黃啟樹(shù)

摘要：初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)屬于初中英語(yǔ)教學(xué)中較為重要的組成部分，對(duì)話教學(xué)的方式能有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的提高，提高學(xué)生綜合英語(yǔ)水平，如何進(jìn)行初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)顯得尤為重要。筆者針對(duì)初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)進(jìn)行了分析，報(bào)告如下。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；對(duì)話教學(xué)

隨著全球化的快速發(fā)展，英語(yǔ)在我國(guó)的受重視程度越來(lái)越高，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中最大的學(xué)習(xí)阻礙就是缺乏專業(yè)的語(yǔ)言環(huán)境，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的對(duì)話教學(xué)顯得尤為重要。

一、 小組合作學(xué)習(xí)的主要特征

（1）小組合作學(xué)習(xí)的責(zé)任較為明確：小組內(nèi)的每一個(gè)成員在負(fù)責(zé)自己的日常學(xué)習(xí)及任務(wù)的完成時(shí)還要對(duì)小組內(nèi)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，在自己職責(zé)所在并擅長(zhǎng)之處發(fā)揮自己的能力幫助小組內(nèi)其他成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，將自己與小組內(nèi)每一位成員的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氣氛；（2）小組內(nèi)成員合作交流機(jī)會(huì)較多：小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是小組內(nèi)成員之間的交流互動(dòng)及幫助，在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間及小組成員與小組成員之間增加交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)集體的信息資源共享。在小組內(nèi)成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及合作交流能力，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率及吸取好的學(xué)習(xí)方式的效果；（3）小組內(nèi)成員擁有同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：小組內(nèi)小組成員存在相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間擁有平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在小組內(nèi)成員合作、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中將共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成，小組內(nèi)成員在這種合作方式的學(xué)習(xí)氛圍中能學(xué)習(xí)到別人身上存在的優(yōu)勢(shì)，看到自己學(xué)習(xí)上的不足之處，進(jìn)而進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)目標(biāo)得到完成后，組內(nèi)成員還會(huì)存在一致的自豪感及學(xué)習(xí)信心。

二、 小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 合理的小組合作學(xué)習(xí)分組

在進(jìn)行分組前，初中英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)整個(gè)班級(jí)的每一位學(xué)生的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行詳細(xì)了解，在小組分組時(shí)盡量使每個(gè)小組學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在根本上達(dá)到平衡狀態(tài)，避免出現(xiàn)小組與小組之間英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平差異過(guò)大的現(xiàn)象；小組內(nèi)成員應(yīng)具備口語(yǔ)能力好的、書(shū)面表達(dá)能力好的、學(xué)習(xí)態(tài)度好的、學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，讓學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中從組內(nèi)其他成員的身上發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處，并及時(shí)加以改正。

（二） 英語(yǔ)教師對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行指導(dǎo)

學(xué)生屬于英語(yǔ)教學(xué)課堂中的主體，英語(yǔ)教師屬于英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式后，教師應(yīng)積極主動(dòng)對(duì)小組內(nèi)部進(jìn)行指導(dǎo)，幫助組內(nèi)各個(gè)學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)好，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組之間的互幫互助行為，提升小組內(nèi)成員的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)及效率。但學(xué)生缺乏一定的自控力，在課堂中若出現(xiàn)小組內(nèi)成員交流影響了課堂秩序的現(xiàn)象，教師應(yīng)積極發(fā)揮自身作用進(jìn)行維護(hù)，針對(duì)小組內(nèi)討論未果的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解答及詳細(xì)的講解，保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，提升學(xué)習(xí)效率。在對(duì)話教學(xué)的過(guò)程中，若出現(xiàn)小組內(nèi)部分成員未能完全理解所講內(nèi)容意思的現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)小組內(nèi)其他聽(tīng)懂了的學(xué)生幫助沒(méi)聽(tīng)懂的學(xué)生進(jìn)行再一次的講解，這樣不僅幫助了沒(méi)聽(tīng)懂的學(xué)生更好的理解，又幫助聽(tīng)懂的學(xué)生進(jìn)一步鞏固了知識(shí)點(diǎn)。如：在仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)課件的測(cè)試題中有一道這樣的試題：根據(jù)對(duì)話的情景，選擇適當(dāng)?shù)木渥舆M(jìn)行補(bǔ)全對(duì)話？

A： Excuse me， my name is Linda， .

B： Oh， welcome， Im Karen.

A： Im new here， .

B： Sure.

A： Are there any near here？

B： Yes， .

A： OK，and is there a bank near here？

B： . But there is an ATM（自動(dòng)取款機(jī)）in the supermarket.

A： Thanks a lot.

A. Im looking for a supermarket.B. No， there isnt.C. my home is next to yours.D. there is one in front of our community.E. would you like to help me？這一習(xí)題要求學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行翻譯及理解后再對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行理解并填寫(xiě)，要求學(xué)生們根據(jù)對(duì)話的情景及發(fā)展選擇準(zhǔn)確的答案。在拿到這一習(xí)題后分成的小組進(jìn)行了小組內(nèi)的討論，筆者在學(xué)生小組討論過(guò)程一一進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)對(duì)對(duì)話內(nèi)容理解錯(cuò)誤的小組及個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了及時(shí)的引導(dǎo)及糾正，發(fā)現(xiàn)某個(gè)小組內(nèi)成員基本理解了這個(gè)對(duì)話的意思但存在個(gè)別學(xué)生理解不清晰的現(xiàn)象時(shí)，筆者采用了讓組內(nèi)表達(dá)能力較強(qiáng)的成員向該名學(xué)生進(jìn)行幫助及解釋的方式進(jìn)行理解，實(shí)現(xiàn)了小組內(nèi)學(xué)生的合作及共贏。

（三） 小組討論活動(dòng)及自我評(píng)價(jià)

在學(xué)習(xí)對(duì)話的過(guò)程中，教師不能立即對(duì)教授的知識(shí)進(jìn)行講解，應(yīng)先給予各個(gè)小組充分的思考及討論時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力及思維能力進(jìn)行小組交流互動(dòng)，讓學(xué)生們共同討論理解知識(shí)，創(chuàng)造互相幫助及互動(dòng)的機(jī)會(huì)，小組內(nèi)成員可以代替小組進(jìn)行輪流發(fā)言，小組內(nèi)成員要是覺(jué)得組內(nèi)成員講解得還不夠充分時(shí)亦可以進(jìn)行補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)各成員之間的真正意義上的互動(dòng)。在對(duì)話教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)注意給予小組及小組內(nèi)每一位成員鼓勵(lì)及肯定，讓小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式更好的延續(xù)下去。

三、 結(jié)語(yǔ)

對(duì)話教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中屬于較為重要的一部分，能有效幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高。小組合作的學(xué)習(xí)方式在初中英語(yǔ)課堂中的英語(yǔ)完美地體現(xiàn)了教學(xué)是以學(xué)生為主體的這一教學(xué)理念，且加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)。在小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍中小組之間、小組成員之間及小組與教師之間通過(guò)頻繁的交流及討論、合作的方式鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力，加強(qiáng)了學(xué)生之間的感情。小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)合理進(jìn)行小組分組，將小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行合理分配，讓學(xué)生在分組學(xué)習(xí)過(guò)程中能最大程度的發(fā)揮所長(zhǎng)，補(bǔ)充不足，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用能有效為小組學(xué)習(xí)提供有力保證，小組內(nèi)的自我評(píng)價(jià)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)自身不足，并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，提高全班的綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率及水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳文英.基于小組合作學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].廣東教育（綜合版），2015，10（10）：46-47.