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        老少邊山地區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀調(diào)查與對策

        2017-12-27 14:58:09許定祥
        教育界·下旬 2017年10期
        關(guān)鍵詞:中小學(xué)教師現(xiàn)狀對策

        許定祥

        【摘要】老少邊山農(nóng)村學(xué)校教師教育理念相對滯后,教師運用信息技術(shù)開展教育教學(xué)的能力普遍不強。文章提出通過改變教師思想觀念,強化信息技術(shù)的實用培訓(xùn),提升教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力,使教師有效利用教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程,改進教學(xué)方法,從而達到提高教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量的目的。

        【關(guān)鍵詞】老少邊山地區(qū);中小學(xué)教師;信息技術(shù)應(yīng)用能力;現(xiàn)狀;對策

        隨著國家經(jīng)濟實力的增強,政府對教育的投入逐年加大,信息技術(shù)裝備開始進入老少邊山地區(qū)學(xué)校。但在近些年的工作中,我們發(fā)現(xiàn)與之相配套的條件在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校十分缺乏。為準(zhǔn)確掌握本地區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀,分析和查找問題的原因,探索和發(fā)現(xiàn)提高老少邊山地區(qū)教師信息化水平的有效途徑,培養(yǎng)一批信息化水平較高的骨干教師隊伍,同時也為了更好地完成已經(jīng)啟動立項的課題研究任務(wù),我們選取了本地區(qū)不同學(xué)段和不同辦學(xué)條件的部分中小學(xué)校進行了調(diào)查研究和分析對比。

        一、老少邊山地區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀

        通過對原始調(diào)查表所采集的信息統(tǒng)計結(jié)果及實地走訪了解的情況來看,老少邊山地區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力存在的問題主要如下。

        (一)教師的教育理念比較滯后,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠,對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用認(rèn)識不足

        從調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果來看,在被問及“您認(rèn)為本校教師對使用信息化教學(xué)的態(tài)度”時,選擇“不怎么重視”和“一般重視”的教師數(shù)超過調(diào)查人數(shù)的50%。一些學(xué)校信息技術(shù)裝備很不錯,甚至已實現(xiàn)班班有多媒體或電子白板,但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師是否使用這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備并沒有提出剛性的要求。調(diào)查結(jié)果表明,只有不到40%的教師認(rèn)為學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理中有要求。盡管大多數(shù)教師認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)該更多地使用信息技術(shù),但只有約30%的教師出于個人自愿在教學(xué)中使用信息技術(shù),大部分教師還是愿意使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)。由于教師對現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不甚了解,沒有熟練掌握其操作方法和技巧,因此總認(rèn)為使用起來費時費力,得不償失。傳統(tǒng)的教育方法根深蒂固,現(xiàn)代化教育理念嚴(yán)重滯后。在調(diào)查中,認(rèn)為“有點用”和“較有用”的教師占到調(diào)查人數(shù)的47%。由此看來,老少邊山地區(qū)的教師對信息技術(shù)在教學(xué)中的作用理解不深,認(rèn)識不足,認(rèn)可和評價并不高。

        (二)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力普遍不強

        調(diào)查結(jié)果表明,能熟練掌握計算機操作的教師數(shù)只占到調(diào)查人數(shù)的12.8%,“不會”和“會一點”的教師占調(diào)查人數(shù)的五分之一,約60%的教師只填“會一般的操作”。而對常用軟件的使用,有三分之一的教師不會或只是會一點,有超過一半的教師只是一般地掌握。在課件制作與應(yīng)用方面,參與調(diào)查的教師中,有40%的教師不會制作課件或只是會一點,大部分教師只是會使用別人制作好的課件,自己根本不會制作或根據(jù)自己的教學(xué)實際需要作適當(dāng)?shù)男薷幕蜓a充。絕大部分教師不會制作課件或使用網(wǎng)絡(luò)平臺,能夠熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的只有極少數(shù)人。目前,多媒體的使用已經(jīng)相當(dāng)普遍,甚至偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)都開始裝備多媒體,但調(diào)查結(jié)果顯示,有將近一半的教師“不會”或只是“會一點”,能夠熟練操作的只有百分之十幾,還有近三分之一的教師也只是會一般的操作。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),越是基層偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校,教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力就越低。村級學(xué)校和教學(xué)點的教師大都是原民辦代課教師轉(zhuǎn)正的,年齡偏大且受教育程度普遍偏低,接觸信息技術(shù)應(yīng)用的機會少,絕大部分教師不會信息技術(shù)設(shè)備的基本操作和使用。

        (三)缺乏對計算機的基本維護和管理常識是影響信息技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展的一個制約因素

        調(diào)查中發(fā)現(xiàn),絕大部分教師對計算機一般的維護和管理都不懂。在對教師的調(diào)查問卷中,只有極少數(shù)教師填寫“熟悉計算機的基本維護和管理”,有75%的教師認(rèn)為自己只是會一點或不會,還有近五分之一的教師填寫“一般”,不熟悉的教師占絕對多數(shù)。在調(diào)查問卷中,有超過60%的教師認(rèn)為使用時“問題多,缺乏指導(dǎo)”“太麻煩”“無時間和精力”,這些都是對計算機的維護和管理不懂的原因。而絕大部分老少邊山地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校都遠(yuǎn)離城鎮(zhèn),缺乏計算機維護和修理的技術(shù)人員,一旦設(shè)備出點問題,就閑置下來,無法正常使用。

        (四)培訓(xùn)少,培訓(xùn)不到位是教師應(yīng)用能力低下的最主要原因

        從調(diào)查結(jié)果來看,一是雖然相當(dāng)多的教師都或多或少參加過一些培訓(xùn),但培訓(xùn)的次數(shù)很少。超過一半的教師沒有參加過縣級以上的培訓(xùn),而參加過市級以上培訓(xùn)的人數(shù)只有25%,在參與調(diào)查的教師中還有少數(shù)教師從來未參加過任何培訓(xùn)。二是培訓(xùn)的層次低。大部分教師只能參加本校組織的一些初級應(yīng)用培訓(xùn),而且培訓(xùn)次數(shù)較少,培訓(xùn)內(nèi)容單一,培訓(xùn)教師水平不高,準(zhǔn)備不充分,培訓(xùn)效果不佳。三是外出參加培訓(xùn)機會少,培訓(xùn)時間短,而且培訓(xùn)管理不到位,重理論輕實踐,流于形式的多,培訓(xùn)收獲不大等。

        (五)教師缺乏實用且質(zhì)量高的教學(xué)資源

        大部分學(xué)校教材配套及本校資源庫教學(xué)資源缺乏,教師需要使用時都是從網(wǎng)上下載或找人借用,而老少邊山地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)速較慢,一些村校及大部分教學(xué)點不具備上網(wǎng)條件。調(diào)查結(jié)果顯示,多數(shù)教師對現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和質(zhì)量并不滿意。由于工作任務(wù)繁忙,經(jīng)常制作課件及收集網(wǎng)絡(luò)資源的教師并不多,嚴(yán)重影響現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校的應(yīng)用和推廣。

        二、對策

        (一)改變老少邊山地區(qū)教師思想觀念,提高對信息技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識

        開展現(xiàn)代化教育理論學(xué)習(xí)和討論,了解現(xiàn)代化教育改革和發(fā)展的趨勢,要求教師從全新的視角出發(fā),擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,主動適應(yīng)教育形勢的發(fā)展和需要,自覺樹立教育信息化觀念。老少邊山地區(qū)學(xué)??梢赃x派教師到縣城或其他信息技術(shù)教育開展得較好的學(xué)校參觀“運用多媒體技術(shù)教學(xué)現(xiàn)場觀摩活動”,親身感受現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢和作用。同時,通過在學(xué)校組織教師觀看多媒體教學(xué)課堂實錄,開展研討交流等多種形式來增強教師的信息化意識,使他們認(rèn)識到教育改革與發(fā)展離不開教育的信息化,使教師認(rèn)識到必須掌握教育信息技術(shù),否則就會被淘汰,同時也讓教師領(lǐng)略到掌握信息技術(shù)給自己教學(xué)工作帶來的便利和能力上的提升。學(xué)校要制定應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)發(fā)展規(guī)劃,要把使用現(xiàn)代教育技術(shù)作為日常教學(xué)的剛性要求,要將其納入學(xué)期或年度教師教學(xué)業(yè)績考評范圍。教師要自覺克服“自甘落后、不思上進”的思想。要大力推進信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合,要通過引入先進的現(xiàn)代教育理念和教學(xué)方法實現(xiàn)老少邊山地區(qū)教學(xué)質(zhì)量提升的目標(biāo)。

        (二)強化信息技術(shù)的實用培訓(xùn),提升農(nóng)村教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力

        信息技術(shù)是一門實用技術(shù),要讓教師掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù),必須開展多元的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。不但要有縣級以上的集中培訓(xùn),更要探索一些適合老少邊山地區(qū)學(xué)校的培訓(xùn)方式和方法。例如,對于居住地分散、交通不便的廣大農(nóng)村地區(qū),可采取分片培訓(xùn)、責(zé)任到人的模式。將縣域內(nèi)農(nóng)村中小學(xué)劃片分區(qū),采取“縣對鄉(xiāng),鄉(xiāng)對村,村對點”的培訓(xùn)模式,由各培訓(xùn)小組包片包校開展培訓(xùn)。具體操作中,由縣級培訓(xùn)小組負(fù)責(zé)鄉(xiāng)初中和鄉(xiāng)中心小學(xué)的培訓(xùn),鄉(xiāng)中心小學(xué)負(fù)責(zé)村校的培訓(xùn),各村校負(fù)責(zé)所轄教學(xué)點的培訓(xùn)。這一模式可讓培訓(xùn)者走入基層學(xué)校,面對面、點對點開展培訓(xùn),不但克服了大面積集中培訓(xùn)中常見的“學(xué)習(xí)時間少,班額人數(shù)多,實踐操作少”等弊病,而且在本校培訓(xùn),學(xué)員面對平時自己使用過的設(shè)備,操作起來相對簡單。學(xué)員之間都是熟人,互相交流,互相學(xué)習(xí)。這樣的培訓(xùn)才接地氣,學(xué)員學(xué)起來收獲會更大,培訓(xùn)效果也會更好。此外,規(guī)模稍大的學(xué)校也可以根據(jù)本校的實際,制訂自己的信息技術(shù)校本培訓(xùn)計劃和方案,在本校教師當(dāng)中,挑選信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的教師擔(dān)任培訓(xùn)指導(dǎo)教師,負(fù)責(zé)本校教師信息技術(shù)的校本培訓(xùn)工作。同時,建立培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,統(tǒng)一培訓(xùn)評價標(biāo)準(zhǔn),并將教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)果作為學(xué)期或?qū)W年評價教師的一項硬指標(biāo),使全體教師在思想意識上真正重視信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

        (三)建立教師信息技術(shù)培訓(xùn)及成長檔案

        學(xué)校要對本校教師參加培訓(xùn)的層次、培訓(xùn)次數(shù)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)考評結(jié)果等基本情況進行登記造冊,以學(xué)年為一個階段對教師參加培訓(xùn)的情況進行統(tǒng)計。學(xué)校具體負(fù)責(zé)信息技術(shù)工作的同志要對本校教師的信息技術(shù)水平有比較準(zhǔn)確的了解,要有針對性地開展校本培訓(xùn)。學(xué)校要有意識地在本校開展一些信息技術(shù)應(yīng)用操作比賽,要掌握擅長某項技術(shù)的教師有哪幾位,這對開展信息技術(shù)校本培訓(xùn)工作十分重要。在開展教師信息技術(shù)應(yīng)用的比賽中,要突出評價的靈活性和激勵性,以鼓勵和調(diào)動教師積極性為宗旨,讓教師好學(xué),樂學(xué)。同時,要根據(jù)各自存在的差異,分類要求,分類指導(dǎo),強化訓(xùn)練,評價激勵,逐步提高。

        (四)倡導(dǎo)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,鼓勵教師大膽嘗試信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合應(yīng)用

        學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。就教師而言,學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識,提升信息化水平,其根本目的在于應(yīng)用所學(xué)知識為教育教學(xué)服務(wù)。學(xué)校要將應(yīng)用信息技術(shù)作為日常教育教學(xué)常規(guī)管理來抓,注重信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用,要指導(dǎo)教師用現(xiàn)代教育技術(shù)理論和實踐來整合課程內(nèi)容,把現(xiàn)代教育技術(shù)融入各個學(xué)科的教學(xué)中去,在校本培訓(xùn)中強化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合與應(yīng)用的培訓(xùn),提高教師將信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合的能力,使教師有效利用教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程,改進教學(xué)方法,從而達到提高教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量的目的。有條件的學(xué)校每學(xué)期可以在本校組織開展多媒體環(huán)境下的教學(xué)觀摩活動,營造良好的學(xué)習(xí)、應(yīng)用氛圍。

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