陳飛飛

摘要：充分運用思維導(dǎo)圖分析能使學(xué)生在對英語閱讀中更好的理解和運用所學(xué)的知識，提升組織語言材料進行寫作。本文對思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析，闡述了思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的重要性，詳細(xì)介紹了思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用，旨在提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中英語；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

一、 應(yīng)用思維導(dǎo)圖的重要性

初中英語閱讀教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的英語詞匯量，讓學(xué)生更加靈活的掌握英語的實際運用。初中英語閱讀要求學(xué)生運用自己所學(xué)的知識，對閱讀材料進行學(xué)習(xí)，閱讀文章對閱讀材料進行分析、判斷和推理，對閱讀材料進行理解。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)之中，教師比較注重閱讀材料字、詞、句的講解與應(yīng)用，沒有對文章進行整體的分析講解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時不能理解文章的語言內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀能力一直停留在認(rèn)詞、認(rèn)句，理解文章的字面意思上，不能深入的分析文章，導(dǎo)致初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量過低，但是初中英語教師并沒有找到問題根源，而是簡單地認(rèn)為學(xué)生的英語詞匯量不夠，所以不能理解英語閱讀，于是督促學(xué)生背誦單詞，不斷加大閱讀練習(xí)，這種方法不僅不能提高學(xué)生的閱讀理解能力，還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，初中教師應(yīng)該采取合理有效的方法進行初中英語閱讀教學(xué)。思維導(dǎo)圖是一種組織性的思維工具，能夠?qū)?fù)雜的問題清晰地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生更容易理解文章的深層意思，所以思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中十分重要且必要。

二、 思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 圖表型思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

圖表型思維導(dǎo)圖就是用圖表的形式對人物、地點、數(shù)據(jù)等內(nèi)容進行比較。這種方式能夠非常直觀的將文章的主要觀點呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過圖表對比讓學(xué)生更深入的理解文章內(nèi)容。如，在人教版初中英語九年級Go for it的閱讀課Should I be allowed to make my own decision？教師在這一課的英語閱讀教學(xué)時，首先對這一問題進行分析，然后結(jié)合生活實際用hobby引出話題，讓學(xué)生思考和討論家長與青少年關(guān)于hobby的不同看法，當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，讓同學(xué)起來回答問題，然后老師對同學(xué)的發(fā)言進行簡單的點評，最后引入文章，講出Liu Yu和His parents的不同觀點。這樣能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過問題引入閱讀教學(xué)，能吸引學(xué)生的注意力。教師引入課文之后，就讓學(xué)生找到文章開始閱讀，在閱讀的同時歸納閱讀材料中每一個段落的中心意思，學(xué)生閱讀完成后，教師展示圖表型思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對照圖對文章展開討論。按照下面的圖表對文章的重點及細(xì)節(jié)進行對比，這樣能夠讓學(xué)生更加容易理解文章意思，圖表型思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的重點及細(xì)節(jié)，并掌握文章重點。

（二） 頭腦風(fēng)暴型思維導(dǎo)圖

頭腦風(fēng)暴型思維導(dǎo)圖主要用來描述文章的中心思想，對文章的主題進行說明，介紹文章的主次關(guān)系等。思維導(dǎo)圖的本質(zhì)就在于發(fā)散性，針對一個中心問題進行發(fā)散性的思考。發(fā)散性的思考方式體現(xiàn)了人體大腦結(jié)構(gòu)的自然結(jié)構(gòu)，能夠在短時間內(nèi)擴展人的思維。在初中英語閱讀中應(yīng)用頭腦風(fēng)暴型思維導(dǎo)圖，能夠在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生更加深入的理解文章主旨。以下是具體的教學(xué)案例：

在人教版初中英語九年級Go for it Unit 5 Section B中介紹了中國傳統(tǒng)藝術(shù)，教師在進行這一課的英語閱讀教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生歸納和整理信息，深入理解文章主旨。教師在教學(xué)時應(yīng)用頭腦風(fēng)暴型思維導(dǎo)圖，根據(jù)文章內(nèi)容制作思維導(dǎo)圖（如圖1所示），教師在講解文章內(nèi)容時運用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第一段內(nèi)容：介紹民間藝術(shù)sky lanterns，根據(jù)關(guān)鍵詞sky lanterns，發(fā)散思維想到symbols history等內(nèi)容，又根據(jù)symbols 想到了good wishes等內(nèi)容，思維導(dǎo)圖建立的過程就是一個思維發(fā)散的過程，教師在運用思維導(dǎo)圖講解課文時，還要向?qū)W生講解思維導(dǎo)圖的制作步驟，讓學(xué)生在閱讀文章后自己制作思維導(dǎo)圖，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生初中英語閱讀的學(xué)習(xí)能力。

（三） 分層結(jié)構(gòu)目錄思維導(dǎo)圖

分層結(jié)構(gòu)目錄思維導(dǎo)圖主要用于需要表明類別和需要舉例描述的閱讀文章。分層結(jié)構(gòu)目錄能夠?qū)ξ恼陆Y(jié)構(gòu)進行分析，列出具體的內(nèi)容，讓文章條理分明。在初中英語閱讀中應(yīng)用分層結(jié)構(gòu)目錄思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生簡單明了的掌握閱讀材料的內(nèi)容。如：人教版初中英語九年級Go for it的閱讀課Have you ever been to Singapore？中，從六個具體的方面介紹了新加坡，教師在課堂教學(xué)中，運用分層結(jié)構(gòu)目錄思維導(dǎo)圖將這六個方面列舉出來，讓文章結(jié)構(gòu)清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生就能通過分層結(jié)構(gòu)目錄思維導(dǎo)圖了解文章結(jié)構(gòu)，掌握文章主旨。

三、 總結(jié)

綜上所述，思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。本文介紹了思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用，對圖表型思維導(dǎo)圖、頭腦風(fēng)暴型思維導(dǎo)圖以及分層結(jié)構(gòu)目錄思維導(dǎo)圖進行了說明，希望通過以上分析能夠提升初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

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