戴開春

摘 要：要打造高效、優(yōu)質(zhì)的初中數(shù)學(xué)魅力課堂，老師就要在初中數(shù)學(xué)新課改春風(fēng)的沐浴下，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，分析班情、學(xué)情，潛心研究數(shù)學(xué)教學(xué)的技能技巧，科學(xué)、恰當(dāng)、靈活的選取豐富多彩的教學(xué)手段，在創(chuàng)設(shè)美輪美奐的教學(xué)情境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，老師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的聰明才智，展示學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生用創(chuàng)新的思維、開放的思維，去自主探究和合作研討，使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；優(yōu)化結(jié)構(gòu)；展現(xiàn)魅力

中學(xué)生都有著好奇的天性，對(duì)新鮮、新穎的東西特別感興趣。而初中數(shù)學(xué)因其冰冷的阿拉伯?dāng)?shù)字及字母和極其繁瑣的計(jì)算，常常不被學(xué)生接受和喜愛，所以為了培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)老師必須采取靈活多變，豐富多彩的教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)單化、童趣化、直觀化、藝術(shù)化，在老師創(chuàng)設(shè)的美輪美奐的情境中，享受數(shù)學(xué)娛樂化帶來(lái)的快樂，在師生和諧、民主、快樂的數(shù)學(xué)課堂上，充分展示孩子的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生孜孜以求地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的迷宮里找到快樂，在數(shù)字運(yùn)算的海洋里自由翱翔，汲取營(yíng)養(yǎng)，使中學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)并不是枯燥無(wú)味的數(shù)字，而是展現(xiàn)多姿多彩的魅力藝術(shù)，由厭學(xué)、怕學(xué)數(shù)學(xué)到想學(xué)數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)，真正把數(shù)學(xué)課堂當(dāng)成樂園。

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，授之以漁

德國(guó)的著名教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”隨著新課程改革的不斷深入，尤其我們一線的數(shù)學(xué)老師，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打破師道尊嚴(yán)下的絕對(duì)權(quán)威，打破老師一成不變的灌輸式教學(xué)，打破課堂學(xué)生作為看客的定位，改變師生在數(shù)學(xué)課堂的對(duì)立情緒，主張微笑教學(xué)、情境教學(xué)、快樂教學(xué)、藝術(shù)教學(xué)，正如教育家夸美紐斯說過：“教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)技能?！崩蠋熞匦露ㄎ蛔约旱慕巧蛯W(xué)生的地位。打破教師的“話語(yǔ)權(quán)”，實(shí)現(xiàn)“講堂變學(xué)堂，教師變導(dǎo)師，灌輸變探究”的轉(zhuǎn)變，嚴(yán)禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭。倡導(dǎo)學(xué)生“我自主、我思考、我參與、我快樂”的思想，克服以教師為中心，實(shí)施主體教育。老師在傳授知識(shí)時(shí)，更應(yīng)注重傳授方法，既要授之以魚，更要授之以漁。讓枯燥的數(shù)字情景化、娛樂化；讓繁瑣的知識(shí)直觀化、簡(jiǎn)單化；讓復(fù)雜數(shù)學(xué)邏輯推理?xiàng)l理化、明朗化。創(chuàng)設(shè)輕松、民主的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，給學(xué)生展示個(gè)性的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，真正實(shí)現(xiàn)了在數(shù)學(xué)課堂親其師，信其道，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)勃力，盡顯數(shù)學(xué)課堂獨(dú)有的魅力。

二、 設(shè)置數(shù)學(xué)提問技巧，激發(fā)興趣

明人陳獻(xiàn)章說過：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也。一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！睌?shù)學(xué)只有在不斷地設(shè)置問題—分析問題—解決問題中，才能培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在熟能生巧中找到曲徑通幽的捷徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。設(shè)置問題要有創(chuàng)新性、啟發(fā)性、趣味性、技巧性。其提問的技巧性首先要有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，是最好的老師?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”例如，已知x=2，代數(shù)式ax2+bx的值是6，求代數(shù)式（2a+b）2+2a-3+b的值，我讓學(xué)生小組合作搶答，使每個(gè)學(xué)生摩拳擦掌，激起學(xué)生共同合作探究，激發(fā)了學(xué)生的積極性。其次，提問要有差異性，要注意因材施教。因?yàn)榘嗉?jí)的學(xué)生無(wú)論從智商、基礎(chǔ)、興趣都參差不齊，所以設(shè)置問題要有明顯的梯度性，采用分層教學(xué)，實(shí)施因材施教；針對(duì)不同的基礎(chǔ)的同學(xué)，提出不同的問題，對(duì)優(yōu)等生提一些開發(fā)智力的奧數(shù)題，使之覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有成就感，對(duì)所謂的學(xué)困生要提一些基礎(chǔ)性的問題，讓他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有盼頭不再掉隊(duì)。再次，提問還要有發(fā)散性，要留給學(xué)生一定的時(shí)間、空間，激發(fā)學(xué)生自身的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的猜想、探索。這也無(wú)疑體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的魅力。

三、 采用探究性教學(xué)法，參與教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)課堂，要使學(xué)生神情專注、興趣盎然參與課堂教學(xué)，就要開展富有成效的自主探究、合作研討教學(xué)，使師生互動(dòng)，生生研討有聲有色開展起來(lái)，讓學(xué)生在合作探究中眼看、耳聽、腦思、手動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)通過探究發(fā)揮集體智慧、互幫互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，使各個(gè)層次的學(xué)生之間起到一個(gè)傳幫帶的作用。探究性教學(xué)應(yīng)該注意哪些環(huán)節(jié)呢？首先數(shù)學(xué)老師要營(yíng)造有利于探究式學(xué)習(xí)的氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在探究問題時(shí)拋棄患得患失的顧慮，產(chǎn)生愉悅感和安全感；老師要使用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，適當(dāng)調(diào)侃一下課堂氣氛，讓學(xué)生智慧的火花得以展示。其次老師要選擇合理的探究?jī)?nèi)容。根據(jù)學(xué)生興趣、愛好、基礎(chǔ)精心設(shè)計(jì)探究問題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的欲望，激發(fā)探究的興趣，使學(xué)生分享探究帶來(lái)的成就感。使用探究式精心方法要恰到好處，有針對(duì)性開展以小組合作為單位，通過共同對(duì)問題進(jìn)行觀察、閱讀、思考、聯(lián)想、試探、猜想、歸納、驗(yàn)證。從而找出解題的思路、規(guī)律、技巧，提高學(xué)習(xí)效率，正如荷蘭數(shù)學(xué)家所言：“數(shù)學(xué)知識(shí)既不是教出來(lái)的，也不是學(xué)出來(lái)的，而是研究出來(lái)的?！边@也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)魅力。

總之，一個(gè)老氣橫秋、抱殘守缺的數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)上不會(huì)有所創(chuàng)新，教學(xué)手段缺乏新穎性、趣味性、技巧性，教學(xué)的效果很難有實(shí)質(zhì)性提高，這樣的老師只能永遠(yuǎn)做個(gè)“教書匠”；而一個(gè)思想活躍，敢于采用教學(xué)模式，敢于放手學(xué)生研討，敢于重新整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，自然也贏得學(xué)生喜歡和尊敬，這樣有造詣的老師不是教學(xué)能手就是教學(xué)專家。俗話說：“教學(xué)有法，而無(wú)定法，貴在得法?！苯虒W(xué)有法，應(yīng)尋找規(guī)律；教無(wú)定法，尋藝術(shù)途徑；因材施教，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。只有老師辛勤的耕耘和澆灌，花朵（學(xué)生）才能更加艷麗富貴，學(xué)生才能在輕松、快樂中學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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