付秀清

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)當(dāng)代學(xué)生英語(yǔ)能力的要求也在時(shí)代變化中不斷改變著，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于新時(shí)代的我們至關(guān)重要。合作學(xué)習(xí)是一種比較新穎的教學(xué)模式，能夠有效彌補(bǔ)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的不足，學(xué)生和教師之間可以進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面都起到了至關(guān)重要的作用。合作學(xué)習(xí)的模式自從90年代傳入我國(guó)以來(lái)，就取得了非常大的進(jìn)展，并被廣大人民所接受和認(rèn)可。本文闡述了合作學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)以及如何在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式的有效發(fā)揮，以期可以為我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程提供資料參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；英語(yǔ)口語(yǔ)；教學(xué)；作用

英語(yǔ)既是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，更是人們進(jìn)行溝通的有效工具。英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)工作中占據(jù)重要地位。近年來(lái)，英語(yǔ)作為世界上應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言之一已經(jīng)越來(lái)越受到國(guó)家的重視，因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)能力也日益受到廣泛的關(guān)注。隨著英語(yǔ)課程的不斷改進(jìn)，學(xué)校應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)體合作的意識(shí)，這不僅有助于學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更是為了促進(jìn)學(xué)生為以后在社會(huì)發(fā)展鋪平前進(jìn)的道路。

一、 合作學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一） 合作學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生真正成為課堂的主體

傳統(tǒng)模式的英語(yǔ)教學(xué)中，一般是將英語(yǔ)教師作為教學(xué)中心的，而合作學(xué)習(xí)模式能夠改變這一現(xiàn)象，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，團(tuán)體形式讓學(xué)生可以進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)方面的自由表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生之間新思維、新思想的碰撞。另外，英語(yǔ)課程教學(xué)中的最新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“積極推動(dòng)學(xué)生作為教育主體的新理念，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生之間的個(gè)體差異”，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。

（二） 合作學(xué)習(xí)模式可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)溝通期間策略的培養(yǎng)

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)小組共同學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠制定英語(yǔ)溝通策略的發(fā)展策略，即“故意自覺(jué)”，以解決第二語(yǔ)言或外語(yǔ)溝通中的困難。按照最新要求，學(xué)生要把握溝通策略，其中重點(diǎn)是學(xué)生要把英語(yǔ)交流的重點(diǎn)放在意識(shí)的表達(dá)方面，合理有效地運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行溝通，在雙方的交流遇到困難時(shí)可以尋求有效的幫助等等。

（三） 激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，減輕學(xué)生的焦慮

合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生間交流，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于緩解學(xué)生焦慮問(wèn)題。根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道中可知，合作學(xué)習(xí)可以有效減少學(xué)生焦慮有兩個(gè)原因，一是為了互相幫助，每個(gè)人都可以為團(tuán)體分擔(dān)一定的壓力；二是群體活動(dòng)，為學(xué)生完成交流任務(wù)練習(xí)準(zhǔn)備充足的時(shí)間。另外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不會(huì)因?yàn)槔蠋煹闹苯咏虒?dǎo)批評(píng)而感到挫敗，失去自信心。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)效果的提高，增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)增加了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用

（一） 合理分組，明確每個(gè)人應(yīng)有的責(zé)任

根據(jù)學(xué)生的不同情況，教師將學(xué)生合理劃分學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的合理性與學(xué)生能否最大限度地發(fā)揮自身潛能具有密切的關(guān)系。教師組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，首先考慮的應(yīng)該是學(xué)生的知識(shí)水平、興趣、學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性等方面的綜合評(píng)估。此外，教師要注意保持小組整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的平衡，避免做口頭訓(xùn)練過(guò)程中的群體差異過(guò)大，打擊學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

除此之外，教師應(yīng)該對(duì)群體內(nèi)每個(gè)成員的責(zé)任和分工進(jìn)行更進(jìn)一步的明確和了解。在團(tuán)體合作口語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，通常會(huì)出現(xiàn)一些具有良好口語(yǔ)或外向性格的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中處于強(qiáng)勢(shì)地位，占據(jù)大部分練習(xí)時(shí)間，而另一部分缺乏信心或英語(yǔ)口語(yǔ)相對(duì)不好的學(xué)生會(huì)偏向于選擇一種沉默的方式，而最終導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)內(nèi)部英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平失衡，不能達(dá)到有效的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

（二） 創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)計(jì)任務(wù)

很多英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿機(jī)械學(xué)習(xí)，缺乏情境模擬方面的演練。教師可以充分利用合作學(xué)習(xí)模式創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生現(xiàn)階段語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)任務(wù)，而且要明確口語(yǔ)不應(yīng)該僅僅是朗讀和背誦就可以的，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地為自己量身制定一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)造性思維，爭(zhēng)取為學(xué)生創(chuàng)造更多英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)。

（三） 注重學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)，培養(yǎng)合作技巧

現(xiàn)如今，諸多的學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的一些技巧還沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，溝通交流的能力也相對(duì)比較差，每個(gè)人都有自己的想法和觀點(diǎn)，不太懂得去傾聽(tīng)，合作能力比較差。這就會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)生會(huì)爭(zhēng)奪話語(yǔ)權(quán)，無(wú)法完成英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的初衷。所以，教師應(yīng)該在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)之前就對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)方面的一個(gè)小型的培訓(xùn)指導(dǎo)，比如教師可以進(jìn)行一個(gè)小的講座或者制作相關(guān)視頻播放，隨后對(duì)其進(jìn)行講解，讓學(xué)生更加容易理解和接受。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)總結(jié)合作學(xué)習(xí)模式在口語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題，并根據(jù)不同學(xué)生的不同情況給予不同的指導(dǎo)，比如對(duì)不愛(ài)思考、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生只有具備一定的批判性與創(chuàng)造性思維、獨(dú)立思考能力，才能避免從眾現(xiàn)象，進(jìn)而促進(jìn)口語(yǔ)討論深度的提高。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式給學(xué)生提供了有效的合作平臺(tái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生之間相互督促、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的交流溝通為首要任務(wù)，通過(guò)各種方法，充分激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性。將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，在鍛煉自己的交流能力的同時(shí)促進(jìn)了個(gè)性和共性的共同發(fā)展，不斷增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在語(yǔ)言綜合運(yùn)用方面的能力得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱文娟，張智.合作學(xué)習(xí)模式在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，12（1）：165-166.

[2]劉向南.大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式研究[J].考試與評(píng)價(jià)（大學(xué)英語(yǔ)教研版），2016，（04）：118-120.