【摘要】高職院校的英美文學(xué)課程在培養(yǎng)英語教育專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的過程中起著至關(guān)重要的作用。但是，高職院校在英美文學(xué)課程的教學(xué)過程中依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，英美文學(xué)課堂中運(yùn)用信息化的教學(xué)手段，達(dá)到學(xué)用結(jié)合，已成為必然的發(fā)展趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】信息化 教學(xué)手段 人文素養(yǎng) 學(xué)用結(jié)合

信息化教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化。信息化時(shí)代改變了我國(guó)的教學(xué)手段，將信息技術(shù)運(yùn)用到英美文學(xué)課程中，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增進(jìn)師生互動(dòng)，提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效率，達(dá)到語言學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

一、高職院校英美文學(xué)課程中傳統(tǒng)的教學(xué)方法

在英美文學(xué)課堂上，教師通過播放幻燈片，系統(tǒng)、細(xì)致的講解每課的時(shí)代背景、文學(xué)背景知識(shí)、作者生平經(jīng)歷、作家作品特點(diǎn)，使學(xué)生掌握大量的文學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)形式比較單一，一般都是老師站在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面被動(dòng)的聽。這種教學(xué)方式教師自由度比較大，但是學(xué)生只能拼命努力的記筆記，然后背誦、記憶，學(xué)生只能被動(dòng)的接受。這種教學(xué)方法，也稱為“填鴨式”教學(xué)方法，它是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的一種教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)導(dǎo)致課堂枯燥無味、死氣沉沉。在教學(xué)過程中，教師容易照本宣科，學(xué)生容易走神。從而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過程變成教師的獨(dú)角戲。

二、高職院校英語專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

高職院校英語專業(yè)的學(xué)生相對(duì)本科院校的學(xué)生而言，英語基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，在英美文學(xué)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并采取學(xué)用結(jié)合。在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生實(shí)踐為主，在教學(xué)中借助聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生充分直觀地感受英美文學(xué)的語言氛圍，使學(xué)生身臨其境。所以，在英美文學(xué)的授課中，以信息化的教學(xué)手段為載體，不斷補(bǔ)充與更新文化和文學(xué)知識(shí)，進(jìn)行師生線上線下互動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而掌握和運(yùn)用更多的英美文學(xué)知識(shí)。因此，在英美文學(xué)課程的教學(xué)過程中，運(yùn)用信息化的教學(xué)手段成為必然。

三、信息化教學(xué)手段在英美文學(xué)課程中的運(yùn)用

1.多媒體教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。以PPT、flash、動(dòng)畫、視頻、音頻、多媒體課件等豐富的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)化、形象化、直觀化的表現(xiàn)模式。將信息化的教學(xué)手段，例如藍(lán)墨云班課、英語趣配音、微助教等運(yùn)用到具體的教學(xué)過程中。在教學(xué)中，教師可以通過藍(lán)墨云班課或者微助教組建班級(jí)，然后進(jìn)行班級(jí)教學(xué)。學(xué)生可以下載藍(lán)墨云班課等APP軟件進(jìn)行簽到。在課中，教師通過藍(lán)墨云班課等信息化教學(xué)手段可以了解課堂最活躍的學(xué)生，通過搶答，給課堂氛圍加點(diǎn)料，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。教師可以上傳文化背景知識(shí)、圖片、鏈接文學(xué)知識(shí)的網(wǎng)頁，也可以建立資源庫，讓學(xué)生達(dá)到資源共享。同時(shí)，教師運(yùn)用信息化教學(xué)手段布置課堂任務(wù)，進(jìn)行小組實(shí)踐訓(xùn)練。然后，學(xué)生可以把完成的作業(yè)上傳到藍(lán)墨云班課，教師能夠及時(shí)修改，并對(duì)每個(gè)學(xué)生做出針對(duì)性的分析與總結(jié)或者以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)老師通過信息化教學(xué)手段及時(shí)的給予反饋后，學(xué)生能及時(shí)的修改與調(diào)整。

2.教學(xué)管理自主化、移動(dòng)化與系統(tǒng)化。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手機(jī)軟件APP，例如：英語趣配音和藍(lán)墨云班課，可以設(shè)置云教材，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求，說明教學(xué)進(jìn)度和考試安排。學(xué)生即使在課堂上沒有聽清楚，也可以自主地利用手機(jī)軟件及時(shí)了解。同時(shí)，信息化教學(xué)手段可以實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)任務(wù)分配，并及時(shí)檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，對(duì)學(xué)生做出針對(duì)性的分析與總結(jié)。通過手機(jī)APP，例如：微助教等教學(xué)軟件，建立網(wǎng)絡(luò)班級(jí)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化班級(jí)管理。同時(shí)，儲(chǔ)存學(xué)生檔案和日常教學(xué)資料，可以為教學(xué)評(píng)價(jià)提供基礎(chǔ)依據(jù)。不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同班級(jí)的特點(diǎn)是具有差異性的，通過信息化教學(xué)手段，針對(duì)不同的班級(jí)，教師可以分門別類，進(jìn)行備注，并且因材施教。教師管理、了解學(xué)生和班級(jí)，隨時(shí)隨地打開手機(jī)就可一目了然。

3.教學(xué)系統(tǒng)開放化。教學(xué)系統(tǒng)的開放，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的共享。例如：英美文學(xué)校級(jí)精品資源共享課。教師可以通過手機(jī)APP軟件，與校級(jí)精品資源共享課進(jìn)行鏈接，學(xué)生可以通過精品資源共享課隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英美文學(xué)知識(shí)。其次，學(xué)習(xí)的開放性?！敖虒W(xué)系統(tǒng)的開放促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)上的開放，合理利用計(jì)算機(jī)管理技術(shù)，及時(shí)調(diào)整和更新教育組織形態(tài)問題”學(xué)生如果在課后遇到難題，可以利用軟件，開啟“私聊”功能，與同學(xué)和老師隨時(shí)隨地進(jìn)行討論。最后，“教學(xué)功能的開放，以學(xué)生為真正的服務(wù)主體，開啟多種教育服務(wù)?！?/p>

四、信息化教學(xué)手段在英美文學(xué)課程中的運(yùn)用能帶來良好的教學(xué)效果

1.教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與延續(xù)。當(dāng)教學(xué)不再僅僅依賴黑板和粉筆的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容就不僅僅是以粉筆字的形式呈現(xiàn)了。教學(xué)內(nèi)容可以以PPT、flash、動(dòng)畫、視頻、音頻、多媒體課件等豐富的形式呈現(xiàn)。這些形式不會(huì)隨著黑板擦的擦拭而消失，會(huì)以電子形式保留在手機(jī)或者電腦里。學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)。并且可以融入自己的思想，進(jìn)行發(fā)散思維，補(bǔ)充和拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的電子形式，保證了內(nèi)容存在的長(zhǎng)期性，有利于堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)。

2.師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課前，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)APP，上傳每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，以及教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)。課中，教師可以利用手機(jī)APP軟件，給學(xué)生分配任務(wù)，進(jìn)行師生互動(dòng)。課后，教師可以利用移動(dòng)教學(xué)方式，隨時(shí)隨地批改學(xué)生的作業(yè)，并檢查學(xué)生每單元文學(xué)知識(shí)的掌握情況。學(xué)生可以及時(shí)得到老師的反饋信息，及時(shí)調(diào)整和修正，從而激發(fā)學(xué)生積極思考。“信息化教學(xué)可以充分利用多媒體技術(shù)，滿足學(xué)生的視聽感官需求，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂教學(xué)氣氛，這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所做不到的?！?/p>

3.學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。借助信息化的教學(xué)手段，教師在線上布置任務(wù)，學(xué)生研討、實(shí)施與完成。教師不再單純的講授知識(shí)，而是以信息化教學(xué)手段為載體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生為了完成任務(wù)主動(dòng)查找資料、研究任務(wù)、進(jìn)行小組討論，然后擬定方案、上傳結(jié)果，這充分顯示了學(xué)生的主體性，教師在此過程中，成為引導(dǎo)者，信息化的教學(xué)手段成為輔助工具，充分展示了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，老師講、學(xué)生記。但是，通過信息化教學(xué)手段，學(xué)生問、學(xué)生想、學(xué)生做，學(xué)生成為主體。

五、總結(jié)

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足高職院校英美文學(xué)的教學(xué)。信息化教學(xué)手段在英美文學(xué)課程中的運(yùn)用已成為必然的發(fā)展趨勢(shì)。信息化教學(xué)手段在高職院校英美文學(xué)課程中的運(yùn)用，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，能增強(qiáng)師生的交流，有助于學(xué)生更好的掌握英美文學(xué)的背景知識(shí)、作家作品，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在未來教學(xué)過程的運(yùn)用中，教師還應(yīng)結(jié)合高職院校學(xué)生的整體特點(diǎn)，繼續(xù)探討更適合高職院校學(xué)生的信息化教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宏偉，全吉成，劉宇，趙秀穎.關(guān)于信息化教學(xué)手段的幾點(diǎn)思考[D].吉林省長(zhǎng)春市空軍航空大學(xué)，2012.

【基金項(xiàng)目】本文系武漢城市職業(yè)學(xué)院青年教師研究項(xiàng)目《高職英美文學(xué)課程信息化教學(xué)手段研究——以武漢城市職業(yè)學(xué)院為例》的研究成果之一，課題批準(zhǔn)號(hào)：2017whcvcB28，主持人：胡亞辛。