劉林庫

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力既是素質(zhì)教育的需要，也是新課程教學(xué)改革的任務(wù)之一。在年復(fù)一年的教學(xué)實(shí)踐中，我們對培養(yǎng)學(xué)生審美能力不僅重視不夠，而且做得不好。因此，必須重視在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，使學(xué)生感受美的能力得到提高，鑒賞美的能力得到加強(qiáng)，進(jìn)而激勵學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；中學(xué)生；培養(yǎng)；審美能力。

“培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》基本教學(xué)理念之一。作為語文教師，應(yīng)充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力，在教學(xué)中除了要讓學(xué)生不斷感受教材內(nèi)容的審美內(nèi)容及形式外，還要遵循學(xué)生審美的規(guī)律，由淺入深，由表及里，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。下面就語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力談一些個(gè)人認(rèn)識。

一、 教師本人的審美能力與學(xué)生審美能力的提高關(guān)系密切

在課堂上老師的情感會極大地感染學(xué)生，老師是喚起學(xué)生審美能力的啟蒙者，所以，學(xué)生審美能力的高與低，很大程度上取決于教師的審美能力。法國作家盧梭說過：“榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給兒童以任何東西?！绷_曼·羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”為此，作為一名語文教師，要想提高學(xué)生的審美能力，必須首先加強(qiáng)自己的美學(xué)修養(yǎng)，擁有較強(qiáng)的審美能力。在課堂上，無論是閱讀課還是作文課，老師都要保有激情，將自己的情感投入到教學(xué)內(nèi)容之美中，用自己的情而不是語言感染學(xué)生，這樣學(xué)生的興奮點(diǎn)才會被調(diào)動起。在課下，作為一名語文教師，要酷愛閱讀、酷愛寫作，豐富自己的閱歷，培養(yǎng)自己終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，拓展自己的文化視野，提高自己審美鑒賞力，把自己對作品的真實(shí)情感傳遞給學(xué)生，把學(xué)生帶入意境，這樣才能撥動學(xué)生內(nèi)心中美的心弦，達(dá)到感染、教育學(xué)生，提高學(xué)生審美能力的目的。

二、 通過提高學(xué)生審美的判斷來提高學(xué)生的審美能力

擁有審美能力的前提是擁有對美丑的判斷，在教學(xué)中，教師要經(jīng)常在課堂上組織學(xué)生討論，讓學(xué)生站在各自不同的角度上發(fā)表不同的看法，對其中正確的審美觀加以肯定，對錯誤的審美觀加以引導(dǎo)。學(xué)生只有對美有了正確的判斷，樹立了健康的審美觀，才會發(fā)現(xiàn)真善美，才會對作品中美的對象產(chǎn)生情感共鳴。

對比是幫助學(xué)生提高審美能力行之有效的方法之一，在教學(xué)中，教師要善于通過作品內(nèi)容中的強(qiáng)烈對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中的真與假、善與惡、美與丑，喚起學(xué)生對真善美的熱愛，對假惡丑的憎恨。

三、 通過提高學(xué)生的審美情感來提高學(xué)生的審美能力

審美情感是審美能力的基礎(chǔ)，情感雖然與一個(gè)人的先天特質(zhì)有關(guān)，但與后天的培養(yǎng)也關(guān)系密切。學(xué)生沒有對美的情感，就無法進(jìn)入審美的境界。那么，如何提高學(xué)生的審美情感呢？那就是引導(dǎo)學(xué)生以自己的視角去發(fā)現(xiàn)課文中作品之美，而不是向?qū)W生灌輸某種權(quán)威或教師自己本人的解釋，一味地讓學(xué)生記憶權(quán)威對課文的解釋。不喚起學(xué)生對美的對象產(chǎn)生情感共鳴，審美能力是不會提高的。因此，在課堂上要給學(xué)生表達(dá)自己感受的機(jī)會，鼓勵學(xué)生間、師生間的交流，以此來激發(fā)學(xué)生的審美情感。如欣賞李白《送孟浩然之廣陵》，先可讓學(xué)生進(jìn)行想象：詩人站在一望無際的長江邊上，目送友人泛舟遠(yuǎn)去，讓學(xué)生圍繞詩人對友人戀戀不舍的情緒，表達(dá)自己在生活中的類似情景的感受，讓學(xué)生以“假如我就是詩人，那是怎樣的情景”的假設(shè)進(jìn)入原有的意境，這樣，學(xué)生的審美情感被激發(fā)出來了，提高學(xué)生審美能力的目的自然就實(shí)現(xiàn)了。

四、 借助多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力

隨著科技的進(jìn)步，各類教學(xué)設(shè)施與以前相比也得到了根本的改善，多媒體教學(xué)目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)，這為語文課堂開展情景教育提供了可能。教師在備課中可以通過制作音像教育課件，把教學(xué)內(nèi)容借助生動、具體的畫面在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生，音像的視聽效果往往會收到事半功倍的效果。例如，在《沁園春·長沙》授課時(shí)，可以通過制作“北方的風(fēng)光，千萬里冰封凍，千萬里雪花飄?！薄伴L城內(nèi)外，只剩下無邊無際白茫茫一片”“山嶺好像銀白色的蟒蛇在飛舞，高原上的丘陵好像許多白象在奔跑。”“晴天的時(shí)候，看紅艷艷的陽光和白皚皚的冰雪交相輝映，分外美好?！钡惹榫皥D片，激發(fā)學(xué)生感受指點(diǎn)江山的偉人當(dāng)時(shí)那種豪放的風(fēng)格、磅礴的氣勢、深遠(yuǎn)的意境、廣闊的胸懷。例如，在《美麗的西湖》授課時(shí)，可以通過制作西湖十景和西湖春夏秋冬、陰晴昏曉、雨雪風(fēng)霜等能呈現(xiàn)各自特點(diǎn)的風(fēng)光圖片，讓學(xué)生直觀地感知西湖之美。這種視聽式欣賞打破了封閉的學(xué)習(xí)模式，能夠激發(fā)出學(xué)生的閱讀熱情，深化對課文的感受，審美的能力也自然會得到提高。

五、 通過引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活與大自然，提高學(xué)生的審美能力

人的審美能力都是從感性認(rèn)識開始的，生活和大自然是一切美的源泉，因此，要想提高學(xué)生的審美能力，就要多組織學(xué)生開展郊游等戶外活動，啟發(fā)學(xué)生注意從巍峨的山峰、挺拔的松樹、絢麗的晨曦、皎潔的月光，奔騰的江河，咆哮的大海，遼闊的草原大自然美景中，觀察美、感受美。

著名的雕塑家羅丹曾經(jīng)說過這樣一句話：“世界上并不缺少美，美到處都有，缺少的只是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币嘁龑?dǎo)學(xué)生觀察生活中的人和事，讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學(xué)會用自己“美”的眼光去認(rèn)識和觀察周圍的生活，學(xué)會用自己積累的文學(xué)底蘊(yùn)組織語言歌頌生活之美，學(xué)生的審美能力會在這個(gè)過程中不知不覺地得到提高。

六、 鼓勵學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀

教育家蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)健康的課外讀物充滿中小學(xué)生的生活空間的時(shí)候，他還有時(shí)間胡作非為嗎？他還有什么值得我們擔(dān)心的呢？”我國著名的語言學(xué)家呂叔湘先生也說過，他學(xué)習(xí)語文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。在我個(gè)人多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，凡是作文寫得好的同學(xué)，審美能力強(qiáng)的同學(xué)，都是喜歡課外閱讀的。

七、 借助習(xí)作欣賞來提高學(xué)生的審美能力

“習(xí)作欣賞課”是作文訓(xùn)練的一種特殊形式，對提高學(xué)生的審美能力具有重要的作用，但在高考功利心態(tài)作用下，導(dǎo)致目前很多學(xué)生很難靜下心來細(xì)細(xì)品讀、欣賞一個(gè)作品其中的妙處。欣賞課的內(nèi)容不應(yīng)局限于名家、名篇，完全可以通過對學(xué)生們習(xí)作的欣賞，借助身邊活生生的材料，使學(xué)生的心中產(chǎn)生出這樣的強(qiáng)烈的愿望：我想欣賞某個(gè)同學(xué)的作文，我想讓同學(xué)欣賞我的作文。這樣，學(xué)生的思維活了，語言也活了，課題的氣氛也活了，學(xué)生欣賞的趣味也就激發(fā)了。當(dāng)然，習(xí)作欣賞除了學(xué)生的文章之外，老師也可以請學(xué)生欣賞自己的文章。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的興趣，對作文的感受也就會從被動轉(zhuǎn)化為主動。

習(xí)作欣賞，可以在課題上讓學(xué)生自我品論自己的作品，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，提升自信心，使學(xué)生間產(chǎn)生效仿的心理，激發(fā)展示習(xí)作的欲望，收到“不須揚(yáng)鞭自奮蹄”的效果。這樣，慢慢就會實(shí)現(xiàn)在習(xí)作的欣賞到名作欣賞之間、在課內(nèi)閱讀到課外閱讀之間架設(shè)一座橋梁。

習(xí)作欣賞，可以在教室或?qū)W校里通過開辟專欄的形式，展覽學(xué)生的成果，讓全校學(xué)生欣賞，還可以開展欣賞者和被欣賞者間的互動活動，開展評比活動，給予優(yōu)秀者以精神獎勵。對特別好的文章，推薦給正式公開發(fā)行的刊物發(fā)表。

綜上，不難看出，要想提高學(xué)生的審美能力，需要借助多種方法有機(jī)的整合，但總的指導(dǎo)思想離不開讓學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，擁有一顆善于感悟美的心靈，擁有一份善于創(chuàng)造美的熱情，最后實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生審美的能力。endprint