周平

隨著時代的發(fā)展，語文教學(xué)也在不斷改進(jìn)和深化，小學(xué)語文最重視新的教學(xué)理念，使教學(xué)形式得以豐富，使語文課堂變得自由有活力。而故事是小學(xué)生了解和深入周圍新事物的一個良好的窗口。教師應(yīng)該把故事教學(xué)法應(yīng)用于日常的教學(xué)活動中，用充滿深意的故事來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而逐步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、在課前導(dǎo)入中應(yīng)用故事教學(xué)法

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，一部分老師沒有拿捏好課前導(dǎo)入的重要性，只開門見山地進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生沒有投入足夠的熱情和動力，從而使教學(xué)活動氛圍不足，難以高效進(jìn)行。因此，教師應(yīng)注重課堂導(dǎo)入的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合故事教學(xué)法，盡可能多地融入一些小故事來吸引學(xué)生的注意力，從而保證教學(xué)活動的順利和高效性，更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。比方說，在人教版語文二年級下冊《難忘的潑水節(jié)》這一課中，教師可以對學(xué)生講解傣族潑水節(jié)的來源和習(xí)俗，利用低年級學(xué)生好奇心充裕的心理，巧妙地使學(xué)生對課文產(chǎn)生足夠的興趣再來進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)。這樣一來不僅能提高學(xué)生的積極性和主動性，使課堂的氛圍熱情高漲；還能利用相關(guān)拓展的知識，使學(xué)生加深對課文的理解，讓課堂教學(xué)更有價值和效果。

二、在課堂教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法

小學(xué)生具有活潑好動的性格特征，同時也就意味著他們有較差的思維集中力，除非教學(xué)活動中有足夠有趣的事物來吸引他們的注意力。于是在小學(xué)教學(xué)過程中，教師可以在其中穿插聲情并茂的故事情境，充分調(diào)動學(xué)生的注意力和熱情，加強(qiáng)語文活動和學(xué)生的聯(lián)系。比方說，在人教版語文三級上冊《孔子拜師》一課中，在講解課文的同時，教師可以時不時的穿插一些孔子有趣的故事，來展示孔子淵博的學(xué)識和廣博的見解。中國的傳統(tǒng)文化就像一座巨大的寶庫，而老師在教學(xué)過程中可以打開寶庫的一扇門，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識古代的大思想家，了解古代的故事，欣賞古代的文化，懷著崇敬的心情去認(rèn)識中國的思想底蘊(yùn)。課堂教學(xué)中的故事教學(xué)法，不僅能夠提高學(xué)生的語文知識廣度，還能使學(xué)生在注意力高度集中時更加投入對教學(xué)活動的熱情和興趣，更順利地提高語文的素養(yǎng)。

三、在課外練習(xí)中應(yīng)用故事教學(xué)法

除了在課堂教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)法，還可以將其應(yīng)用于課后的練習(xí)和活動之中，延伸教學(xué)廣度，增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的拓展性和延續(xù)性。故事教學(xué)法能巧妙地將課本的知識創(chuàng)造性的融入課后活動中，借助于故事來實現(xiàn)對教材知識的整合以及優(yōu)化，從而高效的開發(fā)教學(xué)的資源，使其更加豐富多彩。比方說，在人教版語文二年級上冊《坐井觀天》課后，教師可以拓展課文廣度，運(yùn)用故事教學(xué)法延伸教學(xué)，教師可以嘗試著給學(xué)生布置一些小作業(yè)，讓學(xué)生思考一些極具想象力的問題，比方說，你覺得小鳥和青蛙誰是對的誰是錯的？為什么青蛙認(rèn)為天空很小呢？怎么樣才能讓青蛙逃出井底認(rèn)識的天空很廣闊呢？如果青蛙認(rèn)識到天空的廣大之后，他會怎么想呢？小鳥和青蛙如果都在井外，他們可以成為朋友嗎？……如此一來，既給小學(xué)生施展自己想象力的空間，還能延伸教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生得到更多的啟迪和見解。

總而言之，故事教學(xué)法在小學(xué)語文中具有重要的意義和多樣的應(yīng)用，教師應(yīng)該針對小學(xué)教學(xué)過程中課堂主導(dǎo)性的重要性，有意識的運(yùn)用多種有效有創(chuàng)意的教學(xué)手段將故事教學(xué)法深入的教學(xué)過程中，靈活運(yùn)用故事教學(xué)法，啟迪學(xué)生主動思考和參與，使學(xué)生逐步提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文課堂高效率、高成果的目的。