廖彭瑩+楊海玲+趙鐵建+韋建華+蔡少芳+潘為高

摘要：《天然藥物化學(xué)》是藥學(xué)類各本科專業(yè)的重要課程，全文從教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的運(yùn)用三個方面總結(jié)了個人體會，探討了如何對各專業(yè)學(xué)生開展既有統(tǒng)一性又有針對性的教學(xué)，從而更好地促進(jìn)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：天然藥物化學(xué)；專業(yè)培養(yǎng)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）51-0193-02

天然藥物化學(xué)是一門采用現(xiàn)代科學(xué)理論與方法研究天然藥物化學(xué)成分的學(xué)科，其課程內(nèi)容主要包括天然藥物化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、理化性質(zhì)、提取分離方法和結(jié)構(gòu)鑒定[1]。本課程為我校藥學(xué)類各專業(yè)的重要課程，面對不同專業(yè)學(xué)生開展同一門課程教學(xué)，需要根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，按照教學(xué)進(jìn)程安排，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化安排教學(xué)內(nèi)容和靈活運(yùn)用教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)既有統(tǒng)一性又有針對性的教學(xué)，更好地促進(jìn)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[2]。在近三年教學(xué)實(shí)踐中，筆者先后承擔(dān)了藥學(xué)、臨床藥學(xué)和制藥工程等藥學(xué)類本科專業(yè)的天然藥物化學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)任務(wù)，整體教學(xué)效果良好，本文將個人教學(xué)體會總結(jié)如下。

一、注重課程教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合

我校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為核心，注重培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重個性”的中醫(yī)藥人才，在此基礎(chǔ)上各專業(yè)進(jìn)一步確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)。天然藥物化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)在各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化，確定了知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)，不同專業(yè)教學(xué)目標(biāo)大致相同，但側(cè)重點(diǎn)有差異。如能力目標(biāo)包括六個方面，但不同專業(yè)要求的內(nèi)容和層次有區(qū)別，由于我校藥學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)能夠在藥學(xué)領(lǐng)域從事藥物研究與開發(fā)、藥物生產(chǎn)、藥物質(zhì)量控制、藥物臨床應(yīng)用和監(jiān)督管理等方面工作的藥學(xué)專門人才為目標(biāo)，而具備較強(qiáng)的有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)解析能力是藥物研究與開發(fā)人才能力要求之一，因此藥學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)能力目標(biāo)之一是學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)《波譜分析》課程的基礎(chǔ)上能夠運(yùn)用波譜學(xué)方法分析天然藥物化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)，而其他專業(yè)不作此要求；我校制藥工程專業(yè)以培養(yǎng)能從事藥物的生產(chǎn)、科研、教學(xué)、管理等方面工作的制藥工程技術(shù)人才為目標(biāo)，而本課程教學(xué)能力目標(biāo)之一是學(xué)生能夠針對天然藥物的不同成分設(shè)計(jì)合理的提取分離工藝并開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，此目標(biāo)與制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相對應(yīng)，因此在教學(xué)過程中筆者對本專業(yè)學(xué)生更為強(qiáng)調(diào)和關(guān)注提取分離工藝設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我校臨床藥學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)能夠從事臨床合理用藥、治療藥物監(jiān)測、新藥臨床評價及其他藥學(xué)研究等方面工作的復(fù)合型藥學(xué)人才為目標(biāo)，筆者認(rèn)為，學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)能夠針對不同類型天然藥物化學(xué)成分進(jìn)行鑒別，能夠預(yù)試天然藥物所含成分類型，這對學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用天然來源的臨床藥物十分重要，因而確立其為能力目標(biāo)的教學(xué)重點(diǎn)。除能力目標(biāo)外，知識目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)也隨專業(yè)不同而有相應(yīng)差異。根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定各專業(yè)天然藥物化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，一方面教師能夠在教學(xué)安排上更好地“有的放矢”，做到因材施教，另一方面通過課程學(xué)習(xí)學(xué)生能力能夠得到與專業(yè)更契合的培養(yǎng)和提高。

二、注重在課程教學(xué)內(nèi)容安排上表現(xiàn)專業(yè)特色

不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)科定位有所不同，反映在教學(xué)活動中是教師的教學(xué)內(nèi)容安排包括授課方式、教學(xué)思路及課堂組織有一定的差異性[3]。我校藥學(xué)類不同專業(yè)天然藥物化學(xué)課時安排均包含理論課與實(shí)驗(yàn)課，但課時比例略有不同，其依據(jù)是天然藥物化學(xué)在各專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的地位和作用不同。按照不同專業(yè)的課時安排，筆者對各專業(yè)天然藥物化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化配置，既能體現(xiàn)各專業(yè)特色，又做到了教學(xué)資源的合理分配。首先，將授課內(nèi)容分為“共性必講”、“個性選講”和“課后自修”三個部分?！肮残员刂v”是指各專業(yè)學(xué)生都應(yīng)重點(diǎn)掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，“個性選講”是指各專業(yè)學(xué)生各自側(cè)重的學(xué)習(xí)內(nèi)容，“課后自修”是學(xué)生根據(jù)自身情況在課外時間選修的內(nèi)容，各部分內(nèi)容的選擇依據(jù)各專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)而定。如“第五章 黃酮類化合物”，“共性必講”是定義、分類和性質(zhì)等知識點(diǎn)，“個性選講”和“課后自修”是提?。á伲?、分離（一）（②）、分離（二）（③）、結(jié)構(gòu)分析（④）和藥理活性（⑤）知識點(diǎn)，藥學(xué)專業(yè)的選講內(nèi)容是①②③④，⑤為自修，制藥工程專業(yè)的選講內(nèi)容是①②③，④⑤均為自修，臨床藥學(xué)專業(yè)的選講內(nèi)容是①②③，課后自修是④⑤。通過細(xì)化安排授課內(nèi)容，學(xué)生的課堂時間得到有效利用，專業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)更加突出。第二，在教學(xué)活動安排上結(jié)合專業(yè)特色和客觀條件進(jìn)行合理優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生得到更有針對性的專業(yè)能力培養(yǎng)，對于同樣的教學(xué)內(nèi)容，筆者通過改變思路和方案，在不同專業(yè)學(xué)生中開展教學(xué)，從而達(dá)到各專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。如各專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容均有“蘆丁的提取”一項(xiàng)，針對藥學(xué)專業(yè)筆者主要是指導(dǎo)學(xué)生完成既定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時引導(dǎo)學(xué)生課后拓展思考如何進(jìn)行蘆丁及其類似物的化學(xué)結(jié)構(gòu)鑒定，而對于制藥工程專業(yè)學(xué)生，筆者在課程開始之前要求學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)工藝并進(jìn)行對比分析，臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生則多加一項(xiàng)“蘆丁的薄層分析”實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致地分析源于天然的臨床藥物。

三、注重合理運(yùn)用教學(xué)方法順應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)要求

著名教育家葉圣陶先生說過，“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”[4]。教學(xué)有法是指教學(xué)首先要遵循符合教育規(guī)律的一般法則，教無定法是說應(yīng)該結(jié)合具體實(shí)際開展有特色的教學(xué)，貴在得法是說要將普遍規(guī)律與個人實(shí)踐結(jié)合，形成既符合規(guī)律又具有個性化特征的教學(xué)方法。作為專業(yè)課教師，應(yīng)當(dāng)優(yōu)選教學(xué)方法，有效實(shí)行區(qū)別化教學(xué)，以滿足學(xué)生不同的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，從而讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會對專業(yè)人才的要求。天然藥物化學(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的課程，學(xué)生將理論與實(shí)踐有效結(jié)合的能力是學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，而不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)重心不同，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法開展教學(xué)以滿足學(xué)生的多元化需求。比如學(xué)習(xí)“提取方法的選擇”這一知識點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到的能力目標(biāo)均為“能夠合理地選擇提取方法”，但不同專業(yè)要求層次不同，藥學(xué)專業(yè)和制藥工程專業(yè)均要求學(xué)生能夠結(jié)合具體情境選擇提取方法并完成實(shí)驗(yàn)，臨床藥學(xué)專業(yè)要求學(xué)生能夠?yàn)椴糠痔烊粊碓吹呐R床藥物正確選擇提取方法，因此，對于藥學(xué)和制藥工程專業(yè)學(xué)生筆者選擇了情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在多種實(shí)驗(yàn)條件下選擇合適的實(shí)驗(yàn)方法，在臨床藥學(xué)專業(yè)中筆者應(yīng)用講授法告訴學(xué)生《中國藥典》的相關(guān)規(guī)定以及錯誤的提取方法可能帶來的臨床風(fēng)險。通過有針對性地開展教學(xué)，各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求均得到滿足，順應(yīng)了各專業(yè)人才培養(yǎng)要求。天然藥物化學(xué)部分知識點(diǎn)難度較高，筆者將微課教學(xué)法與傳統(tǒng)課堂教學(xué)綜合應(yīng)用，再結(jié)合各專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)方案進(jìn)行微調(diào)，一方面讓各專業(yè)學(xué)生均能更好地掌握知識點(diǎn)，一方面有效實(shí)現(xiàn)了區(qū)別化教學(xué)。比如筆者制作了“苷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”知識點(diǎn)的微課供學(xué)生課外學(xué)習(xí)，在課堂上再運(yùn)用基于問題的教學(xué)法（PBL）引導(dǎo)學(xué)生思考該知識點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但對不同專業(yè)學(xué)生提出的問題內(nèi)容和難度有差異，相應(yīng)地，各專業(yè)學(xué)生思考問題的角度和層次有所不同，從而達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會以本專業(yè)視野分析專業(yè)問題的教學(xué)效果。

專業(yè)設(shè)置是根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需要而決定，藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來藥學(xué)類專業(yè)的壯大和發(fā)展，而藥學(xué)類專業(yè)的分化以具體的課程教育體系得以體現(xiàn)，最終則以社會發(fā)展需要與行業(yè)接納得到認(rèn)可和確定[5]。我校藥學(xué)專業(yè)天然藥物化學(xué)課程教學(xué)已經(jīng)歷近三十年的發(fā)展歷程，已經(jīng)形成完善的課程體系，經(jīng)受過各種認(rèn)證考驗(yàn)，但其他相關(guān)專業(yè)的課程教學(xué)開展時間較短，仍存在一些問題。雖然天然藥物化學(xué)課程教材的選擇、教學(xué)的核心內(nèi)容[6]和教學(xué)的主要方法都有很多共性，但如何在不同專業(yè)中開展更富特色的教學(xué)，如何在不同專業(yè)中將嚴(yán)肅的專業(yè)理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為豐富而生動的互動課堂教學(xué)，如何引領(lǐng)不同專業(yè)學(xué)生開拓思考學(xué)科前沿，如何讓專業(yè)課程教學(xué)與社會對各專業(yè)人才的要求更加吻合，這些都是筆者在今后教學(xué)實(shí)踐中努力研究的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳立軍.天然藥物化學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2011.

[2]張小松.郭琳虹.高校計(jì)算機(jī)類課程“同課異構(gòu)”教研模式研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2015，（1）：41-43.

[3]王運(yùn)利.不同專業(yè)“染整工藝學(xué)”課程教學(xué)的對比研究[J].紡織服裝教育，2016，31（1）：71-72.

[4]王言芹.關(guān)于不同專業(yè)《復(fù)變函數(shù)》教學(xué)的體會[J].蘭州文理學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2015，29（3）：102-105.

[5]賀福元，楊巖濤，唐昱，等.藥學(xué)類專業(yè)設(shè)置與課程教育體系關(guān)聯(lián)性研究[J].藥學(xué)教育，2014，30（4）：17-21.

[6]穆青，華志明.藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程天然藥物化學(xué)的教學(xué)探討[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2007，（6）：64-65.

Abstracts： is a very important course of all undergraduate majors of pharmacy.The paper has summarized the personal experience from the consolidation of teaching goals，the arrangement of the teaching contents and the utilization of the teaching methods to better promote the realization of the goal of training professional talents and to better develop the teaching course with both the unity and target.

Key words：Natural medicine chemistry；professional cultivation；teaching goals；teaching contents；teaching methods