張平??

摘要：在新課程進(jìn)一步推進(jìn)的背景下，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛打造更高效的初中數(shù)學(xué)課堂成為初中數(shù)學(xué)教師必須重視的議題。通過對(duì)打造初中數(shù)學(xué)有效課堂的策略進(jìn)行研究，其目的在于提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效課堂；策略

一、 引言

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，受到傳統(tǒng)教育理念束縛的傳統(tǒng)課堂已經(jīng)無(wú)法迎合時(shí)代的發(fā)展，其不但無(wú)法達(dá)到預(yù)期理想的教學(xué)水平更無(wú)法落實(shí)與貫徹素質(zhì)教育。因此，如何突破傳統(tǒng)教育理念的束縛、如何打造高效課堂成為教師研討工作的中心。目前，已經(jīng)有眾多教師提出個(gè)人的觀點(diǎn)并將其付諸于實(shí)踐，在取得一定成績(jī)的同時(shí)也暴露出思路不明確不系統(tǒng)的弊端?；诖?，本文在此淺談打造初中數(shù)學(xué)有效課堂的策略，以求能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供教學(xué)改革的思路和方向。

二、 重視教學(xué)氛圍的打造

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多數(shù)教師手持粉筆和教案開展教學(xué)。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師以提高學(xué)生的應(yīng)試能力為主，夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)提高學(xué)生的答題能力是教學(xué)重點(diǎn)。在此前提下，多數(shù)教師的教學(xué)方向存在局限性，并沒有意識(shí)到初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)造還應(yīng)該包含對(duì)課堂氛圍的構(gòu)造、對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)等等?，F(xiàn)代教育的發(fā)展已經(jīng)使教師逐步認(rèn)識(shí)到，有效的課堂是多元化元素構(gòu)成的，只有重視教學(xué)氛圍的打造，教師才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，才能對(duì)有效課堂的構(gòu)成提供有力支撐。

因此，教師首先應(yīng)該思考如何在初中數(shù)學(xué)課堂中營(yíng)造更適合教學(xué)的氛圍。首先，教師要改變對(duì)學(xué)生的態(tài)度。部分教師從主觀上認(rèn)為教師應(yīng)該在學(xué)生面前保持足夠的威嚴(yán)，因此面對(duì)學(xué)生時(shí)通常是嚴(yán)肅的表情，并且對(duì)課堂中學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行嚴(yán)肅的教育。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，當(dāng)代學(xué)生的個(gè)性更加鮮明，尤其是青春叛逆期的初中學(xué)生，其性格更加飽滿。因此，教師應(yīng)該改變自己的態(tài)度，可以以微笑面對(duì)學(xué)生，用親和的態(tài)度贏取學(xué)生的信任。

此時(shí)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生老師也不可怕的意識(shí)，才能初步放開心理的負(fù)擔(dān)投入到課堂教學(xué)中。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)與安排上傾向于學(xué)生，要通過更多的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)推動(dòng)課題教學(xué)的發(fā)展，而不再是一味地講解和習(xí)題練習(xí)。

通過師生互動(dòng)，教師和學(xué)生才有了更多交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師也擁有更多了解學(xué)生以及評(píng)價(jià)學(xué)生的機(jī)會(huì)。這對(duì)于師生關(guān)系的打造有不可忽視的重要促進(jìn)作用，隨著師生關(guān)系越發(fā)融洽，學(xué)生才更愿意配合教師參與到主動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

三、 利用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，多數(shù)教師以大量的教學(xué)講解作為主題，再配合大量的習(xí)題練習(xí)和講解達(dá)到鞏固知識(shí)提高學(xué)生應(yīng)試能力的目的。這是傳統(tǒng)課堂最明顯的特點(diǎn)，也是限制教師發(fā)揮和學(xué)生發(fā)展的主要問題。

現(xiàn)代教育的發(fā)展使教師已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到有效的課堂是通過合理積極的師生互動(dòng)共同推動(dòng)的，在有效的師生互動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的探究知識(shí)并獲得能力的提升，而不再是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸。

由此可見，打造初中數(shù)學(xué)有效課堂需要教師考慮如何激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并以此為基礎(chǔ)開展更有效的師生活動(dòng)，以此達(dá)到課堂教學(xué)有效性的目的。當(dāng)前，主動(dòng)探究式的教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、游戲化教學(xué)法等等都已經(jīng)被眾多教師應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，并取得客觀的教學(xué)成績(jī)。

以全等三角形的教學(xué)為例，這一堂課基本的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握全等三角形的性質(zhì)與定義，以及對(duì)全等三角形進(jìn)行判定，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。在和諧氛圍的支撐下，學(xué)生產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)興趣，也愿意配合教師完成整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

此時(shí)，教師可以將學(xué)生按前后排的規(guī)則分為不同的學(xué)習(xí)小組，并給學(xué)生發(fā)放相應(yīng)的器材和道具，如不同長(zhǎng)度的小棍、尺子和量角器等等。當(dāng)教師看到學(xué)生帶著興趣的把玩這些道具時(shí)，教師對(duì)學(xué)習(xí)小組提出要求，要求各個(gè)學(xué)習(xí)小組通過動(dòng)手操作組成全等的三角形，每個(gè)小組需要使用至少三種方法構(gòu)建全等三角形。

在此過程中，教師不再進(jìn)行知識(shí)的灌輸，也不強(qiáng)行對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行要求。這就將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在不同的學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生會(huì)提出個(gè)人的觀點(diǎn)和意見，如有學(xué)生認(rèn)為只需要保證相等的邊長(zhǎng)所構(gòu)建的兩個(gè)三角形必定是一模一樣的。聽從學(xué)生的意見后，小組成員很快在實(shí)踐中證實(shí)這一點(diǎn)。在操作的過程中，學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，其所獲得的認(rèn)知變得更加深刻也就達(dá)到了打造有效課堂的目的。

四、 分層教學(xué)因材施教

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還需要注重學(xué)生的個(gè)體，必須正視學(xué)生個(gè)體上的差異才能做到因材施教，進(jìn)而對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理調(diào)配以此開展更有效的課堂教學(xué)。

以勾股定理的教學(xué)為例。教師發(fā)現(xiàn)，能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握勾股定理的相關(guān)知識(shí)，并解決一些實(shí)際問題，但其他學(xué)生卻無(wú)法跟上他們的進(jìn)度。此時(shí)，教師可以將學(xué)生分成不同的層次，對(duì)高層次的學(xué)生提出更有深度的教學(xué)任務(wù)，如要求學(xué)生思考勾股定理的逆定理等等。相反，針對(duì)低層次學(xué)生，教師的重點(diǎn)工作是夯實(shí)其基礎(chǔ)并樹立學(xué)習(xí)信心。因此，教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)難度可以降低。

通過分層教學(xué)，教師才能保證不同能力基礎(chǔ)的學(xué)生都能在課堂中得到收獲，提高教學(xué)資源的利用率。

五、 結(jié)束語(yǔ)

打造有效課堂是初中數(shù)學(xué)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，它不是一個(gè)短暫的過程。這就需要眾多教師不斷總結(jié)與歸納，逐步完善這一教學(xué)任務(wù)推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步。

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