實(shí)地操作來檢測(cè)、提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。這種教學(xué)方法實(shí)踐性很強(qiáng)，高效能提高課堂教育質(zhì)量和水平，但是對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)要求比較高，因?yàn)閷?shí)踐總是建立在理論的基礎(chǔ)之上的。但是學(xué)生之間理論基礎(chǔ)掌握程度不同，動(dòng)手能力也不同。這種教學(xué)方法容易造成學(xué)生水平層次不一。所以這種教學(xué)模式比較適合在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相差不大的情況下進(jìn)行。

（四） 引導(dǎo)式教學(xué)方法的反思

引導(dǎo)式教學(xué)方法是以老師為主導(dǎo)的，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下循序漸進(jìn)地進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境。這種類型教學(xué)法需要老師緊緊把握住一個(gè)度，要時(shí)刻意識(shí)到自己只是一個(gè)領(lǐng)路人，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵還是學(xué)生，自己不能過多參與。

四、 結(jié)束語

如今是信息的“大數(shù)據(jù)”時(shí)代，社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下人們對(duì)電腦的使用掌控能力在不斷提高。信息技術(shù)這門學(xué)科的重要性日益增加，對(duì)這門學(xué)科教學(xué)方法的分析反思也十分有必要。本文介紹了信息技術(shù)學(xué)科教育目前的現(xiàn)狀，在教學(xué)活動(dòng)中幾種比較常用的教學(xué)方法，以及對(duì)這些方法的反思。通過這些介紹反思我們發(fā)現(xiàn)每種教學(xué)方法都是各有利弊，而且使用的范圍、學(xué)生群體也是各不相同。所以在今后的教學(xué)活動(dòng)中老師要根據(jù)學(xué)生們的具體情況，從橫向、縱向兩個(gè)方面去思考探究應(yīng)該使用哪種教學(xué)方法，怎么使用，后期如何進(jìn)行改進(jìn)等等。這樣才能提高信息技術(shù)的課堂教育效率，提高每一位學(xué)生的信息技術(shù)水平，為我國信息技術(shù)未來的發(fā)展培養(yǎng)出更多的人才。

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