夸張?jiān)谌宋锩鑼懼械淖饔?/h1>
2017-12-27 07:42:45陳雪
課外語(yǔ)文·下 2017年11期
陳雪
【摘要】本文通過(guò)師生對(duì)話的方式談?wù)摻虒W(xué)過(guò)程中的新的體會(huì)，目的是闡述夸張?jiān)谌宋锩鑼懼械淖饔?，以達(dá)到在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)夸張的作用。
【關(guān)鍵詞】夸張；人物描寫
【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
為了達(dá)到某種表達(dá)效果的需要，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面著意夸大或縮小的修辭方式?？鋸埑３＿\(yùn)用于童話、漫畫之中，增強(qiáng)童話和漫畫的幽默感以及趣味性。但在人物描寫中恰如其分地運(yùn)用夸張，更能突出人物的性格，達(dá)到批判諷刺的效果。下面我將以人教版五年級(jí)下冊(cè)的《金錢的魔力》為例，談?wù)勗趫?zhí)教過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)?！督疱X的魔力》是人教版五年級(jí)下冊(cè)人物描寫單元一篇略讀課文，這篇課文有別于這一單元的其他課文，它最直接地通過(guò)夸張這種修辭手法來(lái)刻畫人物形象?！督疱X的魔力》選自美國(guó)著名作家馬克·吐溫的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》，這篇課文講述了主人公“我”到裁縫店買衣服時(shí)，先遭到冷落，而后由于拿出了大鈔票又備受關(guān)注的故事。
一、課前熱身，讓學(xué)生表演幾種笑
師：孩子們喜歡笑嗎？（生異口同聲回答：喜歡）師：那老師要考考大家。（生正坐聆聽）師：老師說(shuō)出一種笑，你就通過(guò)表情或者聲音表現(xiàn)出來(lái)，聽明白了嗎？生：聽明白了。師：微笑。（生作微笑的表情）師：冷笑、哈哈大笑、傻笑。（配合老師作各種表情，哈哈大笑大聲地笑出了聲）師：孩子們真棒，老師希望孩子們這節(jié)課能夠開心地笑盡情地笑。（設(shè)計(jì)課前熱身這一環(huán)節(jié)的目的是想調(diào)動(dòng)氣氛，讓孩子們能夠感受到這節(jié)課是輕松愉悅的，讓其盡快融入課堂中）
二、從學(xué)生感興趣的漫畫入手，引出夸張
師：孩子們喜歡看漫畫嗎？
生：喜歡。
PPT出示漫畫
（孩子們看得哈哈大笑）
師：這幅漫畫夸張?jiān)谀膬海?/p>
生指著漫畫中人物的脖子說(shuō)道：脖子又長(zhǎng)又細(xì)，很搞笑。
師：觀察的真仔細(xì)，我們看看這一幅呢？
（師又出示了三幅漫畫，孩子們都能準(zhǔn)確地觀察出每幅漫畫夸張、搞笑的地方）
師：這就是漫畫的夸張，夸張的漫畫能夠讓人捧腹大笑，那夸張的語(yǔ)言呢？讓我們走進(jìn)語(yǔ)言大師馬克·吐溫的這篇短篇小說(shuō)。
出示課題。
生齊讀課題。
三、初讀課文，用關(guān)鍵詞概括文章主要內(nèi)容
師：現(xiàn)在請(qǐng)孩子們打開課本，快速地瀏覽課文。
生瀏覽課文。
師：孩子們之前預(yù)習(xí)過(guò)課文，剛才也瀏覽了課文，那小說(shuō)中有幾個(gè)人物，按順序說(shuō)。
生：我、托德、老板。（師根據(jù)學(xué)生的回答，板書在黑板上）
師：找得很準(zhǔn)確，那我和托德之間發(fā)生了一件什么事呢？
生概括。
師根據(jù)學(xué)生的概括，抓住了“破爛”和“嘲笑”這兩個(gè)關(guān)鍵詞出現(xiàn)在PPT上面，讓其余學(xué)生再根據(jù)這兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括“我”和托德之間發(fā)生了一件什么事？
（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容的能力，孩子們已經(jīng)五年級(jí)了，但是概括主要內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)，仍然是難點(diǎn)）
師：那我和老板之間又發(fā)生了一件什么事呢？學(xué)剛才那樣，抓關(guān)鍵詞回答。
生回答。
（這一次的回答，孩子們有了一點(diǎn)兒進(jìn)步，回答更簡(jiǎn)練了，老師還是從孩子們的回答中抓住關(guān)鍵詞）
PPT上面出示了四個(gè)關(guān)鍵詞。
師：根據(jù)老師提供的這四個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括一下文章的主要
內(nèi)容。
生概括主要內(nèi)容。
師：這四個(gè)關(guān)鍵詞是老師提供的，孩子們還可以自己抓關(guān)鍵詞來(lái)概括文章主要內(nèi)容。
生練習(xí)。
（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，孩子們活躍多了，都自己找關(guān)鍵詞來(lái)概括文章主要內(nèi)容，概括主要內(nèi)容對(duì)他們而言變得沒那么困難，而且特別輕松有趣）
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段第六自然段，領(lǐng)略夸張的魅力
師：漫畫家是通過(guò)夸張的線條來(lái)描繪人物，作家卻是通過(guò)夸張的語(yǔ)言文字來(lái)刻畫人物，請(qǐng)孩子們快速瀏覽，看看文章哪些地方？作家運(yùn)用了夸張的手法來(lái)刻畫人物。
生瀏覽尋找，師巡視引導(dǎo)學(xué)生從人物的神態(tài)和動(dòng)作以及語(yǔ)言這些入手，孩子們一下子就找到了描寫托德的神態(tài)部分。
師：那我們先走進(jìn)描寫托德笑容的第六自然段，（PPT出示第六自然段）這一段中哪些句子運(yùn)用了夸張這種修辭手法來(lái)刻畫托德呢？用橫線勾畫出來(lái)。
生圈點(diǎn)勾畫，師巡視指導(dǎo)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你勾畫的是哪些句子呢？
生：他微笑著接了過(guò)去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣子。
師：這時(shí)的托德滿臉褶子，他臉上有？
生：折紋
師：折紋是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)畫畫？
生在黑板上畫托德臉上的折紋。
師：這就是（指板書）托德臉上的折紋，那皺紋和螺旋紋呢？誰(shuí)來(lái)畫畫。
生上黑板畫皺紋和螺旋紋。
師：托德臉上除了有折紋、皺紋、螺旋紋還有什么紋？
生舉手到了黑板上畫，托德下面出現(xiàn)了各種紋，孩子們都給這些紋取了名字呢？
（這一環(huán)節(jié)我們是想讓學(xué)生感受托德笑容的夸張，只有通過(guò)孩子們自己動(dòng)手畫，才能真正感受到此時(shí)的托德臉上的笑容有多夸張，才能更加深入地感受到夸張的魅力）
師：走進(jìn)語(yǔ)言文字，我們看到了托德遍布滿臉的折紋、皺紋、螺旋紋，孩子們，你們看到的僅僅只是這些皺紋嗎？透過(guò)皺紋，你還看到一個(gè)怎樣的托德？
（這時(shí)候給學(xué)生一定的思考，我們作家夸張的語(yǔ)言背后僅僅只是讓大家開懷一笑嗎？這夸張的語(yǔ)言讓我們看到一個(gè)怎樣的人物形象？此時(shí)孩子們還不能完全概括出刻畫了一個(gè)“金錢至上”的托德。）
PPT出示鈔票。
師：這就是那張百萬(wàn)英鎊，猜猜他相當(dāng)于人民幣多少錢？
生大膽猜測(cè)，從幾十萬(wàn)到幾百萬(wàn)幾千萬(wàn)不等。
師：相當(dāng)于人民幣一千多萬(wàn)，得幾麻袋才能裝完呢，就是這張鈔票讓托德笑出了滿臉的褶子，你看到一個(gè)怎樣的托德？（讓生上黑板寫）
（通過(guò)對(duì)百萬(wàn)英鎊面額了解后，孩子們能直觀了解到這夸張笑容背后是一個(gè)唯利是圖、見錢眼開、金錢至上的勢(shì)利小人形象）
師：這夸張笑容背后讓我們看到了一個(gè)？
孩子們齊讀唯利是圖、金錢至上、見錢眼開的托德小人形象。
師：我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這句話（指導(dǎo)學(xué)生讀出抑揚(yáng)頓挫的感情）
師：剛才有同學(xué)說(shuō)，課文中還有夸張的語(yǔ)言，哪些段落是對(duì)人物夸張的語(yǔ)言描寫呢？找找。
生找到十一自然段。
PPT出示學(xué)習(xí)要求。
1.自己勾畫，你最喜歡的夸張句子。（一到兩句）2.反復(fù)自由練習(xí)，讀出夸張韻味。3.小組比賽讀，推薦一名讀得最好的，全班展示。生先讀要求，然后按要求先勾畫夸張句子，再練習(xí)讀出夸張韻味，最后和小組比賽讀。（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是想讓孩子們不僅會(huì)找文章中的夸張句子，而且能夠讀出夸張的感覺來(lái)，在小組長(zhǎng)的帶動(dòng)下孩子們積極參與其中，讀得繪聲繪色）
師：每個(gè)組推薦一名讀的最好的，來(lái)給我們大家讀讀。生上臺(tái)，每個(gè)小組都推薦了一個(gè)同學(xué)上臺(tái)讀，孩子們讀得繪聲繪色。讀完之后，還要在黑板上板書下你的這句話中看到一個(gè)怎樣的老板？（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓孩子們不僅會(huì)找夸張，讀夸張，還能找出夸張背后塑造的人物形象）
師：馬克·吐溫的文字，就像一個(gè)有魔力的通道，孩子們的朗讀把我們帶進(jìn)了這個(gè)通道，通往老板的內(nèi)心，讓我們看到了一個(gè)（生讀板書）
五、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)寫夸張
PPT出示：
請(qǐng)從下面兩個(gè)情境中選擇一個(gè)情境，發(fā)揮想象，用兩三句夸張的語(yǔ)言，描繪出人物當(dāng)時(shí)的狀態(tài)：
今天，我考試沒及格，當(dāng)我拿著試卷回到家，爸爸看見了
小妹妹被鄰居孩子欺負(fù)了，傷心地哭了起來(lái)
這一環(huán)節(jié)只給孩子們?nèi)轿宸昼姇r(shí)間，孩子們自己進(jìn)行創(chuàng)作，師巡視，找孩子們寫得好的地方，“暴跳如雷、眼淚如黃河之水連綿不斷、眼淚如雨下”等詞句都加入了自己的創(chuàng)作中，能感受到大部分學(xué)生都掌握了夸張這種修辭手法的運(yùn)用，有幾個(gè)學(xué)生精彩的創(chuàng)作還贏得了臺(tái)下聽課老師的陣陣掌聲。
六、推薦書
給孩子們推薦《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《百萬(wàn)英鎊》《哈克貝 里·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》《王子與貧兒》讓孩子們利用空閑多讀一點(diǎn)書，多去感受作家語(yǔ)言文字的魅力
（編輯：張馳）
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為了達(dá)到某種表達(dá)效果的需要，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面著意夸大或縮小的修辭方式?？鋸埑３＿\(yùn)用于童話、漫畫之中，增強(qiáng)童話和漫畫的幽默感以及趣味性。但在人物描寫中恰如其分地運(yùn)用夸張，更能突出人物的性格，達(dá)到批判諷刺的效果。下面我將以人教版五年級(jí)下冊(cè)的《金錢的魔力》為例，談?wù)勗趫?zhí)教過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)?！督疱X的魔力》是人教版五年級(jí)下冊(cè)人物描寫單元一篇略讀課文，這篇課文有別于這一單元的其他課文，它最直接地通過(guò)夸張這種修辭手法來(lái)刻畫人物形象?！督疱X的魔力》選自美國(guó)著名作家馬克·吐溫的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》，這篇課文講述了主人公“我”到裁縫店買衣服時(shí)，先遭到冷落，而后由于拿出了大鈔票又備受關(guān)注的故事。
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二、從學(xué)生感興趣的漫畫入手，引出夸張
師：孩子們喜歡看漫畫嗎？
生：喜歡。
PPT出示漫畫
（孩子們看得哈哈大笑）
師：這幅漫畫夸張?jiān)谀膬海?/p>
生指著漫畫中人物的脖子說(shuō)道：脖子又長(zhǎng)又細(xì)，很搞笑。
師：觀察的真仔細(xì)，我們看看這一幅呢？
（師又出示了三幅漫畫，孩子們都能準(zhǔn)確地觀察出每幅漫畫夸張、搞笑的地方）
師：這就是漫畫的夸張，夸張的漫畫能夠讓人捧腹大笑，那夸張的語(yǔ)言呢？讓我們走進(jìn)語(yǔ)言大師馬克·吐溫的這篇短篇小說(shuō)。
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生概括。
師根據(jù)學(xué)生的概括，抓住了“破爛”和“嘲笑”這兩個(gè)關(guān)鍵詞出現(xiàn)在PPT上面，讓其余學(xué)生再根據(jù)這兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括“我”和托德之間發(fā)生了一件什么事？
（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容的能力，孩子們已經(jīng)五年級(jí)了，但是概括主要內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)，仍然是難點(diǎn)）
師：那我和老板之間又發(fā)生了一件什么事呢？學(xué)剛才那樣，抓關(guān)鍵詞回答。
生回答。
（這一次的回答，孩子們有了一點(diǎn)兒進(jìn)步，回答更簡(jiǎn)練了，老師還是從孩子們的回答中抓住關(guān)鍵詞）
PPT上面出示了四個(gè)關(guān)鍵詞。
師：根據(jù)老師提供的這四個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括一下文章的主要
內(nèi)容。
生概括主要內(nèi)容。
師：這四個(gè)關(guān)鍵詞是老師提供的，孩子們還可以自己抓關(guān)鍵詞來(lái)概括文章主要內(nèi)容。
生練習(xí)。
（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，孩子們活躍多了，都自己找關(guān)鍵詞來(lái)概括文章主要內(nèi)容，概括主要內(nèi)容對(duì)他們而言變得沒那么困難，而且特別輕松有趣）
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段第六自然段，領(lǐng)略夸張的魅力
師：漫畫家是通過(guò)夸張的線條來(lái)描繪人物，作家卻是通過(guò)夸張的語(yǔ)言文字來(lái)刻畫人物，請(qǐng)孩子們快速瀏覽，看看文章哪些地方？作家運(yùn)用了夸張的手法來(lái)刻畫人物。
生瀏覽尋找，師巡視引導(dǎo)學(xué)生從人物的神態(tài)和動(dòng)作以及語(yǔ)言這些入手，孩子們一下子就找到了描寫托德的神態(tài)部分。
師：那我們先走進(jìn)描寫托德笑容的第六自然段，（PPT出示第六自然段）這一段中哪些句子運(yùn)用了夸張這種修辭手法來(lái)刻畫托德呢？用橫線勾畫出來(lái)。
生圈點(diǎn)勾畫，師巡視指導(dǎo)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你勾畫的是哪些句子呢？
生：他微笑著接了過(guò)去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣子。
師：這時(shí)的托德滿臉褶子，他臉上有？
生：折紋
師：折紋是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)畫畫？
生在黑板上畫托德臉上的折紋。
師：這就是（指板書）托德臉上的折紋，那皺紋和螺旋紋呢？誰(shuí)來(lái)畫畫。
生上黑板畫皺紋和螺旋紋。
師：托德臉上除了有折紋、皺紋、螺旋紋還有什么紋？
生舉手到了黑板上畫，托德下面出現(xiàn)了各種紋，孩子們都給這些紋取了名字呢？
（這一環(huán)節(jié)我們是想讓學(xué)生感受托德笑容的夸張，只有通過(guò)孩子們自己動(dòng)手畫，才能真正感受到此時(shí)的托德臉上的笑容有多夸張，才能更加深入地感受到夸張的魅力）
師：走進(jìn)語(yǔ)言文字，我們看到了托德遍布滿臉的折紋、皺紋、螺旋紋，孩子們，你們看到的僅僅只是這些皺紋嗎？透過(guò)皺紋，你還看到一個(gè)怎樣的托德？
（這時(shí)候給學(xué)生一定的思考，我們作家夸張的語(yǔ)言背后僅僅只是讓大家開懷一笑嗎？這夸張的語(yǔ)言讓我們看到一個(gè)怎樣的人物形象？此時(shí)孩子們還不能完全概括出刻畫了一個(gè)“金錢至上”的托德。）
PPT出示鈔票。
師：這就是那張百萬(wàn)英鎊，猜猜他相當(dāng)于人民幣多少錢？
生大膽猜測(cè)，從幾十萬(wàn)到幾百萬(wàn)幾千萬(wàn)不等。
師：相當(dāng)于人民幣一千多萬(wàn)，得幾麻袋才能裝完呢，就是這張鈔票讓托德笑出了滿臉的褶子，你看到一個(gè)怎樣的托德？（讓生上黑板寫）
（通過(guò)對(duì)百萬(wàn)英鎊面額了解后，孩子們能直觀了解到這夸張笑容背后是一個(gè)唯利是圖、見錢眼開、金錢至上的勢(shì)利小人形象）
師：這夸張笑容背后讓我們看到了一個(gè)？
孩子們齊讀唯利是圖、金錢至上、見錢眼開的托德小人形象。
師：我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這句話（指導(dǎo)學(xué)生讀出抑揚(yáng)頓挫的感情）
師：剛才有同學(xué)說(shuō)，課文中還有夸張的語(yǔ)言，哪些段落是對(duì)人物夸張的語(yǔ)言描寫呢？找找。
生找到十一自然段。
PPT出示學(xué)習(xí)要求。
1.自己勾畫，你最喜歡的夸張句子。（一到兩句）2.反復(fù)自由練習(xí)，讀出夸張韻味。3.小組比賽讀，推薦一名讀得最好的，全班展示。生先讀要求，然后按要求先勾畫夸張句子，再練習(xí)讀出夸張韻味，最后和小組比賽讀。（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是想讓孩子們不僅會(huì)找文章中的夸張句子，而且能夠讀出夸張的感覺來(lái)，在小組長(zhǎng)的帶動(dòng)下孩子們積極參與其中，讀得繪聲繪色）
師：每個(gè)組推薦一名讀的最好的，來(lái)給我們大家讀讀。生上臺(tái)，每個(gè)小組都推薦了一個(gè)同學(xué)上臺(tái)讀，孩子們讀得繪聲繪色。讀完之后，還要在黑板上板書下你的這句話中看到一個(gè)怎樣的老板？（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓孩子們不僅會(huì)找夸張，讀夸張，還能找出夸張背后塑造的人物形象）
師：馬克·吐溫的文字，就像一個(gè)有魔力的通道，孩子們的朗讀把我們帶進(jìn)了這個(gè)通道，通往老板的內(nèi)心，讓我們看到了一個(gè)（生讀板書）
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PPT出示：
請(qǐng)從下面兩個(gè)情境中選擇一個(gè)情境，發(fā)揮想象，用兩三句夸張的語(yǔ)言，描繪出人物當(dāng)時(shí)的狀態(tài)：
今天，我考試沒及格，當(dāng)我拿著試卷回到家，爸爸看見了
小妹妹被鄰居孩子欺負(fù)了，傷心地哭了起來(lái)
這一環(huán)節(jié)只給孩子們?nèi)轿宸昼姇r(shí)間，孩子們自己進(jìn)行創(chuàng)作，師巡視，找孩子們寫得好的地方，“暴跳如雷、眼淚如黃河之水連綿不斷、眼淚如雨下”等詞句都加入了自己的創(chuàng)作中，能感受到大部分學(xué)生都掌握了夸張這種修辭手法的運(yùn)用，有幾個(gè)學(xué)生精彩的創(chuàng)作還贏得了臺(tái)下聽課老師的陣陣掌聲。
六、推薦書
給孩子們推薦《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《百萬(wàn)英鎊》《哈克貝 里·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》《王子與貧兒》讓孩子們利用空閑多讀一點(diǎn)書，多去感受作家語(yǔ)言文字的魅力
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