馬文娟

摘 要：在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)音習(xí)慣有利于他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。文章從編講故事、練習(xí)音標(biāo)，組織游戲、加強(qiáng)記憶，多媒體輔助、刺激感官三方面，研究英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；發(fā)音習(xí)慣；矯正；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.31；G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）36-0043-01

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生發(fā)音正確是最基礎(chǔ)的要求。但是當(dāng)前的一些英語(yǔ)課堂上，教師不重視英語(yǔ)發(fā)音，忽視了學(xué)生正確發(fā)音的重要性。所以，及時(shí)矯正、培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)音習(xí)慣，是教師英語(yǔ)教學(xué)過程中關(guān)鍵的一步。

一、編講故事，練習(xí)音標(biāo)

音標(biāo)是英語(yǔ)發(fā)音的基礎(chǔ)，可以說學(xué)好音標(biāo)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)最關(guān)鍵的一環(huán)。而講故事是引起學(xué)生興趣、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段。這就說明在故事中學(xué)習(xí)音標(biāo)可以更有效地矯正學(xué)生的發(fā)音習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音標(biāo)的練習(xí)，進(jìn)而學(xué)好英語(yǔ)。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)一年級(jí)下冊(cè)Unit 8 “Whats in your bag”一課時(shí)，教師先教給學(xué)生們音標(biāo)|b| |p| |r| |i|的讀法，接著向?qū)W生們講述了一個(gè)故事：有一天，小明上學(xué)的時(shí)候遇到了小紅，他發(fā)現(xiàn)小紅買了個(gè)新書包，書包里鼓鼓的，于是他問小紅：“你的書包里有什么呀？”接著教師提問：“同學(xué)們來思考一下，小紅的書包里都有些什么？”同學(xué)們嘰嘰喳喳，很快就會(huì)回答：“pen，bottle，rule，books，bird…”但是在這個(gè)過程中，個(gè)別學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確、音標(biāo)讀法不規(guī)范，教師就應(yīng)及時(shí)糾正，讓發(fā)音錯(cuò)誤的學(xué)生多重復(fù)幾次。然后教師讓學(xué)生將音標(biāo)帶入單詞，再將單詞帶入到故事中，他們就會(huì)一遍一遍地練習(xí)發(fā)音，不斷加強(qiáng)對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)。最后教師再對(duì)學(xué)生加以正確指導(dǎo)，就會(huì)為培養(yǎng)他們良好的發(fā)音打下基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中要注意，編講的故事要在學(xué)生們可以接觸到的日常生活中提取素材，單詞也要盡可能符合學(xué)生們的接受范圍。這樣，有利于引起學(xué)生們的興趣，促使他們積極主動(dòng)地練習(xí)音標(biāo)。當(dāng)學(xué)生們?cè)谏钪杏龅筋愃频那榫?，就?huì)將學(xué)過的聯(lián)系起來鞏固復(fù)習(xí)，最終達(dá)到培養(yǎng)正確發(fā)音習(xí)慣的目的。

二、組織游戲，加強(qiáng)記憶

游戲是學(xué)生生活的一部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音的一個(gè)重要途徑。教師將英語(yǔ)發(fā)音貫穿于游戲中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)時(shí)娛樂，會(huì)帶給他們新奇的感受，幫助他們學(xué)習(xí)正確的英語(yǔ)發(fā)音。例如，教師在教授譯林版小學(xué)英語(yǔ)“動(dòng)物”的單詞時(shí)，先將動(dòng)物的名稱編成歌謠教給學(xué)生們，在他們熟悉了以后，再帶領(lǐng)他們玩擊鼓傳花的游戲。教師站在講臺(tái)上背對(duì)學(xué)生們敲黑板，學(xué)生們依次傳遞黑板擦，當(dāng)教師停止時(shí)，誰(shuí)拿到黑板擦誰(shuí)就唱歌，要求必須是含有動(dòng)物名稱的英文歌曲。游戲開始后，教室里傳出悅耳的歌聲：“小貓小貓是cat，cat-cat喵喵喵，小豬小豬是pig，pig-pig呼嚕嚕，小狗小狗是dog，dog-dog汪汪汪，小鳥小鳥是bird，bird-bird叫喳喳，熊貓熊貓是panda，panda-panda吃竹子，老虎老虎是tiger，tiger-tiger真威風(fēng)，大象大象elephant，elephant鼻子長(zhǎng)……”這時(shí)，教師會(huì)先讓其他的學(xué)生看看有沒有發(fā)音不準(zhǔn)確的地方，再將這一部分拿出來重點(diǎn)講述，及時(shí)糾正，然后再繼續(xù)做這個(gè)游戲。在游戲過程中，教師的正確引導(dǎo)和及時(shí)糾正，會(huì)給學(xué)生們留下深刻的印象。學(xué)生們會(huì)記住動(dòng)物的發(fā)音、歌曲的曲調(diào)，甚至?xí)涀∧膫€(gè)單詞是老師強(qiáng)調(diào)過很多次的、應(yīng)該怎樣發(fā)音。這樣，在愉快的游戲氛圍中，教師及時(shí)矯正學(xué)生們的英語(yǔ)發(fā)音，能培養(yǎng)他們良好的發(fā)音習(xí)慣。

三、多媒體輔助，刺激感官

教師合理利用多媒體作為教學(xué)的輔助手段，將教學(xué)內(nèi)容以多元化、直觀化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激學(xué)生的感官，也是一種合理的方式。例如，在講授譯林版小學(xué)英語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)Unit 3 “I like carrots”這篇課文時(shí)，教師給學(xué)生們找了一個(gè)視頻，讓他們坐在一起觀看。視頻里講述了這篇課文的主要內(nèi)容：一個(gè)媽媽帶著孩子去超市，媽媽說：“I like carrots.”女兒說：“Me too.”這個(gè)時(shí)候旁邊的售貨員就會(huì)問：“Onions？”“No， thanks.”“Peas？”“We all like peas.”“Yes，please.”在聽過一次之后，教師再重復(fù)播放，并在學(xué)生們觀影的過程中暫停對(duì)話，讓他們跟著視頻的對(duì)話來復(fù)述，爭(zhēng)取做到正確復(fù)述，并糾正其中發(fā)音不準(zhǔn)確的地方。這樣，在觀影結(jié)束后，教師可將學(xué)生們可以分成幾個(gè)小組，讓他們扮演不同的角色，復(fù)習(xí)視頻中的對(duì)話，彼此糾正發(fā)音。另外，音頻、視頻也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音的好方法，教師可以根據(jù)學(xué)生們的需求和接受程度自由選擇適合他們的資源。同時(shí)，教師要利用多媒體加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的感官刺激，以達(dá)到矯正學(xué)生們發(fā)音、培養(yǎng)學(xué)生們正確發(fā)音習(xí)慣的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，發(fā)音是很重要的一個(gè)部分，會(huì)給學(xué)生們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師要做到及時(shí)糾錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生們正確的發(fā)音習(xí)慣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊芯毩?xí)發(fā)音、學(xué)好英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蕾.小學(xué)英語(yǔ)整體改革的理論基礎(chǔ)及課程設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2008（12）.

[2]柯君妹.潛移默化教語(yǔ)音——談小學(xué)三四年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)[J].江蘇教育， 2010（28）.

[3]陳文浩.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的問題與對(duì)策[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（07）