董栗

摘 要：玩具圖書館的構(gòu)建，其目的是為了給兒童提供一個公共玩樂場所，達(dá)到寓教于樂的目的。立足國外玩具圖書館構(gòu)建的宗旨，筆者得出幾點(diǎn)啟示：我國的學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)避免小學(xué)化傾向；學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)以“玩”為核心；政府應(yīng)當(dāng)重視學(xué)前教育。

關(guān)鍵詞：玩具圖書館；學(xué)前教育；啟示

21世紀(jì)，“早教”儼然已經(jīng)成為了時代的熱詞，“不讓孩子輸在起跑線上”的心理，讓很多家長對于兒童的早期教育樂此不疲，而各類早教機(jī)構(gòu)也如雨后春筍般涌入到各大城市。中國有句俗語叫做“三歲看大、七歲看老”，直觀地體現(xiàn)了兒童早期的性格、行為養(yǎng)成對于今后的影響。由此可見，兒童的早期教育極為重要，它對于兒童的成長和發(fā)展而言都具有積極的促進(jìn)作用。在國內(nèi)，雖然各類早教機(jī)構(gòu)層出不窮，但絕大多數(shù)只具有廣告效應(yīng)，實(shí)際的教育效果參差不齊。而中國政府在兒童早期教育的投入上明顯落后于一些發(fā)達(dá)國家，如兒童玩具圖書館的建設(shè)，國內(nèi)就比較欠缺。從本質(zhì)上講，兒童的天性是“玩”，但“玩”也要玩得其所，在玩的過程中學(xué)習(xí)。兒童玩具圖書館的構(gòu)建，就是為了達(dá)到寓教于樂的目的。本文立足于當(dāng)前國內(nèi)外兒童圖書館的發(fā)展情況，分析兒童圖書館在兒童學(xué)前教育中的必要性以及意義。

一、 玩具圖書館概述

顧名思義，所謂玩具圖書館，是一個提供玩具與服務(wù)的機(jī)構(gòu)或者是俱樂部。和其他提供書籍的圖書館不同，玩具圖書館核心是玩具，是一個供家長和兒童共同游戲和玩樂的場所。從玩具圖書館的名稱我們可見，玩具圖書館有別于普通的兒童游樂場所，它所體現(xiàn)的更多是教育性而不是娛樂性。兒童在玩具圖書館中，可以通過一些高質(zhì)量的有教育意義的玩具，不斷提升和發(fā)展自己的技能，開發(fā)思維，最終實(shí)現(xiàn)早期教育的目的。

二、 國內(nèi)外玩具圖書館發(fā)展?fàn)顩r

1. 國外玩具圖書館發(fā)展?fàn)顩r

美國是世界上兒童圖書館發(fā)展最早的國家之一，起源于1935年美國洛杉磯玩具租借項(xiàng)目（Los Angeles County Toy Loan Program），但這一時期的玩具圖書館依然是地方性嘗試，并未得到廣泛地推廣。至20世紀(jì)60年代，玩具圖書館如雨后春筍般建立起來，國外大多數(shù)的玩具圖書館均在這一時期形成。時至今日，玩具圖書館已經(jīng)成為很多發(fā)達(dá)國家必不可少的公共配套設(shè)施，如美國、英國、法國、加拿大、俄羅斯等，而這些圖書館絕大多數(shù)都分布在公共的圖書館或者是社區(qū)，以及為兒童提供玩樂的公共場所。如今，國外玩具圖書館發(fā)展日漸成熟，已經(jīng)成為政府的公共服務(wù)，遍布在社區(qū)，為兒童的健康成長和發(fā)展提供強(qiáng)有力的教育支持。

2. 國內(nèi)玩具圖書館發(fā)展?fàn)顩r

相比較國外而言，我國的玩具圖書館發(fā)展進(jìn)程緩慢但勢頭不小。目前，國內(nèi)只有香港、澳門、臺灣、廣東等地相繼建立了非盈利性質(zhì)的玩具圖書館。以中國香港特別行政區(qū)為例，目前香港擁有32家玩具圖書館，且每個圖書館的規(guī)模較大，能夠容納1000余人的服務(wù)對象。2014年，廣東省在各級公共圖書館設(shè)立了玩具圖書館，成為內(nèi)地早期開設(shè)玩具圖書館的省份。廣東玩具圖書館主要強(qiáng)化的是少兒的早期閱讀意識，在少兒圖書館中設(shè)立了玩具圖書館，其目的是通過玩具吸引兒童走進(jìn)圖書館，進(jìn)而愛上閱讀。

三、 玩具圖書館對我國學(xué)前教育的啟示

有學(xué)者曾說：在孩子的世界里只有兩樣?xùn)|西——故事和玩具。玩具在兒童世界里的出現(xiàn)，不僅僅是為了娛樂，更多的是為了開發(fā)兒童的思維、動手能力以及想象能力。國外玩具圖書館的建立，也是為了達(dá)到這樣的教育目的。以日本為例，日本玩具圖書館的建立，其宗旨是以玩具為媒介，吸引不同的兒童自由游戲，讓他們在游戲的過程中，結(jié)成新的伙伴，不斷豐富知識，培養(yǎng)兒童的愛心、責(zé)任心，懂得人際交往以及包容和愛護(hù)。從國外玩具圖書館構(gòu)建的宗旨和意義上，我們不得不審視國內(nèi)學(xué)前教育的現(xiàn)狀。當(dāng)前，我國的幼兒教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重，這種小學(xué)化的幼兒教育，扼殺了幼兒本身玩的天性。而筆者在研究國外玩具圖書館的過程中，也對我國的學(xué)前教育提出了以下幾點(diǎn)思考：

1. 學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)避免小學(xué)化傾向

從廣義上講，學(xué)前教育是指針對出生后至6～7歲以前兒童所實(shí)施的教育。而從狹義的角度講，學(xué)前教育是針對 3～6 周歲兒童實(shí)施的教育。在應(yīng)試教育理念的影響之下，我國的學(xué)前教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重，尤其是受到家長“不讓孩子輸在起跑線”心理的影響，很多學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，尤其是私立機(jī)構(gòu)加大力度培養(yǎng)孩子識字、算術(shù)的能力，忽視了兒童“玩”的天性，最終扼殺了孩子的思維和能力發(fā)展。

2. 讓“玩”成為學(xué)前教育的核心

玩具是幼兒快樂童年不可分割的重要組成部分。著名的意大利學(xué)者蒙臺梭利曾說：有玩具，才能引起兒童工作的興趣。而兒童在專注的玩和操作的過程中，能夠促使神經(jīng)發(fā)展，促進(jìn)兒童的成長。對于每個兒童而言，玩具都是不可或缺的組成部分。從本質(zhì)上講，兒童“玩”的過程，同時也是“學(xué)”的過程，而玩具只是兒童學(xué)習(xí)的載體。因此，在學(xué)前教育的過程中，應(yīng)當(dāng)以“玩”為核心，讓兒童在“玩”的過程中，培養(yǎng)品質(zhì)、養(yǎng)成性格、鍛煉能力，促進(jìn)兒童的健康發(fā)展和綜合素質(zhì)提升，讓兒童在“玩”的過程中，懂得如何進(jìn)行人際交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作、包容和分享，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。

3. 政府應(yīng)當(dāng)重視早期教育

相比較國外的早期教育，我國的早期教育上發(fā)展相對滯后。以玩具圖書館的建立為例，國外的玩具圖書館，已經(jīng)成為一個完整而系統(tǒng)的公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，而我國的玩具圖書館，其構(gòu)建的目的只是為了用玩具吸引兒童，讓兒童熱愛閱讀。從玩具圖書館的宗旨，我們就能夠明顯地看到國內(nèi)外在早期教育上的差距。因此，筆者認(rèn)為：國內(nèi)政府應(yīng)當(dāng)重視兒童的早期教育，加大兒童早期教育的投入力度，避免應(yīng)試化的教育思想以及形式化的制度建設(shè)，讓政府投入真正為兒童早期教育服務(wù)，促進(jìn)國內(nèi)兒童早期教育的發(fā)展。

總而言之，早期教育是培養(yǎng)兒童品質(zhì)，促進(jìn)兒童健康發(fā)展的重要舉措。國外玩具圖書館的構(gòu)建，讓我們不得不審視國內(nèi)學(xué)前教育的現(xiàn)狀。因此，國內(nèi)政府應(yīng)當(dāng)結(jié)合國外的教育經(jīng)驗(yàn)，改變國內(nèi)學(xué)前教育現(xiàn)狀，促進(jìn)兒童健康發(fā)展。

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