張志敏

摘 要：教育是知識創(chuàng)新、傳播、應用的重要陣地，對培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才有重要影響。近年來大力推行素質教育，而英語能力的培養(yǎng)，是其中一個重要的熱門話題。對于技工院校這個培養(yǎng)生產一線的技工人才的搖籃來說，外語教育十分必要，而社會的調整發(fā)展對技校英語教學模式的改革提出了新要求，所以英語教學要創(chuàng)新，英語實踐也要創(chuàng)新，努力構建技校英語教學特色。

關鍵詞：技校英語教學；實踐能力；創(chuàng)新能力

在經濟全球化的時代背景下，英語作為國際性的語言工具，其重要性越來越突出，各行各業(yè)都需要熟練掌握英語的人才，用人單位也會將英語水平作為錄用人才的考察標準之一。所以，加強技工院校英語教學，提高英語教學水平和質量，是當前技工學校解決英語教學問題的關鍵。

一、 技校英語教學現狀探索

目前我國技工院校學生的英語水平參差不齊、普遍不高，原有的教學方法已完全不能適應，教學內容程度也偏深，所以必須改革創(chuàng)新教學方法和內容。例如，在教具方面，傳統(tǒng)的教具不如現代媒體更形象生動，現代媒體在英語教學過程中的合理運用，能有效提高整體英語教學水平。

技工院校英語教學現狀的具體表現有：

1. 教學模式落后，與目標相?！夹Ｓ⒄Z的教學目標是培養(yǎng)學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，側重專業(yè)技術，加強培養(yǎng)專業(yè)知識和技能，提高學生在實際工作中的語用能力。但現狀是技校英語教學模式單一，學生學習英語沒有興趣、完全依賴教材和老師、缺乏獨立思考、限制語言潛能的發(fā)揮、完全被動地接受知識；

2. 手段與基礎，本末倒置——如今技校英語教學在教學手段和學生基礎上的問題尤為突出，一方面，學生基礎不扎實，進行深層次教學有難度，另一方面，為了吸引學生興趣、防止學生畏難厭學情緒，采取的教學手段多種多樣、五花八門，但遠達不到理想效果；

3. 教學計劃沒有針對性——技工院校以培養(yǎng)技術應用型人才為主，并且，各類技校在專業(yè)培養(yǎng)目標上已經慢慢形成特色，在專業(yè)課程的設置安排上慢慢規(guī)范化。但技校英語教學的現狀是，有的照搬大學?？朴媱?，有的沿用中專計劃，沒有系統(tǒng)性、科學性和針對性，無法適應形勢發(fā)展的需要，嚴重制約和影響著教學質量、學生培養(yǎng)質量。

二、 技校英語實踐能力培養(yǎng)

目前技工院校的辦學規(guī)模不斷擴大，但英語教學質量卻普遍下滑，為了學生英語能力的全面發(fā)展，要著重培養(yǎng)英語實踐能力，具體表現有：

1. 推行“三位一體”培養(yǎng)模式——總體目標是培養(yǎng)“能雙語交流，擁多項認證；具專業(yè)技能，經企業(yè)實踐”的實踐型人才培養(yǎng)模式即：（1）理論課程專業(yè)化—在內容課程中要涉及專業(yè)英語，例如商務英語、旅游交際英語、餐飲服務英語等；（2）強化英語實踐能力—形式有校內實訓和企業(yè)實踐，例如學習旅游交際英語時，教師可以在實訓室為學生創(chuàng)設情境分角色引導練習，再如學習餐飲服務英語時，先教授學生餐飲服務英語知識，再安排學生到企業(yè)實習，讓學生在實際工作中培養(yǎng)餐飲服務英語實踐能力；（3）專業(yè)認證培訓—以相關資格認證為目標，提高學生英語交際的能力，例如商務英語等級證、全國英語等級證等；

2. 確定主要載體——把聽、說、讀、寫、譯的英語技能和專業(yè)技能相結合統(tǒng)一，培養(yǎng)英語實踐能力的載體是關鍵，具體見以下三方面：（1）選定教材—教材是培養(yǎng)人才的最直接、最全面、最關鍵因素，教材的基礎性要求教材內容要注重最基本的知識和技能，并且是對應崗位所需要的基本知識、基本技能，同時，教材內容安排上還要考慮英語能力需要、社會發(fā)展需要；（2）利用影視資源—影視資源作為英語課堂教學視聽說課程的一種形式，對培養(yǎng)學生英語實踐能力中聽、說能力尤為重要，這種形式更形象生動、更易帶入語言文化情景；（3）利用網絡資源—英語學習過程中可以利用互聯(lián)網直接獲取最新的英語學習資料，可以借助多元化的手段學習英語，還可以獲得即時幫助。

三、 技校英語實踐創(chuàng)新教學

英語教學作為一門重要的基礎學科，則必須對學生進行創(chuàng)新教育。通過創(chuàng)新教育，開啟技工院校學生的創(chuàng)新心扉，喚起學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力，為技工院校的學生成為21世紀創(chuàng)新型人才打好基礎，具體從以下幾個方面淺談：

1. 項目教育法——項目教育法指的是教師和學生在教學過程中共同完成一個完整的項目，從而培養(yǎng)學生的實踐能力的創(chuàng)新型教學方法。在技工院校英語教學中，教師先將學生以小組制分開，可以在學生自由結合的基礎上教師再調整，并任命組長；之后將一個獨立的英語項目任務交給學生，明確提出要求，鼓勵學生小組相互合作分析完成；最后，各小組明確項目要求，確定任務步驟，以便更好地完成項目任務。在整個項目教育法的過程中，教師鼓勵學生全程全英交流分析，這樣無形中給學生創(chuàng)造了語用環(huán)境，對培養(yǎng)學生的英語交際表達能力和寫作能力有著積極作用，進一步提高教學效果；

2. 情景教學法——情景教學法是教師根據英語教材中的某一場景創(chuàng)設出一些真實的具體場合和景象，讓學生切身感受到這些情景和氛圍，為語言應用功能提供豐富且充足的實例，靈活轉化需要掌握的語言知識，從而有效培養(yǎng)語言實踐應用能力的一種教學方法。這種教學法創(chuàng)設出的情景生動形象，激發(fā)學生興趣，極易把學生帶入場景中，對學生將所學知識實踐應用有很大的幫助。因此，在技工院校英語教學過程中，情景教學法具有啟迪學生思維、培養(yǎng)學生情感、開發(fā)學生智力的獨特作用，不僅有效改變了以往學生“為學而學”的狀態(tài)，還大大提高了英語教學效率；

3. 現代多媒體技術——現代多媒體技術是新時代不斷發(fā)展的產物。在技工院校英語教學過程中，運用現代多媒體技術，可以引進大量網絡資源，引導學生積極進行自主實踐；同時，還可以以學生為出發(fā)點，引用設計出豐富精彩的課程資源，為學生的英語實踐學習創(chuàng)造良好的網絡語言實踐環(huán)境。在技校英語課堂教學中，教師一方面可以選取播放一些有教育意義的、有實踐意義的、有積極影響意義的英文影片，培養(yǎng)學生的語感，提高學生的英文素養(yǎng)；另一方面，在英語課程開始前，教師可以導入short play 、short sketch、short speech等，既吸引學生注意力，又快速有效地將學生帶入英語氛圍中，能極大提高學生的聽說能力；除此之外，教師還可以積極開展豐富多彩的第二課堂活動，把實踐教學拓展到課外，為培養(yǎng)學生和鍛煉學生的實踐能力提供有力的平臺，例如英語演講比賽、英語歌唱大賽、英語辯論會等。

英語作為工具語言，具有實踐性強、應用面廣的特點。在技工院校英語教學過程中，教師必須積極鼓勵學生敢說英語、想說英語，把學生對英語的積極性、主動性充分調動起來，引導學生積極參與如“課堂搶答”“知識競賽”“求職面試情景練習”等實踐活動。在整個過程中，技工院校教師可以發(fā)現學生在英語方面的普遍既存問題，引導學生自己分析并尋求穩(wěn)妥的解決方法。經實踐證明，在英語實踐教學中根據實際情況靈活運用教學方法，并根據時代發(fā)展的新要求不斷實踐創(chuàng)新，可以積極有效地調動學生對英語的積極性，從根本上提高技工院校學生的英語素質。

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