邊紅霞

摘要：如何構(gòu)建新課程理念，成為了教育工作者的重要課題，高校課堂的概念孕育而生：其基本思想是教育即解放，教師即開發(fā)，學(xué)生即創(chuàng)造，教室即成長(zhǎng)。課堂是知識(shí)的超市，生命的狂歡，其目標(biāo)是致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)，一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目的。

關(guān)鍵詞：高效；課堂；魅力；教學(xué)

課堂是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主陣地，也是課程改革的主陣地，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。課程改革關(guān)鍵是要“聚焦課堂”、“決勝課堂”。一節(jié)好的課堂要指導(dǎo)學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂上真正建立起一種平等融洽、和諧溫暖的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生在思維的碰撞中、觀點(diǎn)的交鋒中和情境的共鳴中迸發(fā)出新的火花，讓課堂煥發(fā)生命活力，感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。

如何構(gòu)建新課程理念，成為了教育工作者的重要課題，高校課堂的概念孕育而生。其基本思想是：教育即解放，教師即開發(fā)，學(xué)生即創(chuàng)造，教室即成長(zhǎng)，課堂是知識(shí)的超市，生命的狂歡，其目標(biāo)是致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)，一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目的。關(guān)注學(xué)生弱勢(shì)群體，人人成功才謂成功。高效課堂的特點(diǎn)：高效率、高效益、高效果。高校課堂的效益公式：1×？=效益，1即老師，學(xué)生即為“？”學(xué)生投入多少的狀態(tài)是“？”即收獲正數(shù)或負(fù)數(shù)的效益，學(xué)生動(dòng)起來，課堂才能活起來，效益才能好起來。

知識(shí)不是通過教師傳授得到，學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地、能動(dòng)地、富有創(chuàng)造性地建構(gòu)知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)是在不斷的交流、溝通即多邊互動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)的。一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，有什么樣的教師，就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂，就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國(guó)家和民眾。

學(xué)習(xí)是在不斷的交流、溝通即多邊互動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)的，伙伴的作用十分重要，許多人只能理解到事物的某些方面，教學(xué)要使學(xué)生看到那些與自己不同的理解。

在學(xué)生的自主探究中，教師要適時(shí)去引導(dǎo)、點(diǎn)播、激發(fā)、喚醒。教師組織好課堂交流，選定好交流的內(nèi)容，要以那些有價(jià)值的引發(fā)爭(zhēng)議的問題，或發(fā)現(xiàn)、提煉、激勵(lì)的作為交流的話題。交流能夠激發(fā)思維的火花，有時(shí)對(duì)知識(shí)的理解必須能夠表達(dá)出來，但如果能夠清晰流利地用語言表達(dá)出來，就意味著有了深刻的理解。要多啟發(fā)探討，少灌輸驗(yàn)證；多寬容引導(dǎo)，少指責(zé)壓抑；多激勵(lì)創(chuàng)新，少包辦限制，

一節(jié)好的課堂要關(guān)注三個(gè)要點(diǎn)：一是教師是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否飽滿，課堂氣氛是否活躍；二要看學(xué)生，看學(xué)生參與的人數(shù)和精神是否飽滿，自主學(xué)習(xí)的程度，合作的效度和探究的深度；三是教師是否注重學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。

評(píng)價(jià)教師要看：1. 傳統(tǒng)課堂是地心說，高校課堂是日心說，學(xué)生是太陽，教師要圍繞太陽轉(zhuǎn)。2. 以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才是好課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)的教師才是好教師。3. 教師備課是否充分，是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，是否注重了學(xué)生能力的提高，是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以下幾個(gè)故事引人深思：

1. “媽媽解放”的啟示：在襁褓中的孩子當(dāng)媽的最累，只有當(dāng)孩子可以獨(dú)立“吃飯和行走”時(shí)，才意味著媽媽的解放。

2. 激勵(lì)的價(jià)值：羅森塔爾和雅各布森在一個(gè)學(xué)期開始時(shí)，隨意指定其中20%的學(xué)生并鄭重告訴他們的教師，這些孩子屬于“潛在的學(xué)習(xí)進(jìn)步者”，其實(shí)這些學(xué)生并非真的不同于其他人，而又沒有跡象表明他們將比其他學(xué)生更能取得好成績(jī)。對(duì)讓那些被蒙在鼓里的教師來說，可以理解為是一場(chǎng)“騙局”，然而，讓人意外的是，當(dāng)教師對(duì)那些學(xué)生充滿了“期望”的時(shí)候，一個(gè)學(xué)期下來，這些孩子竟然真的沒有讓他們的老師失望，并取得了意想不到的結(jié)果。

3. 愛的教育：新課程理念中真正實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”，教師的教學(xué)由“灌輸式為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴浇虒W(xué)為主”，學(xué)生學(xué)習(xí)方式由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性為主”轉(zhuǎn)變。課程的改變主要是改變學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的性格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)、質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

高校課堂讓教育成為有尊嚴(yán)的事業(yè)。對(duì)教師而言，或許比學(xué)識(shí)更重要的是“方法”，比方法更重要的是“人格”。真正能教導(dǎo)學(xué)生的是教師的人格。教師應(yīng)盡可能成為一個(gè)充滿熱情，有著很強(qiáng)感召力和人格魅力的人?！皩W(xué)高為師，身正為范”。教師還要對(duì)學(xué)生充滿愛心，發(fā)自內(nèi)心的愛心，不是熱情而短促的，而是如涓涓細(xì)流般長(zhǎng)久的，能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地憧憬、關(guān)注并影響學(xué)生行為。對(duì)教育有著強(qiáng)烈的事業(yè)心，能從教學(xué)中尋找到屬于自己的快樂和感到發(fā)自內(nèi)心的幸福感。

教育本身就意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。由此可見，教育的意義就在于一種精神之間的召喚，是教師和學(xué)生之間發(fā)生的一系列的生活聯(lián)系、故事和事件，是在教育發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)顯現(xiàn)著、實(shí)現(xiàn)著。教師工作的專業(yè)性質(zhì)才因此具有了真正不可替代的基礎(chǔ)。

課堂是活的，是不斷生成豐富的資源的，教師要敏銳地捕捉這些資源并把這些資源轉(zhuǎn)化為新的資源，讓教室真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的沃土和成長(zhǎng)的搖籃，讓學(xué)生感受到人生的充盈和生活的完美，感受到課堂教學(xué)的生命意義。讓我們的課堂因我們的用心而更有魅力，愿我們的課堂因我們的創(chuàng)造高效而精彩。

參考文獻(xiàn)：

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