杜祖平

【摘要】在當前的素質教育觀念下，初中語文教學也迎來了新一輪的改革，在這種趨勢下，初中生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也就成為了當前教育工作者關注的重點內容之一。所以，在初中語文教學的過程當中，要明確這一新的目標，采用新的教學方式和教學技巧來對學生進行引導，從而來達到激發(fā)學生創(chuàng)新能力的目的。本文通過對目前初中教學的現(xiàn)狀進行分析，對其中的主要問題進行分析，進一步提升學生的創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】初中語文教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0039-02

隨著我國目前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，初中語文教學也步入了新的發(fā)展時期。在新課程標準的要求下，初中語文課程要求在教學的過程中要對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，更新教學方法，采用一些新的教學策略的技巧，來提升學生的學習興趣，進而來提升其創(chuàng)新能力。

一、目前我國初中語文教學的現(xiàn)狀

在當前，由于科技技術的不斷進步，人與人之間的信息交流也更為簡便、快捷。特別是處于青少年時期的初中生，他們所接觸到的信息更是多種多樣。在這種環(huán)境下，創(chuàng)新也就成為當前社會的主要動力，所以當前社會上的企業(yè)對于創(chuàng)新型人才的需求量也是相對較高的。在這種情況下，在教學過程中加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就顯得十分重要了[1]。而語文作為學生學習過程中最為基礎的學科，所以在教學過程中就更加需要引導學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的潛能。

縱觀當前語文教學過程中，其中還是存在著不少的問題。首先，當前在語文教學過程中的創(chuàng)新性明顯不夠。在很多地方中都可以發(fā)現(xiàn)，語文教學的最終目的都是以應試教育為主，在整個教學階段都是用考試來衡量一個學生學習的好壞程度。無論是在教學方法還是在教學設計上都會受其影響，給整個教學蒙上了一層陰影。在這樣的背景下，很多學生漸漸的就會失去對語文的學習興趣，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，一些初中語文老師對于新課程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的新要求理解也不夠到位。在教學過程中沒能真正對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，只是做表面功夫，起不到真正的作用。最后，一些語文老師在教學過程中對于教學方法的創(chuàng)新還不足，主要還是通過老師對學生進行知識的傳輸為主，顯得有些生硬，教學形式也過于單一，不足以提升學生的學習興趣，所以也達不到理想的效果[2]。

所以，針對當前初中語文教學過程中所存在的問題，相關的教育工作者應該要采用積極有效的措施來進行應對，以下是筆者根據(jù)這些問題所提出的一些整改措施。

二、初中語文教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關策略

1.把學生作為學習的主導地位，提升學生的主體意識

根據(jù)新課程改革的要求，其相關的核心理念主要是確立以學生為學習的主體地位，這也是與以往傳統(tǒng)教學模式相比的一個新的轉變。老師在對初中生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)時，應該要將這項能力的培養(yǎng)作為一種建立在學生主體上的發(fā)展過程，以此來加強對學生潛在能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師往往被列為學習過程中的主導地位，學生只能從老師那邊機械的接收到相應的知識，根本沒有時間去對這些知識進行消化和理解，束縛了學生的思想。所以在這種情況下，老師應該把學習的主動權讓給學生，讓學生成為課堂真正的主人，這樣才能把學生內在的潛能最大化，提升學生在學習過程中的創(chuàng)新能力。老師也要對自身的角色進行重新的定位，在將課堂的主動權交給學生之后，老師自身主要充當?shù)氖且环N輔助的角色，是學生學習過程中的引導者，也是學生在學習過程中解決問題的合作者，真正的讓學生體驗到作為課堂主人公的樂趣[3]。

2.立足于教材開發(fā)新的資源

傳統(tǒng)的教學主要是以教材為主，老師也只是按照語文教材的大綱設計來對書本上的知識進行傳授，學生往往只能靠著死記硬背來掌握這些知識，在實際生活中根本不能對這些知識進行熟練的運用，只是一味單純的死學知識，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起不到顯著的效果。所以在這種情況下，我們要在教材的基礎上，多開發(fā)出課外的教學資源，將生活中的一些資源進行重新整合，將教學資源生活化，這樣不僅僅能提升學生的學習興趣，還能在另一方面提升學生的綜合運用能力，讓學生真正的把在課堂上學到的知識和實際相結合起來，加深對知識的理解程度[4]。為此，初中語文老師應該要將眼光放長遠些，多探索教學和生活中的結合點，讓學生在更加具體的背景情況下學習知識，滿足學生的情感需求，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

3.進行創(chuàng)新性教學

在新課程的要求下，老師與學生之間的互動就成為了其中的一項重要的指標。所以在平時的教學過程中，老師要從多角度來了解學生內心情況，并對癥下藥，針對學生的興趣愛好來對教學內容進行設計。在教學過程中，多采用探究性的提問方式來拓展學生的思維模式，同時也要加強與學生之間的交流，引導學生從多個方向來對問題進行分析，從而達到鍛煉學生創(chuàng)新能力的目的。另外，在教學的過程中，老師也要樹立新的教學理念，探究新的教學理論，對學生的引導也要注意時機和力度，盡量做到“點到為止”，給學生留下更多的思考和想象空間[5]。

三、結論

在當今這個信息爆炸的時代，對于創(chuàng)新的理念也逐漸重視起來，各個企業(yè)對于創(chuàng)新型人才也是日益見長。在這種背景下，在初中語文的教學過程中也要將學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)列為教學的主要目標之一。針對當前教學過程中教學觀念落后、對創(chuàng)新性教育培養(yǎng)不夠重視等問題，廣大的教育工作者應該要對初中的語文教學進行進一步的探索，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]賀莉萍. 淺談初中語文教學對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科海故事博覽，2011，（4）.

[2]孔令文，吳愷，耿騫. 精細控制提高課堂教學效率 10%[J].中國教育網絡，2009，（4）.

[3]張本根.略談初中語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].四川教育學院學報，2003，（6）.

[4]呂春枝.中國近代教學方法史論[D].保定：河北大學，2008.

[5]焦風水，焦風杰.中專體育教學中的創(chuàng)新教育[J].遼寧教育行政學院學報，2006，（10）.