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        高中物理研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)探析

        2017-12-27 01:23:26王宇
        西部論叢 2017年9期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)思考研究性學(xué)習(xí)高中物理

        王宇

        摘 要:物理是高中階段的重要學(xué)科,也是學(xué)生難于掌握的學(xué)科,如何改善物理教學(xué)方法,提升高中生物理學(xué)習(xí)效果,已經(jīng)成為目前物理教師應(yīng)該思考的問題。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗,在總結(jié)高中物理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上,通過強(qiáng)調(diào)問題牽引,激發(fā)學(xué)生深入思考興趣;注重邏輯推理,提升學(xué)生物理科學(xué)思維;設(shè)計實驗方案,提升學(xué)生物理探究能力,從而更好地開展高中物理研究性學(xué)習(xí)。

        關(guān)鍵詞:高中物理 研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)思考

        隨著教學(xué)改革的深入,高中教學(xué)理念發(fā)生了變化,由過去教師的硬性灌輸,逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主的學(xué),如何思考和探究知識,已經(jīng)成為高中學(xué)科教學(xué)的核心內(nèi)容。作為高中階段最難的學(xué)科之一,物理的邏輯性最強(qiáng),對思維能力的要求非常高,學(xué)生沒有深刻的研究意識,缺乏創(chuàng)造能力與探究能力,是無法真正學(xué)好學(xué)透物理的。為此,在高中階段,物理教學(xué)應(yīng)該打破舊有的束縛,將研究性學(xué)習(xí)引入課堂,促使學(xué)生學(xué)會思考、注重自己動手實驗,將理論與實際相聯(lián)系,從而真正提升物理成績,讓高中生走入物理低分?jǐn)?shù)、低能力的困境。

        一、高中物理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的特點

        (一)合作互動探究性

        高中生是研究性學(xué)習(xí)的主體,物理知識的研究對于學(xué)生來說很難,那就需要學(xué)生一起形成學(xué)習(xí)小組,通過小組探究展開對物理知識的討論。研究性學(xué)習(xí)過程,其實就是小組合作探究的過程,學(xué)生們以小組為單位,操作研究步驟,觀察研究現(xiàn)象,總結(jié)歸納研究結(jié)果,關(guān)注實際應(yīng)用。以合作為基礎(chǔ),可以實現(xiàn)學(xué)生之間的互通,更高效的解決物理實際學(xué)習(xí)問題。

        (二)知識生成發(fā)展性

        高中學(xué)生在實際生活和科學(xué)實驗研究過程中,可以多方面、多角度的融會貫通獲得的知識并深入思考,在解決這些問題過程中還可能遇到新的問題,研究性學(xué)習(xí)過程中,高中學(xué)生不斷思考、研究和探索,并從中有所創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。

        (三)實踐活動啟發(fā)性

        物理學(xué)科的實踐性很強(qiáng),并且與日常生活緊密相連,學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時,教師并不是放任不管,而是積極引導(dǎo)和鼓勵,促使學(xué)生認(rèn)真觀察物理現(xiàn)象,組織學(xué)生參與教學(xué)實驗,使高中學(xué)生所學(xué)的物理理論知識應(yīng)用在實踐中,更利用他們鞏固和加深理解所學(xué)的知識。

        二、高中物理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用探索

        (一)強(qiáng)調(diào)問題牽引,激發(fā)學(xué)生深入思考興趣

        對于高中生物理研究性學(xué)習(xí)來說,問題是學(xué)習(xí)的動力,也是學(xué)習(xí)行為的指向。教師要注重用問題牽引學(xué)生學(xué)習(xí),促使學(xué)生積極參與研究性學(xué)習(xí)的過程之中,帶著興趣思考問題,最終高效的完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù),提升學(xué)生自己的物理學(xué)習(xí)能力。如在《電阻定律》教學(xué)過程中,高中學(xué)生實驗研究證明:金屬材料的電阻率會隨著溫度增高而增大,因此指導(dǎo)學(xué)生思考:因為電阻的存在,在實際電力運輸過程中產(chǎn)生的大量損耗,成為造成我國有些省份電力不足一個重要因素,若按照“金屬材料的電阻率隨溫度降低而減小”的變化規(guī)律,最后會有哪幾種可能性?學(xué)生很容易回答出有三種,而后讓學(xué)生考慮哪更有研究價值,能減少電能的消耗,解決目前我國“用電難”的社會問題,如此可以讓學(xué)生有課題意識。

        (二)注重邏輯推理,提升學(xué)生物理科學(xué)思維

        科學(xué)思維是探索科學(xué)奧秘的重要能力,在高中物理研究性學(xué)習(xí)過程中,教師要善于借助物理知識,增強(qiáng)學(xué)生邏輯推理能力,鍛煉學(xué)生形成逆向推理、歸納演繹、綜合分析,實驗探究等能力,打破目前物理教學(xué)重視概念結(jié)論、解題固定方法灌輸?shù)姆绞?。如在講授胡克定律時,教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生掌握胡克定律在解題中的應(yīng)用,而要促使學(xué)生了解定律被胡克發(fā)現(xiàn)時的思維方式,引發(fā)學(xué)生的思考。在闡述概念之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生組成研究性學(xué)習(xí)小組,由教師分配探究問題:“胡克定律是如何被胡克發(fā)現(xiàn)的?”、“胡克是如何知道彈簧在發(fā)生形變時,彈簧的彈力F和彈簧的伸長量或者壓縮量X成正比”、“滿足胡克定律定義的材料稱之為線彈性或者胡克型材料,何種材質(zhì)的材料才能達(dá)到胡克定律要求”。由于問題比較新穎生動,可以滿足高中生的好奇心,自然學(xué)生愿意參與討論之中,在同伴交流的過程中,潛移默化的了解胡克定律的相關(guān)知識。在研究性學(xué)習(xí)過程中滲透物理學(xué)家的科學(xué)思維,能夠讓學(xué)生物理知識的探索欲望增強(qiáng),物理研究性學(xué)習(xí)效果也會更好。

        (三)設(shè)計實驗方案,提升學(xué)生物理探究能力

        物理學(xué)習(xí)和研究離不開實驗,高中物理所涉及的很多概念和規(guī)律,都需要借助實驗發(fā)現(xiàn)和驗證,實驗也是驗證物理學(xué)科理論假設(shè)的重要方式。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握物理探究的方法和能力,扭轉(zhuǎn)以往單純依靠理論描述進(jìn)行教學(xué)的低效局面,要鼓勵學(xué)生動手實驗,實驗?zāi)芰χ饕胁僮?、觀察、設(shè)計、數(shù)據(jù)處理等方面的能力,尤其注重實驗操作與探究的能力。

        如《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》這個實驗時,筆者用一節(jié)課時間把本實驗的實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗步驟等內(nèi)容和學(xué)生一起探究,然后又給學(xué)生一節(jié)課的時間讓學(xué)生去操作實驗,但有學(xué)生按教材中的原方案操作實驗后,發(fā)現(xiàn)誤差較大。經(jīng)過分析后,學(xué)生覺得誤差較大的原因是實驗室所提供的小車質(zhì)量沒有辦法遠(yuǎn)大于鉤碼的質(zhì)量。實驗室有質(zhì)量更大的小車嗎?沒有。那怎么辦呢?這時,幾個實驗?zāi)芰^強(qiáng)的同學(xué)圍著實驗桌進(jìn)行討論。筆者提示可以對實驗方案進(jìn)行創(chuàng)新,也就是更改實驗方案??!在筆者的鼓勵下,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上來了,陷入了一陣思考和討論中……最終得出了一個不需要小車質(zhì)量遠(yuǎn)大于鉤碼的質(zhì)量這個前提條件的創(chuàng)新實驗方案。如果能對學(xué)生提出的問題,進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、鼓勵和幫助,或許會讓學(xué)生在有限的研究性學(xué)習(xí)實驗課堂時間內(nèi)有所創(chuàng)新,收獲無限的知識。

        總之,高中物理教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心,充分重視研究性學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生參與知識探究,并且在這個過程中學(xué)會合作交流、共享成果,教師應(yīng)加以適當(dāng)引導(dǎo),而不能夠放任學(xué)生不管,教師要合理的進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)設(shè)計,組織學(xué)生更好地實施,只有這樣,高中生物理學(xué)習(xí)效果才能有保障,研究性學(xué)習(xí)的作用也會更大。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 唐朝霞.高中物理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實施略談[J].科學(xué)導(dǎo)報,2014(3)

        [2] 胡仁賢.研究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].高考,2017(1)

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