蘇琴

摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力對閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解，由于學(xué)生的主動(dòng)思維在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的融入，教學(xué)效果與傳統(tǒng)的教師分析講解相比得到了顯著提高。通過合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中的融入，鍛煉了學(xué)生多項(xiàng)思維能力，使語文閱讀教學(xué)效果在原基礎(chǔ)上得到了質(zhì)的升級。本文闡述了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的積極作用，并對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

一、 引言

小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生文章分析能力和提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。通過有效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)能夠豐富學(xué)生對文章延伸性理解，提升學(xué)生的作文創(chuàng)作水平?；谛W(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性，它是小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新閱讀教學(xué)的教學(xué)方法。其中合作學(xué)習(xí)法是適用于小學(xué)生群體閱讀教學(xué)的科學(xué)教學(xué)方法，不僅能夠使學(xué)生更有效地對閱讀內(nèi)容進(jìn)行掌握，而且能夠鍛煉學(xué)生的多項(xiàng)思維能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的積極作用

（一） 提升了學(xué)生對閱讀內(nèi)容的認(rèn)知

合作學(xué)習(xí)方式其教學(xué)過程中通過學(xué)生間互動(dòng)性，使學(xué)生很容易融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，自主地對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生探索和求知。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性奠定了學(xué)生對知識內(nèi)容產(chǎn)生深入認(rèn)知的基礎(chǔ)。學(xué)生為了完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)而需要激發(fā)出獨(dú)立分析以及解決問題的能力，并在這種學(xué)習(xí)動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下，對閱讀內(nèi)容加強(qiáng)專注力，也對閱讀內(nèi)容的產(chǎn)生了更多的延伸性思考。合作學(xué)習(xí)中的互動(dòng)性是其核心特點(diǎn)，也是提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過學(xué)生間就學(xué)習(xí)小組任務(wù)的完成進(jìn)行的交流探討，學(xué)生豐富了對閱讀內(nèi)容的理解維度，以及對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生更加具有彈性的思考。合作完成學(xué)習(xí)小組任務(wù)的過程使學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生了更多的思考，進(jìn)而使學(xué)生在閱讀活動(dòng)中對文章的內(nèi)涵產(chǎn)生了更多的見解。并且在教師正確引導(dǎo)下，學(xué)生將這些見解轉(zhuǎn)化為深層的理性認(rèn)知。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力

在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性使學(xué)生的思維能力得到有效鍛煉。由于學(xué)生在明確目標(biāo)前提下進(jìn)行自主思考，以及合作互動(dòng)模式的推動(dòng)下，學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維、獨(dú)立分析問題能力、與他人的溝通協(xié)調(diào)能力等多項(xiàng)高階思維得到了培養(yǎng)與鍛煉。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生依靠記憶能力和表層認(rèn)知能力等基礎(chǔ)思維進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，而在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生出于解決問題、完成小組任務(wù)的目的，觸發(fā)學(xué)生使用更多高階思維投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生的潛在素質(zhì)得到了鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維能力。

三、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 劃分學(xué)習(xí)小組并分派小組任務(wù)

小組任務(wù)的制定，是教師在合作學(xué)習(xí)法中首先展開的教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)閱讀內(nèi)容中的知識重點(diǎn)來制定小組學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生思維方向，推動(dòng)學(xué)生思維能力向著知識重點(diǎn)思考。同時(shí)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)也是學(xué)生之間合作的要點(diǎn)，對學(xué)生的協(xié)作能力鍛煉和溝通能力培養(yǎng)發(fā)揮著重要的影響，所以在制定小組學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候需要將學(xué)生的實(shí)際情況考慮在內(nèi)。結(jié)合知識重點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況，合理的制定小組學(xué)習(xí)任務(wù)是合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中順利并有效展開的基礎(chǔ)。學(xué)生的分組，需要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分配。將各學(xué)習(xí)小組的任務(wù)完成能力平均化，不僅有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，更能提升各學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生合作性。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)

基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，必須以學(xué)生自主積極性為前提。教師在合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的自主積極性向著學(xué)習(xí)小組任務(wù)的完成和閱讀內(nèi)容知識點(diǎn)前進(jìn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)為實(shí)現(xiàn)小組任務(wù)與個(gè)人任務(wù)的完成，積極主動(dòng)地對閱讀內(nèi)容進(jìn)行答案的探索，在這一過程中學(xué)生對閱讀內(nèi)容的知識點(diǎn)進(jìn)行了了解。同時(shí)學(xué)生之間的相互合作，是學(xué)生站在其他同學(xué)的角度來對閱讀內(nèi)容進(jìn)行了重新理解，進(jìn)而更加強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以教師在合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生間的互動(dòng)合作。學(xué)生間相互合作效果越好，閱讀教學(xué)效果就越好。在各學(xué)習(xí)小組任務(wù)完成之后引導(dǎo)學(xué)生就閱讀內(nèi)容進(jìn)行廣泛而深入的探討。這種學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，使知識內(nèi)容在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中得到強(qiáng)化和鞏固，并能促進(jìn)學(xué)生對知識內(nèi)容的延伸思考，鍛煉學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力。

（三） 對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效評價(jià)

在語文閱讀活動(dòng)結(jié)束之后對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生除了學(xué)習(xí)到基本知識內(nèi)容之外，表現(xiàn)出多方面的素質(zhì)與能力，同時(shí)也有很多潛在能力等待挖掘。教學(xué)評價(jià)工作旨在對學(xué)生的非知識能力以及其他優(yōu)秀素質(zhì)做出評價(jià)，使學(xué)生在掌握知識內(nèi)容的同時(shí)對自身發(fā)展情況能夠充分地了解。不僅能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，更能使學(xué)生了解到自身的發(fā)展方向，使學(xué)生能夠更好地調(diào)整自主學(xué)習(xí)能力和態(tài)度。對學(xué)生的教學(xué)評價(jià)，不僅需要教師對學(xué)生的觀察和考量，也需要融入學(xué)生的自我評價(jià)以及學(xué)生之間的評價(jià)。這樣評價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生在以后的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中投入更多的參與熱情，同時(shí)也為教學(xué)評價(jià)的客觀性和公平性提供了保證。教學(xué)評價(jià)的根本目的不是為了對學(xué)生能力進(jìn)行精準(zhǔn)衡量，而是要通過一定程度的衡量培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情。

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