曹軍

摘 要：在物理教學(xué)過(guò)程中，核心素養(yǎng)培育至為關(guān)鍵。核心素養(yǎng)培育關(guān)乎學(xué)生的全面發(fā)展，物理教師應(yīng)該承擔(dān)起重要的育人任務(wù)，將核心素養(yǎng)培育落到實(shí)處。本文將具體探討核心素養(yǎng)培育視角下的初中物理教學(xué)策略，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中物理 教學(xué)

引 言

物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中必備的素養(yǎng)，是個(gè)體發(fā)展的必備品格，也是個(gè)體健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵能力。在教學(xué)過(guò)程中，物理教師需要把握核心素養(yǎng)的特征，領(lǐng)悟核心素養(yǎng)的內(nèi)蘊(yùn)。我國(guó)的教學(xué)體制不斷改革，對(duì)初中物理教學(xué)提出更高要求，核心素養(yǎng)的概念被提出，核心素養(yǎng)培育的重要性進(jìn)一步凸顯。在這一背景下，教師應(yīng)該提升專業(yè)教學(xué)能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)培育和物理教學(xué)的整合。

一、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮表率作用

物理知識(shí)處在持續(xù)更新之中，物理教師需要不斷汲取新知，補(bǔ)充自己知識(shí)庫(kù)存，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與時(shí)俱進(jìn)。物理學(xué)科的理論成果較多，為了將這些理論成果有機(jī)傳授給學(xué)生，深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提高自身的教學(xué)能力。很多教師不僅要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還要承擔(dān)研究任務(wù)，背負(fù)了一定的工作壓力。部分教師難以將全身心投入到物理教學(xué)中，導(dǎo)致核心素養(yǎng)培育陷入困境[1]。為了避免出現(xiàn)上述問(wèn)題，教師應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，對(duì)物理教材進(jìn)行深入研究。

比如，教師在講沸點(diǎn)隨氣壓的變化實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該開(kāi)展示范性實(shí)驗(yàn)，規(guī)范以下操作步驟：第一，應(yīng)該點(diǎn)燃酒精燈。第二，應(yīng)該夾起瓶頸應(yīng)用外焰進(jìn)行加熱。第三，實(shí)驗(yàn)完畢后，應(yīng)該用酒精燈的瓶蓋熄滅火焰。第四，應(yīng)該讓學(xué)生觀察燒瓶?jī)?nèi)部液體的變化。隨著時(shí)間的不斷推移，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)燒瓶中的液體先產(chǎn)生小氣泡，氣泡不斷增大，上升破裂，并放出氣體，最終液體全部沸騰。液體停止沸騰后，教師潑灑涼水，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)液體再次沸騰。通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，學(xué)生可以感受到物理學(xué)科的奧秘，對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生積極探索的愿望。教師規(guī)范自己的操作步驟，呈現(xiàn)完美的物理實(shí)驗(yàn)，可以發(fā)揮表率示范作用，成為學(xué)生模仿的學(xué)習(xí)對(duì)象。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一切物理知識(shí)都是從現(xiàn)實(shí)生活中生發(fā)而來(lái)的，如果脫離了現(xiàn)實(shí)生活，物理教學(xué)就會(huì)成為無(wú)本之末。從某個(gè)角度來(lái)看，物理知識(shí)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的抽象概括，也是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的高度總結(jié)。為了提升學(xué)生的物理實(shí)踐能力，提高學(xué)生的物理實(shí)踐素養(yǎng)，優(yōu)化核心素養(yǎng)的培育效果，教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生挖掘物理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，并讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中檢驗(yàn)物理知識(shí)的正確性，深化學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的情感[2]。

比如，教師在講授熱脹冷縮的知識(shí)時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，列舉“剝雞蛋”的例子。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生很喜歡吃“雞蛋”，那么應(yīng)該如何剝雞蛋呢？如果在雞蛋熱的時(shí)候剝殼，里面的蛋清也會(huì)被剝離出來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，都要將雞蛋放在涼水中泡一會(huì)，然后再剝雞蛋。經(jīng)過(guò)涼水冷卻后的雞蛋很容易剝殼，蛋清和蛋殼的分離更加容易。之所以采用上述剝殼方法，是因?yàn)殡u蛋具有熱脹冷縮的性質(zhì)。將滾燙的雞蛋放在冷水中，蛋殼的溫度迅速降低并且收縮，但是蛋清仍然是之前的溫度，并沒(méi)有收縮，這樣二者的分離更加容易。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生可以主動(dòng)將物理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)，感受物理知識(shí)的趣味性。

三、開(kāi)展科研活動(dòng)，培養(yǎng)探究能力

物理學(xué)科具有綜合性，僅僅將教學(xué)工作局限在課堂是不夠的，教師應(yīng)該將視野拓寬到課堂之外，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課堂之外的事物，開(kāi)展多元化的科研活動(dòng)，并使學(xué)生主動(dòng)投入到科研活動(dòng)之中?？茖W(xué)研究活動(dòng)可以點(diǎn)燃學(xué)生的探索熱情，使學(xué)生養(yǎng)成抽象的物理思維，具備物理實(shí)踐能力，掌握物理問(wèn)題分析、物理問(wèn)題解答的技巧和方法。在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理科研問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該注重問(wèn)題探索的多角度性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[3]。

比如，教師在講授力與運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以提出如下幾個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)來(lái)回答問(wèn)題。首先，教師需要讓學(xué)生掌握拉力大小的確定方法。其次，教師需要讓學(xué)生掌握摩擦力的平衡方法。再次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)步驟，深化學(xué)生對(duì)拉力、摩擦力等基本概念的認(rèn)識(shí)。在教師的指引下，學(xué)生小組共同完成物理研究，回答教師的提問(wèn)，可以收獲成功的愉悅感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。

結(jié) 論

綜上所述，我國(guó)的教學(xué)體制不斷改革，核心素養(yǎng)這一概念被提出。核心素養(yǎng)培育至為關(guān)鍵，關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展。物理教師承擔(dān)著為學(xué)生傳道受業(yè)解惑的重要任務(wù)，需要促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為了實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，物理教師應(yīng)該促進(jìn)核心素養(yǎng)培育和物理教學(xué)的整合。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄒芳，周新雅，丁紅，王惠玲.從核心素養(yǎng)視角看物理教材導(dǎo)讀系統(tǒng)設(shè)計(jì)——以蘇科版教材力學(xué)部分導(dǎo)讀系統(tǒng)為例[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2017，35（10）：8-10.

[2] 吳麗萍.堅(jiān)持以生為本，培養(yǎng)核心素養(yǎng)——從培養(yǎng)初中生物理思維能力談起[J].課程教育研究，2017（38）：175.

[3] 陳向舟.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)探討——以《牛頓第一定律》為例[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望，2017（04）：173-174.