劉錫健+張瑩

摘 要：導(dǎo)學(xué)案是目前教學(xué)中比較常用的教學(xué)輔助材料，是讓學(xué)生進(jìn)行自主思考與自主學(xué)習(xí)的課堂學(xué)案，在教學(xué)當(dāng)中借助于學(xué)案來作為教學(xué)實(shí)踐的素材，引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?？茖W(xué)合理的運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案來進(jìn)行教學(xué)，既可有效的開發(fā)學(xué)生的智力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能使學(xué)生借助于師生合作的方式來有效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；高中；化學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

導(dǎo)學(xué)案是由多位教師共同進(jìn)行深入的分析與研究，認(rèn)真進(jìn)行備課，并再次經(jīng)過集體討論來進(jìn)行完善最終制定出來，并依據(jù)新課程改革要求來進(jìn)行指導(dǎo)而編寫的學(xué)案，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方案。筆者經(jīng)過對(duì)導(dǎo)學(xué)案在高中化學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用策略的分析與研究，在本文當(dāng)中重點(diǎn)闡述了對(duì)于導(dǎo)學(xué)案實(shí)際運(yùn)用的心得體會(huì)。

一、 如何來有效的編寫高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案

教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，必須體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，必須清楚的知道學(xué)生要預(yù)習(xí)哪些方面的內(nèi)容？如何來進(jìn)行有效預(yù)習(xí)？

（一） 編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)必須具有引導(dǎo)意識(shí)。

在導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中所創(chuàng)設(shè)的問題，必須立足于教材內(nèi)容，同時(shí)也要進(jìn)行有效的拓展，讓學(xué)生能夠深入的進(jìn)行思考。應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)具有開放性的問題，以此來拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠依據(jù)問題來開展學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)出導(dǎo)學(xué)案所具有的引導(dǎo)意識(shí)，讓學(xué)生的思維能夠跟隨認(rèn)知問題、分析問題、依據(jù)問題、解決問題的過程來進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。

（二） 導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)必須具有多樣性。

通過導(dǎo)學(xué)案能夠有效的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中所創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)具有啟發(fā)性，讓學(xué)生借助于自主學(xué)習(xí)，來有效的拓展學(xué)生的發(fā)散性思維。由于班級(jí)學(xué)生處于不同的學(xué)習(xí)層次，因此在認(rèn)知理解能力方面也具有差異性。在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，在內(nèi)容與形式方面應(yīng)具有多樣性，讓學(xué)生能夠接觸不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式，并學(xué)會(huì)解答化學(xué)的多樣化的題型。在導(dǎo)學(xué)案中的習(xí)題設(shè)計(jì)方面要體現(xiàn)出：“讓學(xué)生掌握多種題型的解題方法，讓學(xué)生減少做習(xí)題的數(shù)量，卻能掌握更多的知識(shí)”。

（三） 創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)案時(shí)必須具有啟發(fā)性與開放性。

教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中將知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)成啟發(fā)性的問題，有效的拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，而問題情境化是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，借助于知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)置開放性的疑問，來有效的促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的思考問題，并在思考當(dāng)中來進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來將難易程度不同的教材內(nèi)容整合成為適合學(xué)生認(rèn)知理解的學(xué)習(xí)方案。教師應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來編寫學(xué)習(xí)方案，并有效的銜接好新舊知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)也能有效的復(fù)習(xí)原有知識(shí)，從而較好的構(gòu)建起一個(gè)整體性的知識(shí)體系。

二、 在運(yùn)用化學(xué)導(dǎo)學(xué)案時(shí)必須要正確處理好各種的關(guān)系

（一） 處理好“學(xué)”和“導(dǎo)”的關(guān)系。

教師運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”既要讓學(xué)生進(jìn)行自主思考與自主學(xué)習(xí)，還要適時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)的過程當(dāng)中存在的問題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。并不是放任自流的不管不問。而是要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

（二） 處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師的“教授”具有重要的作用，在開展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)采用較多生活化的教學(xué)素材，來作為課堂的教學(xué)精講。應(yīng)科學(xué)合理的設(shè)置教學(xué)流程，將教授、講解、自學(xué)、練習(xí)、總結(jié)、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生能夠通過自主思考與自主學(xué)習(xí)來進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

（三） 處理好“點(diǎn)”和“面”的關(guān)系。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力本來就具有差異性。因而，在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案開展教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，合理組建學(xué)習(xí)小組，將不同層次的學(xué)生平均分到各小組，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、 導(dǎo)學(xué)案使用過程中的體會(huì)和反思

（一） 要設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案

發(fā)揮好備課組的集體力量，在鉆研教材、研究課標(biāo)、熟悉學(xué)情的基礎(chǔ)上悉心準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)、細(xì)心修改，制作出符合學(xué)情的創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)案，不能一味地照搬現(xiàn)有的成品導(dǎo)學(xué)案。不符合學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案，不但不能提高課堂教學(xué)效率，還會(huì)讓老師和學(xué)生力不從心，浪費(fèi)時(shí)間和精力。

（二） 對(duì)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用

學(xué)生在預(yù)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，首先可對(duì)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行快速閱讀，并按照自主閱讀課本內(nèi)容的相關(guān)提示，應(yīng)用不同的符號(hào)來標(biāo)示出不同知識(shí)點(diǎn)，以此來進(jìn)行對(duì)比記憶。并有效的學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中的自學(xué)的內(nèi)容。如果遇到難以理解的知識(shí)點(diǎn)，即可再次深讀課文，來幫助自己深入的理解與掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

（三）教師主導(dǎo)教學(xué)

利用導(dǎo)學(xué)案也需要教師引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下感受課堂的魅力。這就需要教師對(duì)教材非常地熟悉，能夠靈活地使用教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在課堂上可以緊跟教師的步伐。教師在教學(xué)中要做到寓教于趣，寓教于樂，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。教師的帶領(lǐng)會(huì)使學(xué)生進(jìn)步得更快。

（四） 體現(xiàn)學(xué)生主體

教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人和課堂的主體，自己必須要在課堂上積極地動(dòng)起來，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，變要我學(xué)為我要學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，可以進(jìn)行自主地探究，掌握知識(shí)獲得的過程和方法，使學(xué)生不僅“知其然還知其所以然”。

總之，當(dāng)前課程改革的重點(diǎn)即為要有效提升學(xué)生的理論知識(shí)水平與實(shí)踐操作能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)知理解能力。充分運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，有效的舒緩了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并能夠有效的構(gòu)建起輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。因此，師生之間在課堂教學(xué)當(dāng)中，要能完全放開，能很好地融入角色。教師應(yīng)在充分了解學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，導(dǎo)學(xué)為方法，指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力，使教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有可靠保證。

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