黃淑琴

摘要：隨著中國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，中國(guó)需要越來(lái)越多的人才來(lái)推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)和國(guó)力的不斷發(fā)展。小學(xué)教育是教育的基礎(chǔ)，這個(gè)階段的學(xué)生剛剛步入校園，而且中國(guó)現(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家庭成員對(duì)于孩子非常溺愛(ài)，造成了家庭教育的缺失，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的教育也就格外重要。在小學(xué)階段，班主任對(duì)于學(xué)生的影響非常大，班主任就相當(dāng)于學(xué)生在校期間的家長(zhǎng)，不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，更要關(guān)心學(xué)生的生活，因此教師對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)起到了至關(guān)重要的作用。班主任的領(lǐng)導(dǎo)力包括了班主任對(duì)于學(xué)生的影響力、組織力、教學(xué)能力和發(fā)展能力等多個(gè)方面的能力，本文主要針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)班主任的領(lǐng)導(dǎo)能力進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并有針對(duì)性地提出發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；領(lǐng)導(dǎo)；現(xiàn)狀；發(fā)展策略

現(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們的心理特點(diǎn)已經(jīng)完全不同于過(guò)去的學(xué)生。而且中國(guó)經(jīng)濟(jì)正快速發(fā)展，新形勢(shì)下教育改革也在不斷推進(jìn)，現(xiàn)代小學(xué)生面臨著更多的誘惑，這也對(duì)于小學(xué)班主任的能力提出了更多更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

一、 小學(xué)班主任及班主任領(lǐng)導(dǎo)力簡(jiǎn)析

1. 小學(xué)班主任概念簡(jiǎn)述

小學(xué)班主任在中國(guó)的教育系統(tǒng)中有著獨(dú)特的地位，小學(xué)班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，他（她）不但要承擔(dān)本科目的課程教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要擔(dān)負(fù)著整個(gè)班級(jí)學(xué)生的管理工作，同時(shí)還要照顧學(xué)生的生活和思想動(dòng)態(tài)。在中學(xué)和大學(xué)中班主任的地位不斷淡化。但小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定著他們還沒(méi)有獨(dú)立生活的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也不具備很強(qiáng)的自我約束力，這就需要班主任同時(shí)充當(dāng)著家長(zhǎng)的責(zé)任。教師除了擔(dān)負(fù)著上述的一些責(zé)任，同時(shí)還要積極與各科教師和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，共同為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)而努力，這就需要班主任具備更多的能力。

2. 小學(xué)班主任的領(lǐng)導(dǎo)力概述

小學(xué)班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，他（她）的領(lǐng)導(dǎo)力主要是指他（她）通過(guò)自己的管理和教育方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生的能力，這就需要班主任既具有能力同時(shí)又擁有合適的方法，在潛移默化中影響著學(xué)生。領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)不但是傳授知識(shí)和嚴(yán)明紀(jì)律，作為領(lǐng)導(dǎo)者還要有很強(qiáng)的感染力和帶動(dòng)力，使得學(xué)生能夠受到班主任的帶動(dòng)，自覺(jué)地努力學(xué)習(xí)和積極生活。在小學(xué)階段，班主任的領(lǐng)導(dǎo)力主要體現(xiàn)在使用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的各種優(yōu)秀品質(zhì)，促使學(xué)生成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的優(yōu)秀人才。

二、 小學(xué)班主任領(lǐng)導(dǎo)力樹(shù)立過(guò)程中存在的問(wèn)題

1. 社會(huì)上沒(méi)有合適的土壤

當(dāng)前社會(huì)上教師的地位已經(jīng)得到了較大的提升，但是對(duì)于小學(xué)教師仍然不夠重視，家長(zhǎng)往往認(rèn)為小學(xué)教師主要是在哄學(xué)生，只要把學(xué)生哄好就可以了，保證安全，其他問(wèn)題并不重要。而且社會(huì)上的很多人對(duì)班主任領(lǐng)導(dǎo)力沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)，覺(jué)得一個(gè)教師，只要做好教學(xué)工作就可以，至于領(lǐng)導(dǎo)力那是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)才能涉及的領(lǐng)域，和班主任并沒(méi)有什么關(guān)系。

2. 學(xué)校對(duì)于班主任領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)并不重視

小學(xué)學(xué)校方面對(duì)于班主任領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)并不重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往認(rèn)為只要教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠保證學(xué)生安全就足以勝任班主任工作。學(xué)校方面關(guān)心的主要問(wèn)題就是教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生紀(jì)律和學(xué)生安全，忽略了班主任領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)工作，而且很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不能理解什么是班主任領(lǐng)導(dǎo)力。因?yàn)檫@種現(xiàn)狀，班主任的領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)和培養(yǎng)自然無(wú)從談起，教師沒(méi)有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，只能憑借著自身經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)和管理工作，這樣的教學(xué)管理方式很難做到科學(xué)合理。

3. 班主任自身對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)力定義理解不清

小學(xué)班主任是一項(xiàng)非常難的工作，承擔(dān)的責(zé)任很大，卻又并沒(méi)有多余的收入，這就導(dǎo)致了很多教師不愿意或者沒(méi)有能力擔(dān)任小學(xué)班主任工作。小學(xué)班主任往往是由經(jīng)驗(yàn)比較豐富的老教師擔(dān)任，這也導(dǎo)致了很多小學(xué)班主任的教學(xué)理念比較落后，對(duì)于新知識(shí)和新理念的接受程度不高，接受速度較慢。很多小學(xué)班主任對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的定義理解不清楚，也不知道該如何提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力，這是很不利于小學(xué)班主任領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)工作的開(kāi)展。

三、 小學(xué)班主任領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展策略

1. 加強(qiáng)小學(xué)班主任自身建設(shè)

小學(xué)班主任對(duì)于自身的責(zé)任定位并不準(zhǔn)確，對(duì)于小學(xué)班主任領(lǐng)導(dǎo)力概念和具體執(zhí)行措施沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，這就需要班主任本身不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己教學(xué)能力的同時(shí)也要加強(qiáng)管理能力，特別是自己領(lǐng)導(dǎo)力的提升，從自身抓緊才能夠更好地教育和引導(dǎo)學(xué)生。

2. 建立獎(jiǎng)懲制度，對(duì)小學(xué)班主任進(jìn)行有力獎(jiǎng)勵(lì)

小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該建立起有效的獎(jiǎng)懲制度，不能讓小學(xué)班主任付出了更多的勞動(dòng)卻沒(méi)有得到應(yīng)有的認(rèn)可和收入。要對(duì)優(yōu)秀的班主任進(jìn)行豐富的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才會(huì)促使班主任不斷提升自己，更好地領(lǐng)導(dǎo)和教育學(xué)生，同時(shí)也要對(duì)不合格的班主任進(jìn)行適當(dāng)?shù)貞土P，并且調(diào)離班主任崗位進(jìn)行再學(xué)習(xí)，直至能夠勝任班主任職位再恢復(fù)班主任工作。

3. 提升社會(huì)重視程度，增加小學(xué)班主任隊(duì)伍培訓(xùn)

整個(gè)社會(huì)特別是教育相關(guān)人員及學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該加大對(duì)小學(xué)的重視，認(rèn)識(shí)到小學(xué)班主任領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)對(duì)于學(xué)生教學(xué)和發(fā)展的重要性，相關(guān)部門(mén)應(yīng)該采取有效的措施培養(yǎng)教師相關(guān)能力。例如舉辦各種級(jí)別的培訓(xùn)班，組織教師們進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外社會(huì)也要提升對(duì)小學(xué)班主任的重視，他們直接關(guān)系著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，小學(xué)班主任在這方面起到了無(wú)可替代的作用。

四、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)班主任作為小學(xué)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和教育者，是一個(gè)班級(jí)最重要的帶頭人，小學(xué)班主任的領(lǐng)導(dǎo)力直接關(guān)系著他們對(duì)學(xué)生的教育和管理水平，在這方面我國(guó)當(dāng)前還處于較為落后的水平，社會(huì)、學(xué)校和教師本身應(yīng)該共同努力，提升教師的領(lǐng)導(dǎo)力，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展作出更多貢獻(xiàn)。

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