李華英+夏容+王振+張華

【摘要】電類基礎(chǔ)課程包括理論和實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生的科技制作實(shí)踐在電類基礎(chǔ)課程教學(xué)中是缺失的一環(huán)。如何找到學(xué)生動(dòng)手能力與電類基礎(chǔ)課程教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，在電類基礎(chǔ)理論課上進(jìn)行隨堂演示實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行開(kāi)放性演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)重要性不言而喻。讓電類基礎(chǔ)課程教學(xué)也融入科技制作實(shí)踐，目前是一種全新的嘗試。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)課 科技制作 實(shí)踐能力 培養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】江西省教改課題，編號(hào)：JXJG-16-38-5。

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）47-0213-01

一、前言

電類基礎(chǔ)課程與學(xué)生科技制作實(shí)踐融合的培養(yǎng)模式，以教師指導(dǎo)學(xué)生科技制作實(shí)踐為支持點(diǎn)，將科技制作實(shí)踐以演示儀器硬件支持和知識(shí)應(yīng)用的形式融合于電類基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)課程，提高電類基礎(chǔ)課程教學(xué)技術(shù)和對(duì)學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)的水平。

以學(xué)生科技制作實(shí)踐為支持點(diǎn)，形成一種電類基礎(chǔ)課程與學(xué)生科技制作實(shí)踐融合的培養(yǎng)模式，在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上形成互補(bǔ)，讓電類基礎(chǔ)課充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)理論思想的傳承發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的作用。

二、培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容

以電類基礎(chǔ)課程平臺(tái)為依托，以電類基礎(chǔ)課程教師為主導(dǎo)者，電子實(shí)驗(yàn)室提供場(chǎng)地和適當(dāng)?shù)膯?dòng)經(jīng)費(fèi)支持，指導(dǎo)老師提供指導(dǎo)，要求學(xué)生經(jīng)過(guò)選題、立項(xiàng)、方案設(shè)計(jì)、材料選擇、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、動(dòng)手制作等過(guò)程完成制作實(shí)踐。在理論基本知識(shí)層面上的選題立項(xiàng)制作出的演示儀器實(shí)物將進(jìn)入理論課程教學(xué)用于隨堂演示，在儀器不用于隨堂演示時(shí)便存放在開(kāi)放自主實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供自由的自主實(shí)驗(yàn)。以最新和趣味知識(shí)為選題的立項(xiàng)制作出開(kāi)放性演示實(shí)驗(yàn)儀器，增加開(kāi)放演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。以理論知識(shí)和思想方法應(yīng)用為選題立項(xiàng)的科技制作，因?yàn)榫邆湟欢ǖ膭?chuàng)新性，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下孵化成為“電子制作大賽”、“挑戰(zhàn)杯”等項(xiàng)目，同時(shí)獲得相當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)支持。

三、培養(yǎng)模式的基本做法

自制實(shí)踐對(duì)學(xué)生培養(yǎng)具有一個(gè)過(guò)程：在初級(jí)階段，以課程基本知識(shí)和趣味知識(shí)技術(shù)立項(xiàng)，儀器制作具有重復(fù)性和驗(yàn)證性質(zhì)，這一階段積累學(xué)生科技制作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；在高級(jí)階段，學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)儀器的維護(hù)修理、進(jìn)行“電子制作大賽”、“挑戰(zhàn)杯”等實(shí)踐活動(dòng)，甚至成為“科研助手”直接參與教師教學(xué)科研中的實(shí)踐活動(dòng)和形成研究性實(shí)驗(yàn)，這時(shí)具有創(chuàng)新性。在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)在不同方面對(duì)學(xué)生培養(yǎng)：對(duì)隨堂演示實(shí)驗(yàn)儀器的制作，課程理論教學(xué)中的理論解釋和公式推導(dǎo)有了一個(gè)形象載體，在進(jìn)行了開(kāi)放自主實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生對(duì)理論課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有了較為深入的理解；對(duì)開(kāi)放性演示實(shí)驗(yàn)儀器的制作，基本的理論知識(shí)和思維方法有了應(yīng)用載體，進(jìn)行開(kāi)放演示實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生對(duì)理論課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解變得鮮活，理解上產(chǎn)生了新的視角，在眼界和思維上達(dá)到更高的層次；在高級(jí)階段中，“電子制作大賽”等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生將現(xiàn)有理論知識(shí)拓展到實(shí)際應(yīng)用中，這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生不斷地思考、閱讀、分析、比較、設(shè)計(jì)，在理論知識(shí)和思考方法得到強(qiáng)化的同時(shí)，與課題相關(guān)的領(lǐng)域知識(shí)也有了大量積累，獲取知識(shí)的能力增強(qiáng)，思考方法、思維層次進(jìn)一步提高，積累大量的實(shí)踐技巧，學(xué)生的科研素養(yǎng)得到一定程度的培養(yǎng)。

在科技制作實(shí)踐團(tuán)隊(duì)中，高級(jí)階段的學(xué)生和初級(jí)階段的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和交流能力的同時(shí)，形成學(xué)生自行培養(yǎng)的良好態(tài)勢(shì)。學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成的創(chuàng)新科技制作成果與老師分享，在一定程度上激發(fā)教師對(duì)課程平臺(tái)建設(shè)的積極性。電類基礎(chǔ)課程平臺(tái)的建設(shè)與學(xué)生科技制作實(shí)踐形成良性穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)系。

在電類基礎(chǔ)課程與學(xué)生科技制作實(shí)踐的融合培養(yǎng)模式中，培養(yǎng)模式分為三個(gè)主線，形成多個(gè)培養(yǎng)層次。

電類基礎(chǔ)理論課程中需要提出歸納有意義的隨堂演示的知識(shí)點(diǎn)，從而確定學(xué)生科技制作隨堂演示儀器的具體項(xiàng)目。具體的隨堂演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)電類基礎(chǔ)課程中建立正確的模型和思想、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察和思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)美感素質(zhì)的作用，是重要的研究?jī)?nèi)容。

收集最新科學(xué)技術(shù)發(fā)展和趣味生活應(yīng)用信息，分析演示儀器化的可行性，儀器制作的可行性；研究開(kāi)放演示實(shí)驗(yàn)儀器是否滿足增加知識(shí)面、提高思維層次的要求。從而確定學(xué)生科技制作開(kāi)放演示實(shí)驗(yàn)儀器的具體項(xiàng)目。

實(shí)現(xiàn)隨堂演示儀器與小規(guī)模學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)儀器和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)儀器相互交換的方案，自主實(shí)驗(yàn)儀器列入電類基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)隨堂演示和小規(guī)模自主實(shí)驗(yàn)的意見(jiàn)反饋機(jī)制和實(shí)驗(yàn)后的考評(píng)機(jī)制，研究理論課教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的斷裂帶及具體融合點(diǎn)。

參加自制儀器制作實(shí)踐學(xué)生的選拔、培養(yǎng)指導(dǎo)和項(xiàng)目執(zhí)行機(jī)制，調(diào)查掌握不同專業(yè)學(xué)生的興趣和專業(yè)特長(zhǎng)，掌握和優(yōu)化學(xué)生科技制作實(shí)踐的節(jié)拍，根據(jù)電類基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室的需求和資源狀況確定學(xué)生科技制作實(shí)踐項(xiàng)目的規(guī)模，制定切實(shí)可行的實(shí)踐項(xiàng)目分配、組員、時(shí)間、師資配備方案，制定學(xué)生科技制作實(shí)踐項(xiàng)目的資助、執(zhí)行、自制儀器維護(hù)、資料存檔、成果管理、考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)等規(guī)章制度。制定學(xué)生科技制作實(shí)踐項(xiàng)目的“電子制作大賽”、“挑戰(zhàn)杯”的孵化計(jì)劃，和與各專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)孵化計(jì)劃。

四、培養(yǎng)模式的基本目標(biāo)

將理論的思想和精髓通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，自制儀器的主題選擇以及理論課程如何導(dǎo)入自制演示儀器是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。好的主題能激發(fā)學(xué)生的興趣，和理論又能有機(jī)結(jié)合，相互印證，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

自制儀器的設(shè)計(jì)思路和制作是提高學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方面。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和思考方法可以由多種方法來(lái)展現(xiàn)。采用哪種最恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ饶苷宫F(xiàn)理論的簡(jiǎn)潔美，又形象表達(dá)了內(nèi)在的理論思想，同時(shí)又能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考。

以教師指導(dǎo)學(xué)生科技制作能反映基本原理和科學(xué)技術(shù)最新發(fā)展的演示儀器為主要支撐形式，將學(xué)生科技制作實(shí)踐融合到電類基礎(chǔ)課程及電類基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生通過(guò)自制儀器來(lái)理解理論的思想、方法，更加深刻體會(huì)課程中的思維方式，提高其科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)自制儀器在電類基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的演示和使用，讓學(xué)生更好的理解理論的內(nèi)涵。同時(shí)，巧妙的儀器設(shè)計(jì)和有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象體現(xiàn)了理論的思想和簡(jiǎn)潔美，激發(fā)學(xué)生的興趣，也傳承了理論思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

電類基礎(chǔ)課程與學(xué)生科技制作實(shí)踐的融合培養(yǎng)模式化體現(xiàn)在具有固定形式并且可持續(xù)地良性發(fā)展。教師的積極性是模式良性穩(wěn)定運(yùn)行的關(guān)鍵之一。教師指導(dǎo)學(xué)生科技制作實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)定性最終實(shí)現(xiàn)可能促及電類基礎(chǔ)課程教學(xué)管理體制改革層面。

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作者簡(jiǎn)介：

李華英（1984—），女，黑龍江省佳木斯市人，碩士，講師，主要從事自動(dòng)化方面的教學(xué)與科研工作。endprint