[摘要]在國際經(jīng)濟(jì)融合不斷增強(qiáng)的背景下，高校雙語教學(xué)成為推進(jìn)高校培養(yǎng)國際化人才的主要途徑。通過探討當(dāng)前國內(nèi)高校雙語教學(xué)中存在缺乏高水平雙語教學(xué)師資，學(xué)生外語水平相對偏低，缺少科學(xué)評價體系及規(guī)劃，雙語教學(xué)缺乏實踐環(huán)節(jié)等問題，以尋求在師資隊伍、課程體系建設(shè)、學(xué)生外語水平以及時間環(huán)節(jié)等方面促進(jìn)高校雙語教學(xué)的有效措施，使雙語教學(xué)能夠真正培養(yǎng)出國際化人才，使高等教育能夠真正服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會經(jīng)濟(jì)。

[關(guān)鍵詞]雙語教學(xué)；教學(xué)改革；專業(yè)建設(shè)

[中圖分類號]G424

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3283（2017）11-0120-02

[作者簡介]張秋平（1982-），女，黑龍江齊齊哈爾人，副教授，博士，研究方向：加工貿(mào)易及FDI。

[基金項目]哈爾濱商業(yè)大學(xué)2017年度教學(xué)改革與教學(xué)研究一般項目“高校雙語課程建設(shè)與雙語教學(xué)改革的研究——以國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例”（項目編號：HSDJY2017026）；黑龍江省教育廳2017年度高等教育教學(xué)改革研究一般研究項目“基于特色人才培養(yǎng)的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)與改革研究”（項目編號：SJGY20170058）；哈爾濱商業(yè)大學(xué)2016年度教學(xué)改革與教學(xué)研究重點項目“基于特色人才培養(yǎng)的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)與改革研究”（項目編號：HSDJY07（Z））。

隨著國際化步伐的加快，我國對于高校畢業(yè)生提出了新的要求，也對高等教學(xué)提出了新的要求，高等院校為培養(yǎng)能適應(yīng)社會并服務(wù)社會的人才，承擔(dān)著專業(yè)改革與社會對接的巨大責(zé)任和壓力。而雙語教學(xué)則成為當(dāng)前高等院校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，實現(xiàn)教育國際化的重要發(fā)展戰(zhàn)略。另外，雙語教學(xué)也是評價一所高校本科教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。因此，雙語教學(xué)得到了國內(nèi)許多高校的關(guān)注，已成為國內(nèi)眾多高校推進(jìn)創(chuàng)新型辦學(xué)以及教學(xué)改革的重要舉措，同時雙語教學(xué)在一些高校已經(jīng)成功地被編入課程體系中，成為教學(xué)培養(yǎng)方案中的核心課程。

一、雙語教學(xué)的界定

雙語教學(xué)是指在教學(xué)中使用兩種或兩種以上的語言完成課程的講授。低層次雙語教學(xué)就是教授學(xué)生能夠運(yùn)用專業(yè)英語知識及技能解決工作實踐中遇到的語言問題，從而使學(xué)生能夠順利完成國際化工作中的相關(guān)環(huán)節(jié)。而較高層次的雙語教學(xué)是指授課教師能夠用除了漢語以外的第二語言就專業(yè)課程問題進(jìn)行講授，而學(xué)生能夠用第二語言進(jìn)行自如的溝通和交流，使學(xué)生能夠形成雙語思維層次，學(xué)生能使用母語和外語來思考回答問題。所以，專業(yè)課雙語教學(xué)的最佳效果應(yīng)該是全外語教學(xué)。

二、高校雙語教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏高水平雙語教學(xué)師資

在實施雙語教學(xué)過程中，雙語教學(xué)教師起至關(guān)重要的作用。因為雙語教學(xué)教師是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并掌握專業(yè)雙語學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵，這要求雙語教學(xué)教師不僅要具備扎實而全面的專業(yè)課程知識，而且對于外語能夠運(yùn)用自如，還要求教師能夠具有較強(qiáng)的外語聽說讀寫能力，而且教師對于一些專業(yè)詞匯能夠恰當(dāng)使用，因此雙語教師首先必須是高水平的復(fù)合型人才。然而目前高校普遍存在的問題是部分教師具備非常扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)以及較強(qiáng)的教學(xué)水平，還有部分教師具有較高的英語水平，但是外語水平高又可以用外語講授專業(yè)課程的教師則相對較少。出現(xiàn)部分教師照著外文專業(yè)教材念讀，而自己講的較少；還有部分教師在課堂上更多用外語解釋詞義，卻很少講授課程內(nèi)容；部分教師則將課堂變成獨角戲，教師講的多而學(xué)生說的少，能夠熟練用外語講授專業(yè)課程的人才相對缺乏已成為目前實施雙語教學(xué)的最大障礙。

（二）學(xué)生外語水平相對偏低

在國內(nèi)大部分高校的雙語課堂教學(xué)中，學(xué)生外語水平參差不齊，而教師在教學(xué)中還要顧及大部分學(xué)生的認(rèn)知程度，學(xué)生接受雙語教學(xué)的能力主要取決于其外語水平，因此教師在雙語教學(xué)中比較擔(dān)心學(xué)生能否理解外語表達(dá)的專業(yè)知識，直接影響到高校雙語教學(xué)的效果。大部分學(xué)生不注重聽說能力的提高，所以在外語的實際運(yùn)用中存在一定困難。因此，教師常常都會花費(fèi)較多時間進(jìn)行基礎(chǔ)溝通、專業(yè)詞匯解釋，從而影響了教師在專業(yè)知識上的進(jìn)一步拓展。另外，部分雙語教學(xué)教材是由國內(nèi)編著，存在語言不夠?qū)I(yè)，部分語言比較晦澀的問題，加之學(xué)生的外語水平有限，使學(xué)生無法較好地掌握“外語+專業(yè)”知識，使推進(jìn)雙語教學(xué)變得更加困難。

（三）缺乏科學(xué)的評價體系及規(guī)劃

當(dāng)前對于雙語教學(xué)的評價體系主要有以下幾種：讓學(xué)生通過教學(xué)評價完成雙語教學(xué)評價體系；另外，利用外語教學(xué)的水平與質(zhì)量來評價雙語教學(xué)；還有就是利用漢語專業(yè)課程指標(biāo)評價雙語教學(xué)。而學(xué)生在評價時，會以對課程有興趣、能聽懂來衡量教學(xué)質(zhì)量高低，比較片面。缺少科學(xué)的評價體系和有效的雙語教學(xué)培養(yǎng)方案及標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致部分教師在進(jìn)行雙語教學(xué)時更多去迎合學(xué)生的興趣。通過研究一些本科院校的專業(yè)培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)在很多專業(yè)課程設(shè)置中，90%的專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課都采用漢語授課，然后在其中選擇一、兩門課程采用雙語教學(xué)，在沒有任何“專業(yè)+外語”的基礎(chǔ)上突然開設(shè)雙語課程，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過渡和接受困難，最終導(dǎo)致雙語教學(xué)效果不佳。

（四）雙語教學(xué)缺乏實踐環(huán)節(jié)

在國內(nèi)高校的雙語課程設(shè)置中，部分課程體系的設(shè)置不符合時代發(fā)展的要求。如為了改革并實施國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程的雙語教學(xué)并突出國際化辦學(xué)特色，在課程設(shè)置中如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)等基礎(chǔ)課程進(jìn)行雙語教學(xué)，而這些課程本身的專業(yè)知識相對于其他課程更難掌握，又以雙語課程開展教學(xué)勢必會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，專業(yè)基礎(chǔ)沒有打好，其后的專業(yè)課程也無法很好學(xué)習(xí)，此后的雙語教學(xué)更是難上加難。另外，部分雙語教師為讓學(xué)生容易理解教學(xué)內(nèi)容，從而降低課程難度，違背了雙語教學(xué)的本意。

三、提高我國高校雙語教學(xué)質(zhì)量的對策建議

（一）加強(qiáng)雙語教學(xué)師資隊伍建設(shè)

應(yīng)該根據(jù)高校本身的師資情況及教學(xué)定位來培養(yǎng)符合雙語課程建設(shè)的師資團(tuán)隊。第一，應(yīng)利用好現(xiàn)有的專業(yè)教師資源。對專業(yè)教師進(jìn)行雙語培訓(xùn)，通過國際交流及培訓(xùn)提高專業(yè)教師的外語水平，通過國內(nèi)訪學(xué)等提高專業(yè)教師的雙語教學(xué)水平；第二，高校應(yīng)該積極招納有實踐經(jīng)驗的人才加入教師隊伍，使之在雙語教學(xué)崗位中起到積極的帶動作用；第三，各高校應(yīng)積極倡導(dǎo)多種形式的雙語培訓(xùn)和交流，加強(qiáng)與雙語教學(xué)對應(yīng)的企業(yè)合作，從而聘請優(yōu)秀的導(dǎo)師加入雙語教學(xué)團(tuán)隊。

（二）不斷提高學(xué)生的外語水平

學(xué)生的外語水平是高校雙語教學(xué)的基礎(chǔ)，所以要不斷提高學(xué)生的外語水平。首先，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)外語教學(xué)與雙語教學(xué)的銜接，同時提高學(xué)生基礎(chǔ)外語水平和專業(yè)外語水平，尤其提高學(xué)生聽說讀寫能力；另外，增加學(xué)生實踐鍛煉的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐過程中深度認(rèn)識雙語教學(xué)重要意義。當(dāng)前外語考核體系只注重寫作、閱讀，而對聽說訓(xùn)練的考核則相對較少，導(dǎo)致部分大學(xué)生的外語學(xué)的過“死”，不能靈活運(yùn)用。要進(jìn)行外語考核體系改革，提高學(xué)生外語綜合能力，使學(xué)生能更好地接受雙語教學(xué)。

（三）建立科學(xué)合理的雙語教學(xué)課程體系

高校實施雙語教學(xué)不僅是為了使學(xué)校的辦學(xué)特色更鮮明，最主要的目的是為了使教學(xué)更能夠為地方和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，使培養(yǎng)的人才更加適應(yīng)國際化發(fā)展的要求，建立科學(xué)合理的雙語教學(xué)課程體系是推進(jìn)高校雙語改革的關(guān)鍵。以國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例，其課程主要由四個部分組成：以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)外語為主的基礎(chǔ)課；以財務(wù)管理、會計學(xué)、管理學(xué)等為主的專業(yè)基礎(chǔ)課；以國際商務(wù)談判、國際商務(wù)函電、國際貿(mào)易實務(wù)等為主的專業(yè)主干課；以國際服務(wù)貿(mào)易、特許經(jīng)營等為主的專業(yè)輔助課程。不是所有課程都應(yīng)開設(shè)雙語課程，其中基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課不建議開設(shè)雙語課程，因為學(xué)生對專業(yè)知識本身理解就存在一定難度；而專業(yè)輔助課程學(xué)生又比較陌生，也不適合開設(shè)雙語課程。所以，雙語教學(xué)的課程應(yīng)主要設(shè)置在專業(yè)主干課中，但在專業(yè)主干課中，對于外貿(mào)單證、報關(guān)實務(wù)等專業(yè)性較強(qiáng)的課程也不適合開設(shè)，所以雙語課程應(yīng)主要針對商務(wù)函電、商務(wù)禮儀、國際商務(wù)溝通等課程開設(shè)。同時，依據(jù)學(xué)生的外語水平以及學(xué)校專業(yè)設(shè)置的特色選擇具體的雙語課程。

（四）增加雙語教學(xué)實踐環(huán)節(jié)

雙語實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于學(xué)生深刻認(rèn)知雙語在學(xué)生學(xué)習(xí)、工作中的重要性起著至關(guān)重要的作用，所以應(yīng)結(jié)合課程體系建設(shè)設(shè)置合理增加雙語教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。以國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例，若國際商務(wù)談判課程以雙語教學(xué)模式開設(shè)，那么就應(yīng)該增加外語模擬談判、與外商交流等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分認(rèn)識雙語教學(xué)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性，讓實踐環(huán)節(jié)反哺雙語教學(xué)。而當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實踐課程大部分都設(shè)置在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期，同時實踐環(huán)節(jié)以外貿(mào)單證、報關(guān)實務(wù)等為主，這樣使學(xué)生無法深入理解雙語教學(xué)的益處。所以，應(yīng)在大二或大三上學(xué)期就增加雙語教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好地將外語與專業(yè)結(jié)合在一起扎實地完成專業(yè)學(xué)習(xí)。

四、小結(jié)

高校推進(jìn)雙語教學(xué)改革是適應(yīng)國際化的必然選擇，高校首先應(yīng)認(rèn)清自身在雙語教學(xué)體系建設(shè)中存在的問題，結(jié)合實際情況，不斷加強(qiáng)雙語教學(xué)的師資隊伍建設(shè)和完善雙語教學(xué)課程體系，同時不斷提高學(xué)生的外語水平，增設(shè)雙語教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，使雙語教學(xué)成為高校專業(yè)建設(shè)的特色之所在，并能夠真正服務(wù)于社會和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：張彤彤）