高艷玲

摘 要：經濟生活作為高中政治教學的重難點內容，理論性和邏輯性極強，要想提高教學質量，必須要采取正確、高效的教學方法，激發(fā)學生的學習動力，提升學生的學習積極性。問題教學法以學生為課堂主題，發(fā)散學生思維，幫助學生養(yǎng)成良好的思考模式，訓練他們的思維深度，另一方面，問題教學法與高中政治經濟生活教學相互結合，也提升了學生的政治敏感度，使他們關注生活、關注時事。本文就問題教學法在高中政治經濟生活教學中的運用作出相應論述，分析問題教學法的特征、意義以及在高中政治經濟生活教學中的具體應用。

關鍵詞：問題教學法 高中政治教學 經濟生活

一、問題教學法在高中政治經濟生活教學中需要注意的問題

（一）確保學生是課堂教學主體

問題教學法是必須轉變課堂主體，讓學生成為教學的關鍵人物，教師要負責引導。首先要了解學生的學習效率、學習進度以及學習成果，針對學生的學習方法和思維習慣，提出切實有效的問題，進行教學。如果學生只是根據(jù)自己的教學方案安排和布置問題，可能會出現(xiàn)諸多情況，比如學生對于問題的不理解，或者是概念沒有掌握，難度太大，無法回答；或者是學生對老師提出的問題不感興趣，沒有學習積極性；或是提出的問題提綱條件太多，涉及范圍太廣，考察重點不突出。對于學生學習政治有很大的影響，會嚴重打擊學生的積極性，從而降低學習效率，影響聽課效果。政治課本身就是概念課，教學過程相對于其他課程較為枯燥，教師只有集中學生的注意力，提升他們的學習興趣，把課堂氣氛活躍起來才能提高政治教學質量。所以必須保證學生是課堂教學主體，才能貫徹落實問題教學法，使學生們在探究問題的過程中積極思考，找尋答案，學習政治經濟生活。教師也能夠在這一過程中，以旁觀者的角度 ，發(fā)現(xiàn)教學方法的不足，改進和完善教學模式。

（二）確保問題具有趣味性和延伸性

教師在進行問題教學法的過程中，設置的問題要基于書本教材知識點，但是又不能局限于教材中，需要適當進行課外拓展，提出的問題也要具有延伸性，層層遞進，提高問題難度，對學生的經濟生活水平進行強化。同時，教師在安排問題的時候也要把問題和生活實際相互結合，也可以組織學生自發(fā)的提出問題，尋找生活中的政治經濟僧揮知識，提高學生的自主學習能力和主觀能動性，提高學生學習政治的興趣，無時無刻都在政治經濟生活知識，激發(fā)學生的探索欲和求知欲。

二、問題教學法在高中政治經濟生活教學中的具體運用

（一）注重提問的時機

高中政治經濟生活由于教材內容和知識點過于概念化，具有很強的邏輯性，學生對于文科課程的學習不經常思考，導致聽課質量一般。所以在問題教學法運用的過程中，教師必須要注重提問實際，在課程導入的過程中，通過一些零零散散的碎片知識點，進行抽查提問，有助于教師集中學生的注意力，學生在參與過程中會自動組合這些知識，拼成一個完整的概念，加深了理解和記憶。教師要充分利用學生的求知欲，在重難點處或是比較難懂得地方進行多次提問，通過對不同學生的答案進行糾正，和學生一起在上課過程中進行總結，既鍛煉了學生的整理思維的能力，又提升了教學質量。同時，也要注意學生的聽課狀態(tài)，問題教學法并不局限于有關課程內容的問題，也可以通過一些趣味性小問題來吸引學生，緩解他們高度集中的精神和緊張的學習壓力，防止產生厭學情緒。

（二）注重問題教學法的使用和總結

問題教學法不能急于求成，尤其是高中政治經濟生活教學中，對一些概念模糊不清，一知半解，就會對后面的綜合應用題表述產生困難，甚至偏離中心知識點。所以教師要在問題教學法之后進行總結和整理，替學生理清重點內容和知識脈絡，讓學生進行課下討論，安排少量的問題檢測學生的學習成果。問題教學法必須循序深入，層層遞進，保證學生每一個概念和含義都吃透，理解意思和重點，然后進行例題的討論和練習，教師通過進行適當?shù)淖穯?，針對難點追加問題，強化訓練，使學生完全掌握。

（三）注重聯(lián)系生活實際

生活中的政治經濟生活知識無所不知，密切相關，問題教學法的運用一定要結合生活實際，使學生們產生共性，才能吸引學生的注意力。比如所在“投資與理財”的版塊中，學校門口的小賣部老板每月月收入7000元，干了8年，攢下來20萬元的積蓄，現(xiàn)以活期儲蓄存在銀行。老板有個親戚炒股賺了很多錢，他也想試試，但是老板娘說股票風險太大，要他買國家銀行的債券。請同學們替老板分析一下該如何進行投資，為他出謀劃策。教師的問題立足于實際生活，學生在聽到題干的時候就會來了興致，有了學習熱情。所以教師要時刻關心學生生活中的日常，關心網絡經濟熱點和新聞經濟時事，提取出有效信息，完善問題教學法在政治經濟生活教學中的應用。

結 語

總而言之，問題教學法對于提高高中政治經濟生活教學質量有著積極意義，為了改進教學模式，創(chuàng)新教學方法，要不斷完善問題教學方法。通過轉變課堂主體，提升學生的課堂參與度，活躍課堂氣氛，構建和諧的教學環(huán)境，讓學生們善于思考，善于發(fā)現(xiàn)生活中的政治經濟生活知識，提出問題，解決問題，在問題中探索和尋求真相，養(yǎng)成了良好的思維習慣和學習習慣，大大加強了高中政治經濟生活內容的教學效果。

參考文獻

[1] 戴晶. 案例教學法在高中政治《經濟生活》課教學中的運用研究[D].黃岡師范學院，2018.

[2] 張春梅.淺談高中政治課堂理性精神的培養(yǎng)——以《經濟生活》教學為例[J].科學大眾（科學教育），2018（01）：25.

[3] 劉佳. 案例教學法在高中《政治生活》教學中的應用研究[D].河南大學，2017.

[4] 王轉華. 情境教學法在高中《政治生活》教學中的運用[D].內蒙古師范大學，2014.