張莉莉　孔軍

摘要：隨著我國教育體制的改革，學生綜合素質(zhì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)階段課改的要求?；诔踔忻佬g(shù)學科下，本文對導入式教學模式在初中美術(shù)課堂教學中的應用探究，從導入式教學的內(nèi)涵入手，分析導入式教學模式在初中美術(shù)課堂教學中的重要性，進一步闡釋導入式教學模式在初中美術(shù)課堂教學中的應用，這為美術(shù)教育者與相關(guān)人士提供了咨詢與幫助，有效提升了初中美術(shù)老師的課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：導入式教學模式；初中美術(shù)；應用

目前階段，新課程的改革，導入式教學模式在初中美術(shù)課堂教學中的引入，為美術(shù)教育者提供幫助的同時，也使美術(shù)教師面臨著新的挑戰(zhàn)。在實際的美術(shù)教學課堂教學上，如何采用科學的方法，把導入式教學模式正確應用于美術(shù)的課堂教學中，這成為我們必須要關(guān)注的問題。由于導入式教學模式可以集中學生的注意力，調(diào)動學生學習美術(shù)知識的積極性，對初中美術(shù)的課堂教學具有積極的作用。因此，我們要重視導入式教學模式在初中美術(shù)課堂教學中的應用。

一、 導入式教學內(nèi)涵

所謂導入式教學，是指教師運用新的形式把課堂內(nèi)容的重點知識進行引出，使學生的思路跟著老師走，慢慢使學生進入到課堂中。它是一種創(chuàng)新型的教學方法，老師在教學過程中，利用語言巧妙引導學生進行問題的思考，進而使學生能夠自主學習，這種教學模式是教與學互動的過程，有利于吸引學生的注意力與激發(fā)他們的學習興趣。由于導入式教學，采用的方法很多，被教師廣泛地應用于課堂教學中。比如，借助多媒體設(shè)備，進行圖片、視頻、故事方法等導入，從而引出課堂的教學內(nèi)容，活躍課堂的氣氛，有利于加深學生對課堂知識的了解與記憶。

二、 導入式教學模式在初中美術(shù)課堂教學中的重要性

對于初中美術(shù)，老師在課堂上利用導入式教學方法，適應了素質(zhì)教育的要求，有利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。而導入式教學模式在初中美術(shù)教學的重要性，主要體現(xiàn)在有利于提高與培養(yǎng)初中生的辨識能力與思維能力、有利于營造出輕松愉悅的課堂氛圍及有利于學生充分發(fā)揮主觀能動性，以下是具體的內(nèi)容：

（一） 有利于提高與培養(yǎng)初中生的辨識能力與思維能力

導入式教學模式在初中美術(shù)課堂中應用，可以提高與培養(yǎng)初中生的辨別意識與思維能力。由于初中生處于身心發(fā)展的階段，他們在認知與辨別的能力上存在不足，需要對其進行積極的引導與正確的培養(yǎng)，加上美術(shù)學科本身具有抽象性的特點，而導入式教學在美術(shù)課堂教學中的融入，有利于提高學生認識事物本質(zhì)與抽象思維的發(fā)展，這對學生其他學科的學習有利一定的促進作用。

（二） 有利于營造出輕松愉悅的課堂氛圍

由于美術(shù)教學不同于替他學科，在對學生進行美術(shù)理論知識講述的時候，需要通過一些圖片、視頻等對學生進行講解，而現(xiàn)階段的美術(shù)課堂教學，美術(shù)老師對學生只是“填鴨式”的教學，然后讓學生動手繪畫，這使美術(shù)課堂枯燥無味，學生提不起興趣。而導入式教學的引入，可以活躍課堂的教學氛圍，給學生提供了巨大的想象空間與發(fā)展空間，這有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（三） 有利于學生充分發(fā)揮主觀能動性

美術(shù)教師在課堂中引入導入式教學，這打破了傳統(tǒng)的教與學的模式，提出了學生的主體地位，讓學生在美術(shù)學習的過程中成為學習的主體，這可以調(diào)動學生美術(shù)學習的自主性，有利于培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，進而增強他們的邏輯思維能力，這對他們其他學科的學習具有積極的作用。因此，美術(shù)老師應該重視引入導入式教學模式。

三、 導入式教學模式在初中美術(shù)課堂教學中的應用

對于導入式教學模式，其在初中美術(shù)課堂教學中的應用，需要老師正確把握導入式教學模式的應用，從而使美術(shù)課堂教學取得良好的效果。對于導入式教學在美術(shù)課堂中的具體應用，主要體現(xiàn)在結(jié)合學生的身心特點進行導入、注意導入方法的循序漸進、

（一） 結(jié)合學生的身心特點進行導入

初中生處于青春期，對新鮮的事物充分好奇心，老師應以學生的這一特點，結(jié)合他們的興趣展開美術(shù)課堂的教學，在教學的過程中，老師需要營造良好的課堂教學氛圍，通過采用各種方式激發(fā)學生對美術(shù)的學習興趣，以此來集中他們的學習注意力，從而使課堂學習處于輕松活躍的狀態(tài)下。

（二） 注意導入方法的循序漸進

對于美術(shù)課堂中的導入式教學，老師應該根據(jù)學生學習的實際情況，對課堂內(nèi)容進行循序漸進的導入，切記一蹴而就。這是由于過高或過低的知識導入，都不能有效地引導學生進入課堂內(nèi)容的理解，因此，美術(shù)老師應該注意導入方法的循序漸進，結(jié)合初中每個階段不同的特點，采用不同的內(nèi)容進行教學的導入。

（三） 借助多媒體教學設(shè)備

由于美術(shù)學科知識的抽象性特點，美術(shù)老師在課堂中引入導入式教學模式，需要借助一定的教學設(shè)備，而初中生強烈的好奇心特點，老師可以根據(jù)這點，借助多媒體設(shè)備，以不同的導入形式來調(diào)動學生對美術(shù)學習的積極性，進而集中學生的注意力。比如，通過多媒體設(shè)備播放視頻，學生通過視頻的觀看，可以使畫面直接呈現(xiàn)在學生的面前，這不僅可以調(diào)動學生對美術(shù)學習的積極性，還可以使學生加深對美術(shù)課堂內(nèi)容的印象。此外，學生通過視頻的播放，激發(fā)他們的想象力，有利于其繪畫創(chuàng)作能力的提升。

四、 結(jié)束語

綜上所述，導入式教學模式在初中美術(shù)課堂教學中的應用，需要老師了解不同階段學生的身心特點，結(jié)合他們的美術(shù)學習興趣，采用循序漸進的方法，進行美術(shù)課堂的導入式教學模式的引入，這有利于初中美術(shù)老師課堂教學效率的提升。

參考文獻：

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