賀云華+馬軍

摘 要：如今我國各個領域均得到了很好的發(fā)展，尤其在我國不斷開展教育改革活動后，整體教育水平有了很大提升。小學教育階段對于學生而言至關重要，其是培養(yǎng)良好學習習慣和打下堅實基礎的重要階段，如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力也成為社會各界十分關注的話題。本文通過查閱相關資料，簡要介紹了數(shù)學思維能力培養(yǎng)的重要性，并提出了行之有效的小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的相關措施，以期能夠為促進我國小學生思維能力提升方面提供有價值的參考。

關鍵詞：小學；數(shù)學教學；教學；重要性；思維能力；培養(yǎng)措施

一、 前言

隨著社會的不斷發(fā)展，科技的不斷進步，我國整體國力有了很大提升，而社會各界對人才的要求也在不斷提升，為了能夠給予我國廣大學子更優(yōu)質的教學服務，也為了能夠為國家、社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，我國一直在創(chuàng)新教育理念和教學模式，提倡教育從小抓起。數(shù)學是小學教學中的重要學科，也是小學階段最為難教難懂的學科，為了能夠提升教學質量，我國圍繞該方面采取了諸多措施，尤其在培養(yǎng)思維能力方面，但此方面依然存在不小的上升空間。

二、 數(shù)學思維能力培養(yǎng)的重要性

學校教育中往往會存在優(yōu)等生、中等生以及后進生的情況，此種情況在小學數(shù)學課堂中更是明顯，通過考試或者課堂教學情況可以明顯發(fā)現(xiàn)，很多學生存在嚴重的偏科現(xiàn)象，且數(shù)學是最容易產生偏科的學科，如部分學生在消化數(shù)學知識時往往較為容易，也能夠很好的應用到實踐中，而有些學生卻往往在此方面顯得尤為吃力。解決此種問題的最有效方式之一是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，思維能力是決定人在各方面能力的基礎和前提，有了數(shù)學思維才可以將教師所傳授的知識與自己的數(shù)學技能完美結合，且學生也可以利用多種思維能力來促進自己的全面發(fā)展。

三、 小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的相關措施

（一） 培養(yǎng)小學生主動思考意識與能力

數(shù)學知識較為籠統(tǒng)，且知識點之間往往存在很大的關聯(lián)，若單單依靠有限的課堂時間來吸收知識，勢必難以得到很好的效果，因此需要小學生具有自己思考的意識，并且可以通過自己的思考來獲得更多知識。但很顯然小學生在此方面缺乏認知和能力，尤其是剛剛接觸數(shù)學知識的學生來說，為了能夠有效改善此種局面，今后在教學時要能夠根據(jù)小學生的特點以及學生的實際學習情況來規(guī)劃教學內容，采用循序漸進、由簡入繁的原則。傳授知識的過程較為漫長，而這正是養(yǎng)成良好習慣的最佳時機，在學生學習時教師可以采取多種形式來激發(fā)學生的學習興趣，并引導其主動思考、探索。

（二） 數(shù)形結合強化思維深度

思維能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕能夠完成的，其需要長時間的累積，而在此過程中教學方法的選擇也是十分重要的，根據(jù)小學生的特點以及數(shù)學學科的特點，在教學中應用數(shù)形結合模式能夠起到很好的作用。如在解答“小明家附近有六棵樹，小明帶了幾只小兔子出去玩，他將小兔子放在六棵樹中間，每兩棵樹中間有一只兔子，求解小明一共帶了幾只兔子？”此類問題在小學數(shù)學中屬于較為典型的題型，然而小學生在解答此類問題時往往容易出錯，但若是教師指導學生以畫圖的形式來解答，則可以在最短的時間內得到最準確的答案。如此一來不僅能夠促進小學生的思維能力提升，也可以在無形中培養(yǎng)學生的繪畫能力。

（三） 拓展學生數(shù)學思維外延能力

數(shù)學知識均有遞增的特點，在學習數(shù)學知識的過程中，學生的思維能力也能夠得到很好的提升，并可以獲得思維外延能力，而要達到此種效果則要將新舊知識進行綜合。如在學習加減法知識時，教師往往會先向學生講授加法知識，在學生掌握一定的加法基礎后，才會向學生講授減法知識，而在學習減法時，教師依然會不時帶領學生回顧加法知識，使學生能在潛意識中將加減法結合在一起，如14+13=27，學生在不斷強化此方面記憶后，只要出現(xiàn)上述數(shù)字，學生即可以很快得到答案，而在學習減法時，教師依然可以以此為例，27-14=13，或是27-13=14，并將三個例子進行橫向對比，學生即可以很快了解到兩個知識點之間的聯(lián)系。

（四） 創(chuàng)設情景引導學生實踐

情景教學模式近年來備受學生和教師的喜愛，對小學生而言會更有吸引力。當代教育提倡實現(xiàn)素質教育，促進學生各方面能力提升，學生如果只是簡單的學習課堂知識，雖然能夠提升考試成績，但其實踐能力卻不會得到提升，這就需要為其創(chuàng)設一定的情景條件，并為其設計相關教學活動，使學生能夠將所學的知識學以致用。如在學習長方體、正方體等概念時，學生往往難以理解到底是什么意思，尤其在教學數(shù)每個圖形有多少面的時候會顯得更加無聊，此時教師可以以拼拼搭搭真有趣的教學實踐為藍本，為學生準備相應的教學器材，并向學生展示每個圖形的具體情況，也可以讓學生通過對圖形的了解來擺出不同的圖形。

（五） 將思維能力培養(yǎng)貫穿每個教學環(huán)節(jié)

數(shù)學教學往往較為枯燥，尤其是應用傳統(tǒng)教學方法的時候，培養(yǎng)思維能力往往會應用到很多不同的教學方法，且要將其貫穿到每一個教學環(huán)節(jié)中，否則很難見到較好的成效。在此方面則需要根據(jù)每個知識點的特點來選擇教學方式，不同教學方式的效果不同，所適用的教學環(huán)境和教學要求也有所差異，只有做到因材施教，注重個體差異，才能夠更好地促進學生思維能力培養(yǎng)，才能夠更好的提升教學效果。

四、 結語

綜上所述，研究關于小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)方面的內容具有十分重要的意義，其直接關系到小學生數(shù)學學習成績、各方面能力提升等方面。小學生有著獨特的特點，甚至有著天馬行空的想象力，但是其在各方面認知能力方面依然有所欠缺，而數(shù)學知識往往較為抽象，使得很多小學生在學習數(shù)學知識時倍感壓力，若能夠在數(shù)學教學中不斷提升其思維能力，則可以有效解決此方面問題，然而我國在此方面的建設還不夠完善，因此相關機構和人員應加強此方面的研究。

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