陳麗萍

摘 要：文章通過分析高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)創(chuàng)業(yè)傾向的關(guān)鍵影響因素進(jìn)行剖析，梳理這些因素對(duì)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響，可以為高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供方便，提高高職院校大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)積極性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)傾向；影響因素；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）36-0012-02

隨著社會(huì)現(xiàn)代化和全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷加快，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日益受到社會(huì)廣泛關(guān)注，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才成為人們的共識(shí)。每年增加的畢業(yè)生為了應(yīng)對(duì)日益嚴(yán)峻且不平衡的就業(yè)市場(chǎng)，也開始關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)，關(guān)注自我創(chuàng)業(yè)。為此，本文研究高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響因素。

一、高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

由麥可思研究院獨(dú)立編撰發(fā)布的《2017年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》（就業(yè)藍(lán)皮書）表明，接受過高等教育的大學(xué)生群體自主創(chuàng)業(yè)總體穩(wěn)定，且創(chuàng)業(yè)存活率穩(wěn)步上升。大學(xué)生畢業(yè)半年后有2.3%的畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)（本科為1.2%、高職高專為3.3%），3年后有5.9%的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)（本科為3.8%、高職高專為8.0%）。而在這些畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的高職高專畢業(yè)生中，又有46.8%的畢業(yè)生3年后還在繼續(xù)自主創(chuàng)業(yè)。這些數(shù)據(jù)有力地說明有更多的畢業(yè)生在畢業(yè)3年內(nèi)選擇了自主創(chuàng)業(yè)，且比例持續(xù)上升。

在近年出臺(tái)的一系列公共政策中，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)也成為了非常熱門的議題。國(guó)務(wù)院于2011年發(fā)布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，地方各級(jí)政府以及各個(gè)高校都出臺(tái)和完善了一系列創(chuàng)業(yè)教育扶持政策來支持鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)大學(xué)生的相關(guān)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)以及創(chuàng)業(yè)服務(wù)，穩(wěn)定他們的創(chuàng)業(yè)就業(yè)。在這些眾多公共政策的扶持下，大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的典型事例屢見不鮮。

實(shí)際上，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)已經(jīng)成為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)力的主要來源。教育部頒發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》表明，最具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)潛力的群體就是具有高學(xué)歷的大學(xué)生。所以，大學(xué)教育，特別是以培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐技能混合型人才為主的高職教育，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐技能方面的鍛煉。例如，每年專門面向大學(xué)生群體的各類創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講座、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)新實(shí)踐鍛煉、項(xiàng)目式課程、校企頂崗實(shí)習(xí)等，都是為了培養(yǎng)他們的實(shí)踐動(dòng)手及創(chuàng)新能力，使他們成為未來的創(chuàng)業(yè)者。除了學(xué)校常規(guī)實(shí)踐教育以外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中心、各類為大學(xué)生專設(shè)的創(chuàng)業(yè)孵化器等也為這些躍躍欲試準(zhǔn)備跨入創(chuàng)業(yè)大軍的大學(xué)生們提供短期特定的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)服務(wù)。各高校為了加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度，還在一些知名企業(yè)、風(fēng)險(xiǎn)投資家、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)的幫助下，設(shè)立了各類創(chuàng)業(yè)專用資金，采取相關(guān)實(shí)質(zhì)性的舉措鼓勵(lì)大學(xué)生們參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)等，旨在扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

在越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，受這些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的影響和身邊學(xué)友們創(chuàng)業(yè)成功的激勵(lì)，大學(xué)生們的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)”被完全激發(fā)出來，他們?cè)诋厴I(yè)后開始由“自主擇業(yè)”轉(zhuǎn)向“自主創(chuàng)業(yè)”。根據(jù)公開數(shù)據(jù)顯示，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例仍舊高于我國(guó)。從我國(guó)高職院校大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀上看，他們的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)質(zhì)量不高，多集中于低技術(shù)行業(yè)，這也從側(cè)面說明我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)雖然能夠創(chuàng)造出一定的就業(yè)崗位，但長(zhǎng)期來看，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用并不很大，還具有很大的成長(zhǎng)空間。因此，科學(xué)地對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向進(jìn)行研究，剖析影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素，并對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向提出有針對(duì)性的指導(dǎo)就顯得非常必要。

二、高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素

“創(chuàng)業(yè)者”（英文含義是“enterpriser”或“entrepreneur”）來源于法文，是由法國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家理查德·坎蒂?。–antillon R.）最早在《商業(yè)博覽》中引入的經(jīng)濟(jì)理論。創(chuàng)業(yè)者的最大特點(diǎn)是具有勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的勇氣，具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。教師選取地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的長(zhǎng)三角地區(qū)的無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系畢業(yè)生作為研究對(duì)象，該校經(jīng)濟(jì)管理系畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，高年級(jí)大學(xué)生在回答自己就業(yè)選擇的時(shí)候，大約有45%的大學(xué)生愿意嘗試自主創(chuàng)業(yè)，而這其中又只有不到11%的大學(xué)生相信他們會(huì)創(chuàng)業(yè)成功。在對(duì)周邊區(qū)域同類學(xué)校大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果中也發(fā)現(xiàn)了相似的情況。有效問卷中只有低于8%的大學(xué)生表示自己在進(jìn)行職業(yè)選擇的時(shí)候會(huì)首先考慮自主創(chuàng)業(yè)。教師通過研究分析，認(rèn)為有以下幾個(gè)因素影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向。

1. 外部環(huán)境

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與宏觀環(huán)境密切相關(guān)，經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境、金融環(huán)境、文化環(huán)境等這些外部環(huán)境對(duì)于創(chuàng)業(yè)而言，可以提供支持，也可能成為障礙。這些宏觀經(jīng)濟(jì)改革方面的創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素不僅包括各級(jí)各類的政府政策、法律法規(guī)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化習(xí)俗、周邊生活環(huán)境、通訊信息和創(chuàng)新實(shí)踐精神等，也包括與當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)、技術(shù)水平、物質(zhì)文化等相關(guān)的行業(yè)體系。再加上近年來中國(guó)與世界接軌后，越來越規(guī)范透明的就業(yè)市場(chǎng)都將影響大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)選擇，激勵(lì)他們創(chuàng)業(yè)發(fā)展。國(guó)家政策是否穩(wěn)定，地方政策是否規(guī)范，當(dāng)?shù)匚幕?、政治、?jīng)濟(jì)、歷史等轉(zhuǎn)型是否成功，法律法規(guī)是否健全公正，就業(yè)形勢(shì)是否良好，地方政府有無高新科技園區(qū)，工業(yè)園區(qū)或者是其他類型的創(chuàng)業(yè)孵化器，各地方企業(yè)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)以及相關(guān)的保護(hù)政策是否完善，地方人文文化對(duì)自主創(chuàng)業(yè)是否包容，地方對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)控制度的高低，另外還有一些如失業(yè)率、地方GDP增長(zhǎng)率等的宏觀經(jīng)濟(jì)要素也會(huì)對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的積極性有很大的影響。而移動(dòng)通訊技術(shù)的日新月異和世界高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，使掌握世界最前沿科技的大學(xué)生群體更易于接受與高科技緊密聯(lián)系的領(lǐng)先產(chǎn)業(yè)，并使這些大學(xué)生們具有更加顯著的創(chuàng)新特質(zhì)，他們相較于其他人群也更加愿意將相關(guān)的科研轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)辦自己的企業(yè)。

2. 個(gè)人背景

大學(xué)生們的個(gè)人背景可以包括性別、專業(yè)、學(xué)歷學(xué)位、原生家庭背景、生源來源、原生地地域、創(chuàng)業(yè)受培訓(xùn)程度、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐經(jīng)歷、海外交流經(jīng)歷、社會(huì)閱歷、組織或參加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類社團(tuán)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、參與各級(jí)各類創(chuàng)業(yè)大賽的經(jīng)歷等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，性別對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響較大，男性大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向比女性大學(xué)生要高很多。并且，大學(xué)生的性格和實(shí)踐工作經(jīng)歷與他們今后的創(chuàng)業(yè)傾向也有著很大的關(guān)聯(lián)。endprint

首先，大學(xué)生在其大學(xué)時(shí)期的管理經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受培訓(xùn)經(jīng)歷和在大學(xué)就讀期間的社會(huì)兼職經(jīng)驗(yàn)，與他們今后是否愿意自主創(chuàng)業(yè)有著較高的相關(guān)性。這說明大學(xué)期間曾有過社會(huì)實(shí)習(xí)、單位實(shí)訓(xùn)工作實(shí)際經(jīng)歷，或曾經(jīng)參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、接受過系統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育經(jīng)歷的大學(xué)生，他們對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解更深，創(chuàng)業(yè)的態(tài)度更加積極。同時(shí)，這些大學(xué)生更易于并且愿意去創(chuàng)業(yè)，更容易承擔(dān)創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的各類不確定風(fēng)險(xiǎn)，更有能力去處理具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目、做出有利于自身的決定。

其次，在家庭背景方面對(duì)于大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)有密切關(guān)聯(lián)。對(duì)無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系大學(xué)生的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然父母的傾向及期望對(duì)大學(xué)生的職業(yè)選擇影響并不大，但是親戚、家人和朋友中是否擁有自己創(chuàng)立的公司或企業(yè)卻能影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向，這主要體現(xiàn)在父母、親戚朋友對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金方面的支持和幫助，父輩創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)對(duì)自身自主創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)和建議支持以及社會(huì)關(guān)系，人際網(wǎng)絡(luò)和商業(yè)網(wǎng)絡(luò)上的支持等方面。一般來說，擁有此類資源的大學(xué)生更傾向于選擇自己創(chuàng)業(yè)。

第三，不同的專業(yè)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向影響不同。一般來說，與社會(huì)民生密切相關(guān)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向要顯著高于普通理科、人文類專業(yè)，而理科和人文專業(yè)大學(xué)生之間在創(chuàng)業(yè)傾向方面沒有顯著差異。調(diào)查還顯示，大學(xué)生接受正規(guī)傳統(tǒng)教育年數(shù)的增加會(huì)減弱他們的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，這很有可能是大學(xué)生出自對(duì)自己年齡等人力資本和機(jī)會(huì)成本方面的考慮。

另外，大學(xué)生就讀大學(xué)對(duì)他們創(chuàng)業(yè)的支持程度、大學(xué)科技園的引領(lǐng)作用、大學(xué)校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍等巨大的無形資產(chǎn)優(yōu)勢(shì)與大學(xué)品牌效應(yīng)，也為他們的創(chuàng)業(yè)傾向發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3. 人格特質(zhì)

所謂的人格特質(zhì)是指?jìng)€(gè)體心理思維及行為思考模式的體現(xiàn)，是個(gè)體對(duì)承受壓力的感受，它對(duì)個(gè)體在解決所遇到問題的方式方法上有很大的影響。大學(xué)生個(gè)體如果具備某些人格特質(zhì)就更具有創(chuàng)業(yè)傾向，如個(gè)體對(duì)成功的高度追求、嗜好冒險(xiǎn)、愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、毅力持久、社會(huì)成熟度高、主動(dòng)性強(qiáng)、精力旺盛、自信、獨(dú)立、果斷、精明干練、渴望變革、具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性、較高的內(nèi)源控制力、勇于面對(duì)所處產(chǎn)業(yè)環(huán)境困難等。同時(shí)，也包括愿意接受挑戰(zhàn)，渴望權(quán)利地位，追求財(cái)富，追求個(gè)人成就感，通過對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的貢獻(xiàn)來獲得社會(huì)認(rèn)可等。這些都是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必備的重要特質(zhì)，表明心理變量、個(gè)人特質(zhì)是大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的重要預(yù)測(cè)指標(biāo)。

對(duì)認(rèn)為高風(fēng)險(xiǎn)可能帶來的高收益的追求的這種創(chuàng)業(yè)信念、自信程度和創(chuàng)業(yè)態(tài)度，也與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向呈顯著正相關(guān)影響。短時(shí)期內(nèi)，個(gè)人特質(zhì)是難以改變的，是相對(duì)穩(wěn)定的。所以，為了鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)，高職院校應(yīng)做好創(chuàng)業(yè)教育，增加大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

三、結(jié)束語

總之，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要更多的自主創(chuàng)業(yè)者，作為具備高科技專業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)人才，大學(xué)生應(yīng)該比其他人更能成為具有開創(chuàng)精神的創(chuàng)業(yè)者。而深入研究探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響因素，有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，不僅能提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，而且能提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀丹.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響因素分析[D].浙江大學(xué)，2006.

[2]錢永紅，創(chuàng)業(yè)意向影響因素研究[J].浙江大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（04）.

[3]吳啟運(yùn)，張紅.創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響的實(shí)證研究[J].黑龍江高教研究，2008（11）.

[4]許明華，費(fèi)宇鵬.大學(xué)生背景特征對(duì)創(chuàng)業(yè)態(tài)度及傾向的影響[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（11）.

[5]代鳳美.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素研究[D].遼寧科技大學(xué)，2011.

[6]楊永超，章飛.基于創(chuàng)業(yè)過程的創(chuàng)業(yè)傾向影響因素構(gòu)建[J].遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（06）.

[7]姜海燕，余如英.地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素研究[J].教育發(fā)展研究，2012（01）.endprint