杜斌

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目的，應(yīng)以學(xué)生的就業(yè)和實(shí)際操作性為根本導(dǎo)向，并進(jìn)行合理化的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)考量。規(guī)避以往教育教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的教學(xué)脫節(jié)、學(xué)用脫節(jié)和唯理論性等不符合新時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校教育方針的錯(cuò)誤理念?；瘜W(xué)教育作為職業(yè)教育的一部分，也應(yīng)該充分考量生產(chǎn)實(shí)踐，并制定出相應(yīng)的合乎教學(xué)目的的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；化學(xué)教學(xué)；改革

前言

現(xiàn)代職業(yè)教育改革是依托于傳統(tǒng)職業(yè)教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)情況、人才需求等諸多方面，構(gòu)建出的一套教學(xué)體系。中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教育作為職業(yè)教育的一部分，在改革當(dāng)中也扮演著重要角色。由于現(xiàn)階段教育教學(xué)要求的目標(biāo)相較于過(guò)去發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，改革所面臨的阻力和問(wèn)題也就尤為突出。如何應(yīng)對(duì)好新時(shí)代教育教學(xué)挑戰(zhàn)將成為主要課題。

一、 化學(xué)教育在中等職業(yè)學(xué)校教育當(dāng)中普遍存在的問(wèn)題

（一） 傳統(tǒng)教學(xué)理念不適用于現(xiàn)代中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)要求

在過(guò)去的化學(xué)教育的教學(xué)實(shí)踐中，往往存在教學(xué)目標(biāo)不明確的情況。這種不明確使得教學(xué)過(guò)程刻板、理論性過(guò)強(qiáng)、學(xué)生缺乏獨(dú)立認(rèn)知與參與感。情況表現(xiàn)在教學(xué)課堂上，教師講，學(xué)生聽(tīng)，人為地割裂了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求之間的關(guān)系，形成理論遠(yuǎn)高于實(shí)際的應(yīng)試型人才。同時(shí)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，需要獲得獨(dú)立的認(rèn)知和操作能力，而當(dāng)刻板化的教學(xué)方式形成之后，學(xué)生無(wú)法擺脫被動(dòng)灌輸式的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而無(wú)法在離開(kāi)課堂之后面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)做出有效的獨(dú)立判斷。

（二） 現(xiàn)階段化學(xué)教育“學(xué)”“用”脫節(jié)

刻板教學(xué)理念這一弊端影響深遠(yuǎn)，會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生日后在工作生活當(dāng)中無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用。中等職業(yè)學(xué)校本應(yīng)以培育實(shí)用型人才為主要任務(wù)，然而當(dāng)教學(xué)理念陳舊固化，則無(wú)法完成這一目標(biāo)，甚至?xí)m得其反，導(dǎo)致學(xué)生只看重理論，只關(guān)注考試本身，而不能明確理論需要為實(shí)際服務(wù)這一根本命題?；瘜W(xué)教育作為化學(xué)實(shí)用人才的培育，實(shí)際操作的重要性相較于其他學(xué)科體現(xiàn)得尤為明顯。

（三） 脫節(jié)的教育會(huì)影響學(xué)生就業(yè)

當(dāng)無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教育刻板化的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生知識(shí)性的刻板化也將成為新的問(wèn)題。在當(dāng)學(xué)生走出校園進(jìn)入工作崗位后，刻板化學(xué)習(xí)的危害也隨之體現(xiàn)，即固化的理論無(wú)法轉(zhuǎn)化為實(shí)用性的思維，進(jìn)而導(dǎo)致工作中無(wú)法對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有效解決，直接導(dǎo)致工作效率的降低。而在就業(yè)過(guò)程當(dāng)中，每一個(gè)過(guò)低的工作效率都將可能造成在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中慘遭淘汰。其問(wèn)題就在于，刻板化的教學(xué)理念下人才缺乏實(shí)用素養(yǎng)，而實(shí)用素養(yǎng)在就業(yè)當(dāng)中即是核心競(jìng)爭(zhēng)力，沒(méi)有了核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育，就會(huì)導(dǎo)致就業(yè)困難。

二、 現(xiàn)階段化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的改革方針和應(yīng)對(duì)辦法

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確教學(xué)目的

現(xiàn)代職業(yè)教育是以培育應(yīng)用型人才為目的，缺乏導(dǎo)向性與實(shí)踐觀念的教育方法已經(jīng)無(wú)法跟上時(shí)代的潮流。職業(yè)教育當(dāng)中，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)首先明確教學(xué)目的，不應(yīng)以偏概全地只注重學(xué)歷教育而忽視了職業(yè)技能培養(yǎng)。教師團(tuán)隊(duì)在明確目標(biāo)后需盡快制定出符合這一目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃，去除傳統(tǒng)的刻板化教學(xué)習(xí)慣，剔除陳舊的、不合時(shí)宜的、不符合時(shí)代要求的教學(xué)理念，引進(jìn)新的教學(xué)理念，即一切教學(xué)活動(dòng)是為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)的。

（二） 改變教學(xué)方法，使理論與實(shí)踐相結(jié)合

化學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要有參與感，參與感和動(dòng)手能力會(huì)增加學(xué)生對(duì)于事物的獨(dú)立判斷能力，因此教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際操作根本上來(lái)說(shuō)是為了在學(xué)生離開(kāi)課堂后打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而動(dòng)手能力、實(shí)際操作、探索實(shí)踐也恰恰是學(xué)生所喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，教師只需在實(shí)踐當(dāng)中加以引導(dǎo)，對(duì)錯(cuò)誤的操作及時(shí)進(jìn)行指正即可。

（三） 確立校園內(nèi)部的評(píng)價(jià)體系

作為教學(xué)成果的驗(yàn)收和就業(yè)崗前的準(zhǔn)備，學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)建立起一套完善的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，這一體系不能停留在寬泛的、無(wú)指向性的考量階段，而應(yīng)該實(shí)行嚴(yán)肅的、有指向性的考量，即通過(guò)考察體系對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的驗(yàn)收來(lái)分析學(xué)生在具體崗位上所能完成工作的程度，這既是對(duì)學(xué)生就業(yè)前的嚴(yán)格把關(guān)，也是對(duì)教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行的總結(jié)和歸納。這樣一來(lái)可以使得學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后迅速投入到工作當(dāng)中，并且達(dá)到工作所涉及的要求。而這些在學(xué)校已經(jīng)先期完成，減少了漫長(zhǎng)的磨合，增加了學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)論

綜上所述，在職業(yè)教育教學(xué)改革的過(guò)程中，實(shí)踐的價(jià)值被推到了空前的高度，它既是就業(yè)導(dǎo)向性的要求，同時(shí)也是教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的方向。而實(shí)踐，也拓寬了學(xué)生的活動(dòng)空間和思維空間，相較于傳統(tǒng)刻板化教學(xué)，其效果也將有顯著提升。在化學(xué)教育當(dāng)中，實(shí)際操作會(huì)直接反映出知識(shí)的掌握程度，兩者不可偏廢。教師在其中所充當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者而不是教導(dǎo)者，因?yàn)橄啾扔谥R(shí)的傳授而言，獨(dú)立判斷與獨(dú)立反應(yīng)將成為學(xué)生綜合實(shí)力考量的核心，而這也是新時(shí)代對(duì)學(xué)生的根本要求。

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