胡迎春??

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)就是讓學(xué)生在做中學(xué)好數(shù)學(xué)，我們希望在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)可操作性高，實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生活潑和積極性的特點(diǎn)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)實(shí)踐操作，把手和大腦靈活的運(yùn)用起來(lái)，這樣可以使課堂氛圍變得輕松活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能主動(dòng)地參加到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，使數(shù)學(xué)課通過(guò)動(dòng)手操作的形式變得更加活躍，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；動(dòng)手實(shí)踐操作；有效性

一、 動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中變得更加主動(dòng)熱情，還可以提高學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，使教學(xué)效率得到很好地提高。學(xué)生在課本中學(xué)到的理論知識(shí)，并不能很好的表現(xiàn)出他們?cè)镜乃胶湍芰?，他們需要?jīng)過(guò)實(shí)際操作來(lái)加深對(duì)理論知識(shí)的理解，從而獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)實(shí)踐可以看出，學(xué)生在實(shí)物操作過(guò)后能更直接地體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣，并在學(xué)習(xí)和探索后為奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種練習(xí)是為了讓學(xué)生全面地理解數(shù)學(xué)概念，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在探索的過(guò)程中，能夠形成積極的態(tài)度，熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)。這種意識(shí)的培養(yǎng)是一種升華過(guò)程，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)具有積極的影響。

二、 促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作有效性提高的方法

1. 注重探索性、創(chuàng)造性操作活動(dòng)的開展，提高動(dòng)手操作實(shí)效

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能再僅僅重視開展簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作演示活動(dòng)，僅僅認(rèn)為讓學(xué)生模仿老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作就是動(dòng)手操作，而是應(yīng)當(dāng)注重探索性、創(chuàng)造性操作活動(dòng)的開展，給予學(xué)生剪一剪、擺一擺、拼一拼、搭一搭的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生透過(guò)這些動(dòng)手操作來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律加以探究，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以感知，對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值加以體會(huì)，使學(xué)生逐步樹立起“實(shí)踐出真知”的意識(shí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能只讓學(xué)生操作些簡(jiǎn)單的動(dòng)手活動(dòng)，認(rèn)為讓學(xué)生去模仿自己就是動(dòng)手操作，應(yīng)該在開展活動(dòng)中注重活動(dòng)的創(chuàng)新性和探索性，多給學(xué)生一些自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，多展開一些動(dòng)手的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作來(lái)了解其中的數(shù)學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加有興趣，更愿意去探索其中的真理，真正意義上理解“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。比如，在講到“兩位數(shù)減一位數(shù)”的時(shí)候，老師可以通過(guò)算數(shù)的方法讓學(xué)生親自去動(dòng)手實(shí)踐，比如23-7，就可以讓學(xué)生拿23根小竹簽問(wèn)學(xué)生如何從其中得到7根竹簽。在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生們將發(fā)現(xiàn)如果從獨(dú)立的三根竹簽中減去7根竹簽實(shí)現(xiàn)不了，因?yàn)槿狈?根竹簽，為了找到真正的七根竹簽，學(xué)生會(huì)通過(guò)動(dòng)手搜索其他提取方法，并找到不同的方式堅(jiān)持。對(duì)學(xué)生要找出不同的解決方式，教師應(yīng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的探索過(guò)程，并總結(jié)自己的結(jié)論，鼓勵(lì)同學(xué)們采取不同的方法進(jìn)行比較，找出最好的方法。在讓學(xué)生們選出做的最好的一個(gè)同學(xué)進(jìn)行講解，并在此基礎(chǔ)上推導(dǎo)出了兩位數(shù)減數(shù)的算法。這樣不僅可以充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐作用，還能鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中探索新的知識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維的能力。

2. 提供實(shí)物，發(fā)揮學(xué)生的具象思維

學(xué)生以特定形象思維為主，教學(xué)為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)重視學(xué)生的操作，真正的讓學(xué)生操作。操作應(yīng)該到位，不能以形式流動(dòng)，讓操作和思維聯(lián)系，讓操作成為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。讓新知識(shí)在學(xué)生操作中出現(xiàn)，讓創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌芽。通過(guò)學(xué)生行動(dòng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生也是創(chuàng)造者。例如，老師讓學(xué)生們準(zhǔn)備方格紙?jiān)谏险n前，想辦法知道知道正方形的特征，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生通過(guò)測(cè)量長(zhǎng)度相同的四周，一些學(xué)生通過(guò)沿對(duì)角線對(duì)折，再對(duì)折，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長(zhǎng)，一些學(xué)生用一邊與其他三邊分別相比，發(fā)現(xiàn)這條邊長(zhǎng)度與其他邊一樣長(zhǎng)…有些學(xué)生做的不夠好，有些學(xué)生不夠準(zhǔn)確，老師應(yīng)該及時(shí)糾正，也應(yīng)該給這些學(xué)生鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。學(xué)生通過(guò)操作，找到了一個(gè)同樣長(zhǎng)的正方形四邊，學(xué)生自己“創(chuàng)造”新的知識(shí)，學(xué)生更容易理解和記憶，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3. 課后讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)以致用

課堂學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)，一個(gè)好方法是教學(xué)生課后復(fù)習(xí)知識(shí)，而通過(guò)實(shí)踐來(lái)吸收知識(shí)，加深我們的記憶是一個(gè)很好的方法，可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能更好的提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。下課后可以通過(guò)各種各樣的方式來(lái)進(jìn)行，比如游戲的方式，這種方式，孩子們可以體驗(yàn)樂(lè)趣，像拼圖游戲，孩子們拼圖形運(yùn)動(dòng)過(guò)程中提高操作的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；或者自制的工藝品，如剪出漂亮的多邊形，移動(dòng)規(guī)則和怪誕的六邊形等等，也可以給學(xué)生留一些相關(guān)的操作作業(yè)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中鞏固知識(shí)，提高創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣。

4. 利用多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情景，提高動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性

實(shí)踐操作內(nèi)容以動(dòng)態(tài)視覺(jué)形式為主，學(xué)生的眼睛、耳朵、各種感官同時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)。將傳統(tǒng)無(wú)聲的單一數(shù)學(xué)課堂氣氛、抽象概念轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的動(dòng)畫故事，不僅有利于學(xué)生理解教材內(nèi)容，更有利于提高學(xué)生實(shí)際操作的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用大量的多媒體教學(xué)手段，不僅能突出教學(xué)材料、課堂教學(xué)的重點(diǎn)，還能拓寬學(xué)生的視野、學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新的綜合素質(zhì)，在這種模式下潛移默化地形成。

例如，在“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)中，上課之前為學(xué)生設(shè)計(jì)了一種多媒體課件。老師解釋了“1”的概念，課件制作了12個(gè)蘋果，都要求學(xué)生拿出一半的蘋果，學(xué)生積極參與，努力讓更多的學(xué)生使用電腦操作。然后我們要取出剩下蘋果的1/2。實(shí)際操作后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在比較1/2的過(guò)程中，即使都是1/2但是第一次12的1/2是6而第二次的1/2是3，取出的數(shù)量不同，解決了難題。由于學(xué)生自己的實(shí)踐，“1”的概念很容易理解。在教師的精心設(shè)置的動(dòng)態(tài)情境中，實(shí)踐的有效性得到了提高。

三、 結(jié)論

在課堂教學(xué)中，給學(xué)生足夠的動(dòng)手操作空間，鼓勵(lì)學(xué)生探索合作，是提高學(xué)生實(shí)際能力和學(xué)習(xí)能力的有效途徑。在此過(guò)程中，教師要發(fā)揮好導(dǎo)師和教育者的作用，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣能讓教學(xué)效率大大的提高。

參考文獻(xiàn)：

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