唐華

摘 要：初中階段對于學(xué)生來說是非常重要的積累知識的階段，在初中學(xué)習(xí)到的知識以及養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣對其之后的學(xué)習(xí)生涯具有重要的影響。經(jīng)過一系列的調(diào)查和研究可以得知，目前我國初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上很多方面都存在著一定的問題，其中不會提問題就是非常關(guān)鍵的一個方面。學(xué)會提問是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要途徑，其有助于學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維的形成。下面本文主要針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問意識的培養(yǎng)進(jìn)行一系列的分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；提問意識；培養(yǎng)

近幾年來，隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加快，全國各地各所學(xué)校在教學(xué)方法上都進(jìn)行了一定程度上的改革。初中作為學(xué)生積累知識的重要階段，其在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要的位置，而數(shù)學(xué)作為初中最主要的學(xué)科之一，其對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及能力的培養(yǎng)是非常重要的。通過對我校生源的調(diào)查可以得知，90%以上的學(xué)生都是新市民子女，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上都有著一定的缺陷，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣上。想要有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，對學(xué)生的提問意識進(jìn)行培養(yǎng)是非常重要的，下面本文就將對如何培養(yǎng)學(xué)生的提問意識進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、 營造輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動提問

初中生由于正處在成長的重要階段，在初中時期，學(xué)生的心智以及學(xué)習(xí)能力等的發(fā)展都還不是很成熟，這就在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到更多的問題，在面對一些數(shù)學(xué)問題的時候經(jīng)常會感到苦惱，不知道具體的解題思路。在這樣的情況下，學(xué)生應(yīng)該主動向教師進(jìn)行提問，才能夠解決相應(yīng)的問題。但是經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很少有學(xué)生會主動向教師提出問題，這在一定程度上阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該要有針對性地為學(xué)生營造一個輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中來，這樣學(xué)生才能夠在課堂上暢所欲言，遇到問題的時候才能夠主動向教師進(jìn)行提問。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，在課堂上都是以教師的講解為主，不可避免地就會形成一種比較死板的氛圍，這不僅沒有對學(xué)生的主體地位進(jìn)行足夠的尊重，對于學(xué)生提問意識的培養(yǎng)也是十分不利的，教師應(yīng)該在這一方面多加注意。例如在蘇科版初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，在進(jìn)行“統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖的選用”這一內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以在正式講課之前，對學(xué)生進(jìn)行一個簡單的調(diào)查，例如“空閑時間喜歡做什么”等等，對于學(xué)生給出選項進(jìn)行整理，通過統(tǒng)計圖的方式將調(diào)查結(jié)果展現(xiàn)在學(xué)生的面前。在這樣的過程中，學(xué)生在參與的過程中自然會遇到問題，在輕松的氛圍下就會促使學(xué)生將心中的疑問說出口，對于學(xué)生的提問意識的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。

二、 注重引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的心理素質(zhì)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生之所以在提問意識上具有較為嚴(yán)重的缺陷，除了教師占據(jù)課堂較多的時間之外，心理上的阻礙可以說是非常重要的一個原因。在初中階段，教師與學(xué)生之間的關(guān)系總是會有一定的距離感，對于大多數(shù)學(xué)生來說，或多或少都對教師會有心理恐懼感，在這種心理作用的影響下，很少有學(xué)生能夠敢于提問。除此之外，有些學(xué)生在進(jìn)行提問之前會顧慮到自己的問題是否過于簡單，提問出來會不會受到同學(xué)的嘲笑等等，結(jié)果問題就積攢得越來越多，久而久之就對學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的提升非常不利。針對這一問題，教師應(yīng)該要做到加強對學(xué)生的引導(dǎo)工作，注重對學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，在進(jìn)行正常的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要經(jīng)常鼓勵學(xué)生將自己的疑問和想法說出來，克服心理上的困難，指導(dǎo)學(xué)生樹立“不懂就要問”的觀念。例如在“二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”這一內(nèi)容的教學(xué)中，由于這一環(huán)節(jié)知識比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會遇到較多的問題，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師可以主動先向?qū)W生進(jìn)行詢問，例如“對于二次函數(shù)的圖像的性質(zhì)還有哪位同學(xué)存在疑問，說出來為大家提供一個討論的主題”，這樣將學(xué)生的問題引出來，會讓學(xué)生逐漸克服心理的障礙。

三、 進(jìn)行正面的教學(xué)評價，引導(dǎo)學(xué)生提問

在初中階段，積累的數(shù)學(xué)知識對其之后的學(xué)習(xí)生活起到了一個重要的鋪墊作用，因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的提問意識是非常重要的。然而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生總是在課堂上特別活躍，經(jīng)常會提出一些非常具有價值的問題，而基礎(chǔ)差的學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識的速度比較慢，對于一些新知識的理解也經(jīng)常會遇到困難，即使進(jìn)行提問也很難滿足其實際的學(xué)習(xí)需求。面對這樣的現(xiàn)象，教師就需要在教學(xué)的過程中注重正面的評價，對學(xué)生提出的所有的問題都要進(jìn)行詳細(xì)的評價。經(jīng)過教學(xué)實踐的經(jīng)驗可以得知，教師如果可以做出正面的教學(xué)評價，學(xué)生參與到課堂活動中的積極性就會得到明顯的升高，會間接提高學(xué)生提問的積極性。尤其是對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，這種行為會在很大程度上維護(hù)學(xué)生的自尊心，有效地幫助學(xué)生建立在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自尊心。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生提問意識的培養(yǎng)是非常重要的一個環(huán)節(jié)。經(jīng)過對目前初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查可以得知，提問意識的缺陷是導(dǎo)致其數(shù)學(xué)成績不高的主要原因之一，因此，教師要在教學(xué)的過程中對學(xué)生的提問意識進(jìn)行有針對性地培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為其之后的學(xué)習(xí)道路打下良好的基礎(chǔ)。

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