謝宗仙

【摘要】隨著新課程教育改革的深入發(fā)展，我國的數(shù)字化多媒體技術在教學工作中得到了廣泛應用，慕課已經(jīng)形成了規(guī)?；l(fā)展，使傳統(tǒng)的英語教學模式逐漸發(fā)生變化。在信息化技術的推動下，通過應用翻轉課堂教學模式，商務英語寫作教學的效率得到提升，課堂教學效果得到明顯改善。本文主要針對翻轉課堂教學模式在商務英語寫作教學中的應用展開了深入研究，以供參考。

【關鍵詞】翻轉課堂 商務英語 寫作教學

商務英語寫作是各大高校新開設的一門專業(yè)實踐性比較強的課程，在商務英語寫作教學中，主要鍛煉學生對公文類英語文章的寫作能力。通過實踐調查發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的商務英語寫作教學過程中，教師所采用的教學方法過于單一、落后，難以激發(fā)學生的學習興趣，而且學生掌握的語法詞匯存在許多錯誤，英語寫作中容易出現(xiàn)格式錯誤，內在邏輯和組織結構不合理，所以導致教師在評閱批改學生的文章時需要花費許多時間，而且無法從根源上糾正學生的問題，難以有效培養(yǎng)學生的商務英語寫作能力。隨著翻轉課堂教學新模式的開發(fā)與廣泛應用，能夠使課前預習、課中學習以及課后鞏固充分結合起來，從而更好地提升學生的學習能力，所以在商務英語寫作教學中得到了廣泛應用。

一、翻轉課堂的相關概述

“翻轉課堂”教學模式最早由美國兩名化學老師研發(fā)成功并得到應用，教師需要通過利用視頻軟件提前把教學視頻錄制出來，然后根據(jù)教學內容設計PPT課件，使PPT課件搭配教學視頻，及時上傳到學校教育網(wǎng)站上，這樣能夠讓缺席的學習更好地補課。而且能夠打破課堂的限制，學生能夠隨時隨地觀看視頻學習，然后帶著問題前往課堂與教師展開討論，使學習更加具有效率，所以得到了廣大師生的廣泛應用。

同時，翻轉課堂教學模式顛覆了傳統(tǒng)課堂教學模式，求采用音頻和視頻等教學資料，能夠更好地控制教學環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)自己的需求去觀看教學視頻，自由決定視頻播放的速度和時間，能夠實現(xiàn)個性化、差異化教學。而且學生在觀看教學視頻之后，如果出現(xiàn)無法理解的知識，能夠反復觀看視頻，直到解答疑難問題為止，能夠更好地提升教學質量。然而翻轉課堂教學模式對于學生的自主學習能力以及網(wǎng)絡多媒體技術提出了更高的要求。

二、翻轉課堂教學模式在商務英語寫作教學中的應用策略

在當前的商務英語寫作教學課程中，主要包含了涉外商務以及進出口貿易業(yè)務流程相關的公文與函電，學生在商務英語寫作教學課程中，必須掌握商務英語公文與函電的寫作技巧，熟悉各種商務英語詞匯，了解商務英語寫作特點，并且學會正確運用詞匯、語法和句型，這樣才能為學生學習《商務英語翻譯》以及《商務秘書實務》等專業(yè)性課程打下良好的基礎，促進學生未來更好地開展涉外貿易工作。下面筆者主要就翻轉課堂教學模式在商務英語寫作教學中的應用進行了深入探究。

1.課前預習、獲取知識。學生在課前預習活動中，需要通過自主學習或者小組合作學習的方式，來觀看慕課視頻，然后從慕課視頻中獲取課程相關的知識點，提前了解知識要點，才能更好地參與課程學習。首先，教師在上課之前，需要根據(jù)課程單元內容以及學生的學習情況，來設計和制作慕課視頻，在視頻中需要講解邀請函、會議記錄以及祝賀函等各種商務英語信函的寫作格式以及技巧，然后可以搜索一些相關的商務英語寫作范文，使學生能夠對照范文理解課程知識要點，逐漸調動學生的學習興趣。其次，學生在課前預習中，在了解課程知識任務之后，自主選擇學習方式，可以利用手機智能軟件來進行移動自主學習，通過積累豐富的商務英語寫作技巧之后，可以在專門的寫作批改網(wǎng)上進行英語寫作，提交答案，讓系統(tǒng)軟件來進行測試打分，最后對反饋的作文內容進行修改，了解其中出現(xiàn)的語法、詞匯和格式等等各種問題，避免以后不會出現(xiàn)這樣的問題，并對照微課教學視頻來分析問題、解決問題。再次，通過組件合作學習小組，在課程之前共同探索和預習學習內容，在QQ群以及微信群中相互討論，展示和評價寫作成果，了解自己文章中的優(yōu)點和缺陷，不斷優(yōu)化自己的寫作能力。

2.課中內化知識。在商務英語寫作教學過程中，教師要讓學生及時展示自己的作品，并進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題之后及時進行指導，讓學生能夠了解自身的問題，最后對本堂課程進行總結。例如：總結這堂課中商務英語公文寫作的格式特點、有哪些容易出現(xiàn)的錯誤、比較常用的語法、句型和詞匯等等。在教學中，教師要加強應用英語寫作批改網(wǎng)以及多媒體動畫等教學工具，與學生進行互動，或者展開人機互動，不斷培養(yǎng)學生的英語思維能力，使學生能夠內化知識，理解和創(chuàng)新應用知識。

3.課后對知識的拓展。在商務英語課程教學之后，教師要把學生的優(yōu)秀作品及時上傳到網(wǎng)絡上，讓這些優(yōu)秀作品的寫作者能夠分享自己的學習心得和寫作經(jīng)驗。然后給學生安排課后拓展任務，讓學生能夠把課前和課中領悟的商務英語寫作心得應用在課后任務中，通過規(guī)范化的英語寫作訓練，能夠逐漸培養(yǎng)學生的英語寫作能力和思維能力，熟練應對各種英語寫作中存在的問題，不斷提升英語寫作水平。

三、結語

基于翻轉課堂的商務英語寫作教學，使學生能夠在課前預習中獲得英語知識，在課中寫作教學中應用和內化知識，并且在課后對知識要點進行鞏固，從而讓學生能夠不斷重視自身的不足，并且及時修正自身的不足，鍛煉自己的商務英語交際能力。

參考文獻：

[1]謝亞軍.信息化環(huán)境下商務英語寫作翻轉課堂教學設計[J].語文學刊：外語教育教學，2015（9）.