杜菁菁

摘 要：為適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校教育的教學(xué)要求，以教師為中心、主宰的傳統(tǒng)教學(xué)模式已然不符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)模式，適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展已成為了廣大教育工作者共同關(guān)注的焦點(diǎn)。中職數(shù)學(xué)作為職業(yè)院校重要的一門基礎(chǔ)課程，除了基本的數(shù)學(xué)概念教學(xué)之外，還需要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激活學(xué)生思維的重任，但實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量卻不理想，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)都比較薄弱。基于此，本文下面將結(jié)合情景教學(xué)法的教學(xué)特點(diǎn)簡(jiǎn)要探討中職數(shù)學(xué)教學(xué)的提高策略。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)；數(shù)學(xué)教學(xué)；情景教學(xué)；應(yīng)用研究

所謂情景教學(xué)法，即是指在課堂教學(xué)中教師通過多媒體手段借助多種教學(xué)方式的運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知與情感體驗(yàn)，將抽象思維與形象思維進(jìn)行巧妙地結(jié)合，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生主體地位，增強(qiáng)課堂主動(dòng)性與創(chuàng)造性，以此改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。具體而言，情景教學(xué)法是結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需要以及教學(xué)需求，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)、形象、具體的課堂教學(xué)情境，以此激發(fā)、吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力，達(dá)到最佳的教學(xué)效果?；诖耍疚膶⒑?jiǎn)要探討這種教學(xué)方法在中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，以期幫助廣大教師提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

一、 深入挖掘教材，創(chuàng)設(shè)生活情景

數(shù)學(xué)是一門與我們生活息息相關(guān)的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容大部分是與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的。所以，在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知能力著手，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景。數(shù)學(xué)作為人類文化重要的組成部分，應(yīng)當(dāng)反映數(shù)學(xué)歷史與應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)當(dāng)反映數(shù)學(xué)的美術(shù)價(jià)值與社會(huì)需求。所以，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行調(diào)整與加工，并選擇和學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)情境與問題，將生活中熱門話題引入到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，賦予數(shù)學(xué)教材全新的內(nèi)涵，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。此外，教師還可從數(shù)學(xué)歷史出發(fā)，利用數(shù)學(xué)家的逸聞?shì)W事，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣，從而讓其主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去。

例如：在教學(xué)“等比數(shù)列”一節(jié)時(shí)，教師可以向?qū)W生講述一個(gè)國王與宰相下圍棋，贏的一方需要在對(duì)方第一格子上放上1粒麥子，第二個(gè)格子放上2粒麥子，第三個(gè)格子上放上4粒，以此類推，直到布滿整個(gè)棋盤，最后輸?shù)羧澜鐑汕陜?nèi)所產(chǎn)小麥總和的故事。通過這種生活情景的創(chuàng)設(shè)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其主動(dòng)參與到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，還有助于讓學(xué)生在故事情境中激活學(xué)生的想象思維與創(chuàng)造能力，以此促進(jìn)學(xué)生德智體美等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、 主動(dòng)聯(lián)系實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

數(shù)學(xué)作為一門抽象性、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，單靠教師的理論傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生也很難將教師所教學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)框架。而這就需要我們廣大數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要善于增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，通過其主動(dòng)參與、自主實(shí)踐、主動(dòng)思考與探索，去獲取新知、鞏固知識(shí)。所以，在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出具體的實(shí)驗(yàn)情境，讓每一位學(xué)生都能主動(dòng)參與其中，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)全體學(xué)生包括差生都得到一般性發(fā)展，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：在教學(xué)“橢圓”一節(jié)時(shí)，為了能讓學(xué)生更加快速、高效地認(rèn)識(shí)到橢圓的相關(guān)概念，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：課前根據(jù)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將其合理、公平地分為若干小組，并讓其提前準(zhǔn)備好下節(jié)課需要用到的器材（橡皮繩、鉛筆以及圖釘）。課堂教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)教師的指示，首先將手中的器材擺放在硬紙板上隨意畫出一個(gè)圓形，緊接著將橡皮繩分別固定在圖釘?shù)膬啥讼稻o，在繩子保持緊繃的狀態(tài)下，讓另一名學(xué)生運(yùn)用手中的鉛筆沿著繩子繪圖，并不斷地更換圖釘位置，進(jìn)行反復(fù)作圖，最后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些所繪畫的圖形進(jìn)行討論，在不斷地實(shí)驗(yàn)與探究過程中，激發(fā)學(xué)生探究欲望，從而探討出橢圓的相關(guān)性質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)橢圓學(xué)習(xí)的認(rèn)知與興趣，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

三、 結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境

中職階段的學(xué)生相對(duì)于其他普通高校的學(xué)生而言，性格難免孤僻、固執(zhí)，但不乏具有強(qiáng)烈的好奇心。所以，在數(shù)學(xué)的具體教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生思考的問題教學(xué)情境，在保護(hù)其自尊心的前提下，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，滿足其學(xué)習(xí)需求，讓其能感受到自身存在的價(jià)值，并在不斷的問題情境中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及邏輯思維能力的全面發(fā)展。在具體的解決過程中，不僅能夠引導(dǎo)出更好、更難的問題，還能在問題情境中，讓學(xué)生好奇、生疑，讓其身臨其境、感同身受。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問后，還應(yīng)當(dāng)給予其足夠的時(shí)間與空間，讓其能夠就這一問題與其他同學(xué)展開討論，并在開放、輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍中，激活學(xué)生的想象思維與創(chuàng)造能力。在新問題的不斷驅(qū)動(dòng)與激勵(lì)下，激發(fā)起主動(dòng)探索真理的欲望，讓其知道追求真理的過程是一個(gè)永無止境的過程，從而引發(fā)出學(xué)習(xí)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程，以此樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，讓其在今后的學(xué)習(xí)與生活中能夠秉著一種良好的心態(tài)，從而提升學(xué)生的認(rèn)知能力與解決問題能力。

小結(jié)總而言之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)是一門理論性較強(qiáng)、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要廣大教師的共同努力。情景教學(xué)法作為現(xiàn)代教育教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方式無疑為最佳選擇。所以，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及中職數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，通過主動(dòng)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓其能夠主動(dòng)參與其中，從而促進(jìn)其德智體美等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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