許定祥

【摘要】老少邊山農(nóng)村學(xué)校教師教育理念相對滯后，教師運用信息技術(shù)開展教育教學(xué)的能力普遍不強。文章提出通過改變教師思想觀念，強化信息技術(shù)的實用培訓(xùn)，提升教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力，使教師有效利用教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，改進教學(xué)方法，從而達到提高教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】老少邊山地區(qū)；中小學(xué)教師；信息技術(shù)應(yīng)用能力；現(xiàn)狀；對策

隨著國家經(jīng)濟實力的增強，政府對教育的投入逐年加大，信息技術(shù)裝備開始進入老少邊山地區(qū)學(xué)校。但在近些年的工作中，我們發(fā)現(xiàn)與之相配套的條件在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校十分缺乏。為準(zhǔn)確掌握本地區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀，分析和查找問題的原因，探索和發(fā)現(xiàn)提高老少邊山地區(qū)教師信息化水平的有效途徑，培養(yǎng)一批信息化水平較高的骨干教師隊伍，同時也為了更好地完成已經(jīng)啟動立項的課題研究任務(wù)，我們選取了本地區(qū)不同學(xué)段和不同辦學(xué)條件的部分中小學(xué)校進行了調(diào)查研究和分析對比。

一、老少邊山地區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀

通過對原始調(diào)查表所采集的信息統(tǒng)計結(jié)果及實地走訪了解的情況來看，老少邊山地區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力存在的問題主要如下。

（一）教師的教育理念比較滯后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用認(rèn)識不足

從調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果來看，在被問及“您認(rèn)為本校教師對使用信息化教學(xué)的態(tài)度”時，選擇“不怎么重視”和“一般重視”的教師數(shù)超過調(diào)查人數(shù)的50%。一些學(xué)校信息技術(shù)裝備很不錯，甚至已實現(xiàn)班班有多媒體或電子白板，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師是否使用這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備并沒有提出剛性的要求。調(diào)查結(jié)果表明，只有不到40%的教師認(rèn)為學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理中有要求。盡管大多數(shù)教師認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)該更多地使用信息技術(shù)，但只有約30%的教師出于個人自愿在教學(xué)中使用信息技術(shù)，大部分教師還是愿意使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)。由于教師對現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不甚了解，沒有熟練掌握其操作方法和技巧，因此總認(rèn)為使用起來費時費力，得不償失。傳統(tǒng)的教育方法根深蒂固，現(xiàn)代化教育理念嚴(yán)重滯后。在調(diào)查中，認(rèn)為“有點用”和“較有用”的教師占到調(diào)查人數(shù)的47%。由此看來，老少邊山地區(qū)的教師對信息技術(shù)在教學(xué)中的作用理解不深，認(rèn)識不足，認(rèn)可和評價并不高。

（二）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力普遍不強

調(diào)查結(jié)果表明，能熟練掌握計算機操作的教師數(shù)只占到調(diào)查人數(shù)的12.8%，“不會”和“會一點”的教師占調(diào)查人數(shù)的五分之一，約60%的教師只填“會一般的操作”。而對常用軟件的使用，有三分之一的教師不會或只是會一點，有超過一半的教師只是一般地掌握。在課件制作與應(yīng)用方面，參與調(diào)查的教師中，有40%的教師不會制作課件或只是會一點，大部分教師只是會使用別人制作好的課件，自己根本不會制作或根據(jù)自己的教學(xué)實際需要作適當(dāng)?shù)男薷幕蜓a充。絕大部分教師不會制作課件或使用網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的只有極少數(shù)人。目前，多媒體的使用已經(jīng)相當(dāng)普遍，甚至偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)都開始裝備多媒體，但調(diào)查結(jié)果顯示，有將近一半的教師“不會”或只是“會一點”，能夠熟練操作的只有百分之十幾，還有近三分之一的教師也只是會一般的操作。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，越是基層偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力就越低。村級學(xué)校和教學(xué)點的教師大都是原民辦代課教師轉(zhuǎn)正的，年齡偏大且受教育程度普遍偏低，接觸信息技術(shù)應(yīng)用的機會少，絕大部分教師不會信息技術(shù)設(shè)備的基本操作和使用。

（三）缺乏對計算機的基本維護和管理常識是影響信息技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展的一個制約因素

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大部分教師對計算機一般的維護和管理都不懂。在對教師的調(diào)查問卷中，只有極少數(shù)教師填寫“熟悉計算機的基本維護和管理”，有75%的教師認(rèn)為自己只是會一點或不會，還有近五分之一的教師填寫“一般”，不熟悉的教師占絕對多數(shù)。在調(diào)查問卷中，有超過60%的教師認(rèn)為使用時“問題多，缺乏指導(dǎo)”“太麻煩”“無時間和精力”，這些都是對計算機的維護和管理不懂的原因。而絕大部分老少邊山地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校都遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)，缺乏計算機維護和修理的技術(shù)人員，一旦設(shè)備出點問題，就閑置下來，無法正常使用。

（四）培訓(xùn)少，培訓(xùn)不到位是教師應(yīng)用能力低下的最主要原因

從調(diào)查結(jié)果來看，一是雖然相當(dāng)多的教師都或多或少參加過一些培訓(xùn)，但培訓(xùn)的次數(shù)很少。超過一半的教師沒有參加過縣級以上的培訓(xùn)，而參加過市級以上培訓(xùn)的人數(shù)只有25%，在參與調(diào)查的教師中還有少數(shù)教師從來未參加過任何培訓(xùn)。二是培訓(xùn)的層次低。大部分教師只能參加本校組織的一些初級應(yīng)用培訓(xùn)，而且培訓(xùn)次數(shù)較少，培訓(xùn)內(nèi)容單一，培訓(xùn)教師水平不高，準(zhǔn)備不充分，培訓(xùn)效果不佳。三是外出參加培訓(xùn)機會少，培訓(xùn)時間短，而且培訓(xùn)管理不到位，重理論輕實踐，流于形式的多，培訓(xùn)收獲不大等。

（五）教師缺乏實用且質(zhì)量高的教學(xué)資源

大部分學(xué)校教材配套及本校資源庫教學(xué)資源缺乏，教師需要使用時都是從網(wǎng)上下載或找人借用，而老少邊山地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)速較慢，一些村校及大部分教學(xué)點不具備上網(wǎng)條件。調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)教師對現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和質(zhì)量并不滿意。由于工作任務(wù)繁忙，經(jīng)常制作課件及收集網(wǎng)絡(luò)資源的教師并不多，嚴(yán)重影響現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校的應(yīng)用和推廣。

二、對策

（一）改變老少邊山地區(qū)教師思想觀念，提高對信息技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識

開展現(xiàn)代化教育理論學(xué)習(xí)和討論，了解現(xiàn)代化教育改革和發(fā)展的趨勢，要求教師從全新的視角出發(fā)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，主動適應(yīng)教育形勢的發(fā)展和需要，自覺樹立教育信息化觀念。老少邊山地區(qū)學(xué)?？梢赃x派教師到縣城或其他信息技術(shù)教育開展得較好的學(xué)校參觀“運用多媒體技術(shù)教學(xué)現(xiàn)場觀摩活動”，親身感受現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢和作用。同時，通過在學(xué)校組織教師觀看多媒體教學(xué)課堂實錄，開展研討交流等多種形式來增強教師的信息化意識，使他們認(rèn)識到教育改革與發(fā)展離不開教育的信息化，使教師認(rèn)識到必須掌握教育信息技術(shù)，否則就會被淘汰，同時也讓教師領(lǐng)略到掌握信息技術(shù)給自己教學(xué)工作帶來的便利和能力上的提升。學(xué)校要制定應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)發(fā)展規(guī)劃，要把使用現(xiàn)代教育技術(shù)作為日常教學(xué)的剛性要求，要將其納入學(xué)期或年度教師教學(xué)業(yè)績考評范圍。教師要自覺克服“自甘落后、不思上進”的思想。要大力推進信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合，要通過引入先進的現(xiàn)代教育理念和教學(xué)方法實現(xiàn)老少邊山地區(qū)教學(xué)質(zhì)量提升的目標(biāo)。

（二）強化信息技術(shù)的實用培訓(xùn)，提升農(nóng)村教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力

信息技術(shù)是一門實用技術(shù)，要讓教師掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，必須開展多元的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。不但要有縣級以上的集中培訓(xùn)，更要探索一些適合老少邊山地區(qū)學(xué)校的培訓(xùn)方式和方法。例如，對于居住地分散、交通不便的廣大農(nóng)村地區(qū)，可采取分片培訓(xùn)、責(zé)任到人的模式。將縣域內(nèi)農(nóng)村中小學(xué)劃片分區(qū)，采取“縣對鄉(xiāng)，鄉(xiāng)對村，村對點”的培訓(xùn)模式，由各培訓(xùn)小組包片包校開展培訓(xùn)。具體操作中，由縣級培訓(xùn)小組負(fù)責(zé)鄉(xiāng)初中和鄉(xiāng)中心小學(xué)的培訓(xùn)，鄉(xiāng)中心小學(xué)負(fù)責(zé)村校的培訓(xùn)，各村校負(fù)責(zé)所轄教學(xué)點的培訓(xùn)。這一模式可讓培訓(xùn)者走入基層學(xué)校，面對面、點對點開展培訓(xùn)，不但克服了大面積集中培訓(xùn)中常見的“學(xué)習(xí)時間少，班額人數(shù)多，實踐操作少”等弊病，而且在本校培訓(xùn)，學(xué)員面對平時自己使用過的設(shè)備，操作起來相對簡單。學(xué)員之間都是熟人，互相交流，互相學(xué)習(xí)。這樣的培訓(xùn)才接地氣，學(xué)員學(xué)起來收獲會更大，培訓(xùn)效果也會更好。此外，規(guī)模稍大的學(xué)校也可以根據(jù)本校的實際，制訂自己的信息技術(shù)校本培訓(xùn)計劃和方案，在本校教師當(dāng)中，挑選信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的教師擔(dān)任培訓(xùn)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)本校教師信息技術(shù)的校本培訓(xùn)工作。同時，建立培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一培訓(xùn)評價標(biāo)準(zhǔn)，并將教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)果作為學(xué)期或?qū)W年評價教師的一項硬指標(biāo)，使全體教師在思想意識上真正重視信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

（三）建立教師信息技術(shù)培訓(xùn)及成長檔案

學(xué)校要對本校教師參加培訓(xùn)的層次、培訓(xùn)次數(shù)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)考評結(jié)果等基本情況進行登記造冊，以學(xué)年為一個階段對教師參加培訓(xùn)的情況進行統(tǒng)計。學(xué)校具體負(fù)責(zé)信息技術(shù)工作的同志要對本校教師的信息技術(shù)水平有比較準(zhǔn)確的了解，要有針對性地開展校本培訓(xùn)。學(xué)校要有意識地在本校開展一些信息技術(shù)應(yīng)用操作比賽，要掌握擅長某項技術(shù)的教師有哪幾位，這對開展信息技術(shù)校本培訓(xùn)工作十分重要。在開展教師信息技術(shù)應(yīng)用的比賽中，要突出評價的靈活性和激勵性，以鼓勵和調(diào)動教師積極性為宗旨，讓教師好學(xué)，樂學(xué)。同時，要根據(jù)各自存在的差異，分類要求，分類指導(dǎo)，強化訓(xùn)練，評價激勵，逐步提高。

（四）倡導(dǎo)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，鼓勵教師大膽嘗試信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合應(yīng)用

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。就教師而言，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，提升信息化水平，其根本目的在于應(yīng)用所學(xué)知識為教育教學(xué)服務(wù)。學(xué)校要將應(yīng)用信息技術(shù)作為日常教育教學(xué)常規(guī)管理來抓，注重信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，要指導(dǎo)教師用現(xiàn)代教育技術(shù)理論和實踐來整合課程內(nèi)容，把現(xiàn)代教育技術(shù)融入各個學(xué)科的教學(xué)中去，在校本培訓(xùn)中強化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合與應(yīng)用的培訓(xùn)，提高教師將信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合的能力，使教師有效利用教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，改進教學(xué)方法，從而達到提高教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量的目的。有條件的學(xué)校每學(xué)期可以在本校組織開展多媒體環(huán)境下的教學(xué)觀摩活動，營造良好的學(xué)習(xí)、應(yīng)用氛圍。