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摘要：興趣是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)和保障。在高中數(shù)學(xué)課程中，課堂教學(xué)的有效性，對(duì)于高中生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)效果的提升，發(fā)揮著重要的作用。本文立足“有效教學(xué)”視角，審視和反思存在于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，并以新課程下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)為背景，對(duì)其實(shí)施策略展開(kāi)探討，目的是扭轉(zhuǎn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)高耗低效局面，為高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維方式的獲得奠定基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；問(wèn)題；路徑

興趣是最好的老師，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的最有效的途徑之一，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。高中生具有旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)抓住這一特征，讓高中生親自探索和實(shí)踐，整理和分析大量感性材料，將抽象的數(shù)字知識(shí)向形象的直觀感受轉(zhuǎn)化，進(jìn)而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)一步增強(qiáng)。

一、 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 教學(xué)三維目標(biāo)不明確，教學(xué)具有隨意性

教學(xué)目標(biāo)的確定是以知識(shí)與技能等維度為依據(jù)進(jìn)行的，它們相互滲透，共同把整體形成。一些教師盡管在備課上下足了功夫，希望能將數(shù)學(xué)知識(shí)盡可能的在實(shí)踐活動(dòng)中呈現(xiàn)。生怕遺漏數(shù)學(xué)知識(shí)，把高中數(shù)學(xué)實(shí)踐課上成了數(shù)學(xué)知識(shí)課。產(chǎn)生這種問(wèn)題的原因，是受應(yīng)試教育的束縛，對(duì)高中數(shù)學(xué)課教學(xué)定位不清，僅僅重視傳授知識(shí)，對(duì)學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)缺乏足夠的重視。

（二） 教學(xué)主體混淆，缺乏明確性

在很多數(shù)學(xué)課教學(xué)中，并沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，教師依然是主角。很多教師將教學(xué)程序事先設(shè)計(jì)好，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，將各種圖片向?qū)W生演示，再不斷向?qū)W生提出問(wèn)題。學(xué)生盡管回答問(wèn)題很踴躍，課堂上也擁有非常熱烈的氣氛。但唯獨(dú)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)缺失。學(xué)生之間缺少必要的交流，不能有效培養(yǎng)學(xué)生自主探索問(wèn)題的能力，使數(shù)學(xué)綜合課堂成了表演課或演示課。而就學(xué)生主體性而言，培養(yǎng)和提高以及引導(dǎo)不可或缺，教師應(yīng)承擔(dān)起發(fā)展學(xué)生主體性的促進(jìn)職責(zé)。

二、 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改進(jìn)措施

（一） 教師要深入研讀教材，做好充足的備課準(zhǔn)備

備課的有效性不是在備課上直接轉(zhuǎn)移教材內(nèi)容，是深入理解教材。教師需要對(duì)教材理解，對(duì)教材布局特點(diǎn)了解，完全對(duì)教學(xué)目的進(jìn)行把握。作為教師鉆研教材也是極為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從而把教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)與觀點(diǎn)找出。這是教師正確地精確定位教學(xué)目標(biāo)，自己教學(xué)構(gòu)思形成，把與自己實(shí)際情況符合教案制定出來(lái)的唯一有效途徑。為在上課時(shí)教學(xué)具備合理性與有效性提供保障。教師對(duì)備課與研讀教材達(dá)到深入化，把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系弄明白，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，從而在新課程背景下，把自身教學(xué)設(shè)計(jì)的特色性凸顯出來(lái)。

（二） 豐富課堂的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

巧設(shè)情境，就是為提升學(xué)生對(duì)教材理解程度提供幫助，推動(dòng)實(shí)施有效教學(xué)策略，在教學(xué)過(guò)程中，教師以課程要求為導(dǎo)向，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為學(xué)習(xí)效率提升，更好掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。就實(shí)現(xiàn)巧設(shè)情境而言，運(yùn)用多媒體教學(xué)屬于有效手段。多媒體出現(xiàn)把改革創(chuàng)造教育教學(xué)機(jī)會(huì)帶來(lái)，所提供的手段具備科學(xué)性與先進(jìn)性。高中課堂的主要內(nèi)容是直接體驗(yàn)和綜合信息，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。學(xué)生主體活動(dòng)的主要形式，就是創(chuàng)造性和操作性。綜合實(shí)踐課的基本特征則是實(shí)踐性和學(xué)生主動(dòng)參與。

（三） 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，因?yàn)閱?wèn)題的存在，而更加豐富多彩，使課堂具有勃勃生機(jī)。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)今教育的宗旨。在數(shù)學(xué)課堂上，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)和探究，要比直接傳授知識(shí)，會(huì)取得更加有效的效果，而且有利于學(xué)生自我知識(shí)儲(chǔ)備的拓展。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)客觀理解，是教師的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)和教材的互動(dòng)，師生之間的互動(dòng)，對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題更好的理解。問(wèn)題情境要來(lái)源于實(shí)際生活，不能脫離實(shí)際，否則可能會(huì)削弱學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活探究的渴望。

（四） 采用小組分工方式，開(kāi)展綜合實(shí)踐課教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)課堂上，可采用小組分工方式，開(kāi)展綜合實(shí)踐教學(xué)。為了促進(jìn)小組之間的相互競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)提高組員之間的合作意識(shí)，應(yīng)對(duì)小組成員角色明確分工。通過(guò)共同提高，而使實(shí)踐活動(dòng)的效率提升。通常情況下，各個(gè)組之間具有相同的人數(shù)，人員也具有相近的能力。教師應(yīng)采用巡回指導(dǎo)的方式，對(duì)學(xué)生分組活動(dòng)和綜合實(shí)踐課的開(kāi)展，進(jìn)行恰當(dāng)點(diǎn)撥。教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生不規(guī)范的動(dòng)作，對(duì)各個(gè)小組活動(dòng)情況認(rèn)真觀察，并對(duì)活動(dòng)效果和活動(dòng)開(kāi)展情況給予分析。必要時(shí)，還需要對(duì)小組內(nèi)的人際關(guān)系進(jìn)行有效調(diào)節(jié)。

結(jié)論

隨著不斷實(shí)施的新課程改革，高中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)始發(fā)展為現(xiàn)實(shí)化和多樣化。如今，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式之一，就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的逐漸探索，以真正提高課堂教學(xué)的有效性，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率提升。

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