安孝琳

【摘要】記敘文是小學(xué)生階段作文的重要文體，但因小學(xué)生囿于生活環(huán)境、見聞以及學(xué)習(xí)條件等方面的限制，記敘文又是反映比較困難的一種作文文體。本文基于小學(xué)階段記敘文的文體特征和寫作要求，就小學(xué)生記敘文寫作的主要困難進(jìn)行分析，從而提出一些教學(xué)對(duì)策和建議，供同行借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 記敘文 寫作 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）47-0107-01

一、小學(xué)生記敘文的文體特征和寫作要求

1.記敘文的概念

所謂記敘文，就是以記敘為主，通過記人、敘事、寫景、狀物，來反映社會(huì)生活的，表現(xiàn)作者思想感情的一種文章類型。記敘文有廣義和狹義兩個(gè)概念。廣義的記敘文，是泛指通過具體記敘來表現(xiàn)主題反映社會(huì)生活的文章。狹義的記敘文，則是以寫真人、記真事為主要內(nèi)容的一種文體。

2.記敘文的分類

記敘文的分類，從寫作內(nèi)容與方式看，可分為簡(jiǎn)單的記敘文和復(fù)雜的記敘文。從寫作對(duì)象的不同，可分為四類：寫人、敘事、寫景、狀物等四類記敘文。

3.記敘文的文體特征

記敘文的文體特征，從表達(dá)手法看，以記敘、描寫的表達(dá)方式為主。從題材性質(zhì)看，題材必須具有直觀性，具有可見、可聞、可感的特點(diǎn)。從結(jié)構(gòu)類型看，主要為時(shí)空結(jié)構(gòu)。從語(yǔ)言體式看，表達(dá)方式是敘述和描寫，語(yǔ)言要有形象性。從形態(tài)格式看，通過記人、敘事、寫景、狀物，反映社會(huì)生活，表現(xiàn)作者真情實(shí)感。

4.小學(xué)階段記敘文的寫作要求

語(yǔ)文課標(biāo)小學(xué)寫作教學(xué)各學(xué)段的階段目標(biāo)中提出要“能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)”。

二、小學(xué)生敘事作文寫作困難分析

1.構(gòu)思困難

構(gòu)思困難，主要反映在“寫什么”和“怎么寫”的問題上。有些小學(xué)生反映，寫記敘文時(shí)，不知如何選材、立意、材料組織，不知該如何開頭，不知如何把握詳略，總是“寫不具體，平鋪直敘，像記流水賬”。

2.表達(dá)困難

部分小學(xué)生反映在作文表達(dá)方面有困難，說“不容易，常常覺得心里想的與寫在紙上的內(nèi)容不一樣”。

3.想象作文困難

相較于寫真人真事的紀(jì)實(shí)作文，小學(xué)生寫想象作文的困難要大一些。這反映出了部分小學(xué)生缺乏想象力的培養(yǎng)，也反映了生活體驗(yàn)的缺乏。

三、小學(xué)生敘事作文寫作的教學(xué)策略

1.構(gòu)思困難應(yīng)對(duì)策略

（1）添枝加葉構(gòu)思法

添枝加葉構(gòu)思法，就是在構(gòu)思時(shí)，把一些細(xì)節(jié)加進(jìn)去，比如一些修飾、限制因素等，想好要描述的事物、人或故事的具體過程，盡量把畫面中的所有細(xì)節(jié)都抓住，這樣描述就會(huì)很豐滿了，也就會(huì)具體生動(dòng)了。

（2）按順序、多角度構(gòu)思法

在記敘文作文時(shí)，要對(duì)物品作全方位、多角度的具體化描述，在構(gòu)思時(shí)，回憶觀察事物時(shí)的過程，或從上到下，或從左到右，或先主后次等等，將每一個(gè)細(xì)節(jié)想清楚。

（3）開頭和選材策略

關(guān)于記敘文開頭，可以用順敘，也可以用倒敘的方法開頭，也可以以作文的中心開頭，明確交代自己的寫作用意或?qū)懽髂康?，然后再進(jìn)行具體事件的敘述。在記敘文選材方面，要進(jìn)行比較，并小中見大。

2.表達(dá)困難應(yīng)對(duì)策略

（1）擴(kuò)大課外閱讀，注重語(yǔ)言積累

小學(xué)生要加強(qiáng)課外閱讀，積累語(yǔ)言。教師要重視課外閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，提高課外閱讀效益。

（2）合理利用電視媒體，開闊視野

有的小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，而電視作為便捷的工具，可以依靠電視媒體來開闊視野。經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后多看電視，讓他們?cè)跐撘颇袑W(xué)習(xí)普通話，提高普通話水平，對(duì)于他們進(jìn)行語(yǔ)言積累，提高表達(dá)能力，提升作文水平，也有很大的幫助。

（3）學(xué)會(huì)觀察，積累寫作素材

“巧婦難為無米之炊”，沒有對(duì)生活的觀察，作文就變得非常之難。教師要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活。

（4）激發(fā)興趣

作文不是一件容易的事情，這就要求教師注意引導(dǎo)激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，而興趣的激發(fā)要讓小學(xué)生切身感受到作文的快樂，讓他們樂在其中，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的真情實(shí)感，作文可以把自己心里的話反映出來，激發(fā)小學(xué)生的表達(dá)欲望。

3.想象作文困難應(yīng)對(duì)策略

（1）明確中心

在想象作文前，要有一個(gè)明確的中心目的，樹立中心觀念。也就是這篇文章想要說明和表達(dá)什么。小學(xué)生可以表達(dá)當(dāng)下無法實(shí)現(xiàn)的愿望、也可以是一種情感，一種感受，一種感悟等等。

（2）合理虛構(gòu)

想象作文難在虛構(gòu)，這就需要學(xué)生大膽想，想怎么想就怎么想，但要合情合理。想象要圍繞中心展開，有些與中心無用的想象應(yīng)該舍棄，可以在另一篇文章中體現(xiàn)，也可以另起一個(gè)話題作文。但是，要盡量圍繞中心，采擷其中合情合理的素材，最后構(gòu)思成文。

（3）想象方法運(yùn)用

想象作文離不開想象心理過程。要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，就要引導(dǎo)學(xué)生增加腦中表象的積累，這也需要加強(qiáng)對(duì)生活的觀察和記憶升華。

總之，寫作是一個(gè)復(fù)雜的過程，是對(duì)學(xué)生的全方位的考驗(yàn)。學(xué)生在作文中遇到困難很正常。關(guān)于記敘文的寫作，要本著積極引導(dǎo)和循序漸進(jìn)的理念，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)他們加強(qiáng)語(yǔ)言積累，解決構(gòu)思和表達(dá)難題，學(xué)會(huì)觀察和感受生活，掌握想象方法等，從而讓學(xué)生喜歡上寫東西，攻克記敘文難關(guān)?！按蜩F還需自身硬”，小學(xué)教師們也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自我寫作能力，這樣才能幫助學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬正平.中學(xué)寫作教學(xué)新思維[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2003.1.