張華

【摘要】隨著高校擴招，藝術(shù)類大學(xué)生的人數(shù)也在不斷增加。如何提高藝術(shù)生的綜合素質(zhì)，尤其是他們的英語能力，成為大學(xué)英語教師所關(guān)注的問題。本文從分析藝術(shù)類大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點入手，探討了如何提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和英語水平的問題。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類大學(xué)生 大學(xué)英語 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0122-01

如今，全球化已成為社會發(fā)展的趨勢，國際之間的藝術(shù)交流也日益頻繁，藝術(shù)人才進入國際平臺的必備條件之一就是熟練掌握一門外語[1]。而我國大多數(shù)藝術(shù)類大學(xué)生的英語基礎(chǔ)都很薄弱，英語的自主學(xué)習(xí)能力也不強。此外《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》也沒有特別對藝術(shù)類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)做出明確的要求，這就給大學(xué)英語的教學(xué)帶來巨大的難度。如何讓藝術(shù)類學(xué)生順利通過英語課程考試，提高他們的英語水平，成為大學(xué)英語教師值得思考的問題。

一、藝術(shù)類大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)特點

1. 缺乏英語自主學(xué)習(xí)的動機，英語基礎(chǔ)差

由于我國高校藝術(shù)類招生，主要看考生的專業(yè)分數(shù)，對文化課的分數(shù)要求不高，這就導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)階段只重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，忽視文化課的學(xué)習(xí)，因此大部分入學(xué)的藝術(shù)類學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差。此外學(xué)校對藝術(shù)類學(xué)生也沒有必須通過英語四級和六級的要求，大部分學(xué)生認為英語和自己的生活沒有什么關(guān)系，學(xué)英語的目的就是通過學(xué)期考試。甚至有的學(xué)生由于英語基礎(chǔ)太差，在中學(xué)沒有掌握英語的基本語法知識，英語水平?jīng)]有達到大學(xué)英語學(xué)習(xí)的起點，上課如聽天書，因此對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡的情緒。在英語課堂上，因為聽不懂老師講的內(nèi)容，很多學(xué)生趴在課桌上睡覺或者看手機，無論教師采用何種教學(xué)方法都無法吸引這些學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。而這些行為也大大打擊了教師教學(xué)的積極性，給教師教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

2.缺乏英語自主制定學(xué)習(xí)計劃的能力

在中學(xué)的學(xué)習(xí)期間，每天都有英語課，再加上早晚自習(xí)課，因此學(xué)生每天都會花一定的時間去學(xué)習(xí)英語；而且老師每天都會布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就相當于老師幫助學(xué)生制定了學(xué)習(xí)計劃。藝術(shù)類學(xué)生在中學(xué)階段，大量時間用在了專業(yè)課的訓(xùn)練和輔導(dǎo)上，而在文化課的學(xué)習(xí)和實踐上投入的時間較少，所以很多學(xué)生沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進入大學(xué)后學(xué)習(xí)問題就突顯出來[2]。大學(xué)每周的英語課時只有4課時，遠遠少于中學(xué)的英語課時。英語學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者學(xué)好基礎(chǔ)、反復(fù)記憶、并運用到實際中的一個循序漸進的過程，因此，要想很好的掌握英語，單靠每周短短幾節(jié)課的課堂時間是遠遠不夠的。這就需要學(xué)習(xí)者利用課外的時間去進行自主學(xué)習(xí)，去訓(xùn)練自己聽、說、讀、寫、譯各方面的英語技能。但是大部分藝術(shù)類學(xué)生缺乏自主制定學(xué)習(xí)計劃的能力，雖然有大量的課余時間，但他們不知道如何利用這些時間去制定合理的學(xué)習(xí)計劃。沒有了老師給制定好的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)任務(wù)，很多學(xué)生不知道怎樣去學(xué)英語，甚至有些學(xué)生下課后就完全不學(xué)英語了。

3.缺乏自主評估的能力

自我評估也是自主學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，是指學(xué)習(xí)者經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，能對自己的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)態(tài)度和作風(fēng)，進行全面的檢查，找出可以肯定和需要改進的地方。藝術(shù)類學(xué)生在這一方面的能力就較為欠缺。他們在學(xué)習(xí)上的檢查只局限于對知識的檢查，很少檢查甚至不知道去檢查自己的學(xué)習(xí)計劃是否科學(xué)、學(xué)習(xí)方法是否得當，以及很少思考如何改進自己的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)的過程中缺乏運用學(xué)習(xí)策略的意識。

二、培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生英語自主能力的教學(xué)方法

1.加強學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)的意識

提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，因從轉(zhuǎn)換教師的角色開始。教師的角色應(yīng)從傳統(tǒng)的知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在大一新生剛?cè)雽W(xué)時，教師就應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目標，讓學(xué)生認識到自主學(xué)習(xí)在大學(xué)期間以及今后人生中的重要性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上減少對教師的過分依賴，認識到學(xué)習(xí)的主體是自己，主動承擔自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。具體可以從以下方面來指導(dǎo)：1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點，積極構(gòu)建適合自己的英語學(xué)習(xí)目標，設(shè)計自己的學(xué)習(xí)路線。2）向?qū)W生介紹一些科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)個性，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。3）教授學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中進行自我評價，隨時檢查自己的學(xué)習(xí)情況，找到自己在學(xué)習(xí)中肯定的地方和不足之處，以便能更好地改進自己的學(xué)習(xí)效果。

2.構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念

教師要轉(zhuǎn)變自己和學(xué)生在課堂中的角色，教學(xué)過程要以學(xué)生為中心，建立learner？鄄centered的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動去構(gòu)建知識。在課堂的教學(xué)方法上，可以將多媒體和網(wǎng)上資源引人教學(xué)，并采用討論式、互動式的教學(xué)活動，如進行小組討論、角色扮演、辯論的課堂練習(xí)，來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同樣，教師在課后可以給學(xué)生布置一些和課堂上所教知識有關(guān)的討論性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課下去查閱和收集英語資料，這一過程不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也增加了學(xué)生的英語詞匯量和閱讀量[3]。

3.為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

課堂的教學(xué)時間畢竟是有限的，而學(xué)生在課后有大量的業(yè)余時間，這為自主學(xué)習(xí)提供了非常有利的條件。教師可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，或是好的英文書籍和報刊雜志，甚至一些英文電影和歌曲，讓學(xué)生在課下的英語學(xué)習(xí)不只局限于課本知識，而是從多方面去了解英語知識和文化，這樣既鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也豐富了他們的知識結(jié)構(gòu)。其次，可以開展英語第二課堂活動，如英語角、英語演講、英語歌曲演唱等活動。藝術(shù)類學(xué)生的表現(xiàn)能力較強，這些活動使他們的英語學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃?，為他們?chuàng)造了表現(xiàn)自我，實踐英語，提高英語聽、說能力的機會。

三、結(jié)束語

給藝術(shù)類學(xué)生上英語課，雖然所教內(nèi)容相對淺顯，但由于他們的英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，這些對英語教師來說，無疑都是巨大的挑戰(zhàn)。這就要求教師根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生的特點，因材施教，靈活運用多樣的教學(xué)方法，充分利用課堂及課外環(huán)節(jié)，提高藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主能力，成為獨立自主、為自己學(xué)習(xí)負責(zé)的學(xué)習(xí)者，也為今后的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張琳.藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對策探究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2010（6）.

[2]朱紅英.實用外語教學(xué)方法研究[M].杭州：浙江工商大學(xué)出版社，2013.

[3]王守仁.堅持科學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)改革觀[J].外語界，2013（6）.