張愛女+校偉+馮春??

摘要：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，很多高校紛紛對實驗教學進行改革，為了更好地提高學生實驗技能，大多數(shù)高校提出建設開放實驗室的教學舉措，本文通過提出三層次開放實驗室的研究思路，探討了醫(yī)學類院校采取開放實驗室的意義，并由開放實驗室的教學經(jīng)驗對實驗教學提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學院校；開放實驗室；創(chuàng)新能力

實驗教學是高等學校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，不僅是理論課的補充，更是培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。為了滿足醫(yī)學生日益增長的實驗技術(shù)水平，高校加大對實驗室建設的投入，但大部分實驗仍然停留在驗證性實驗的基礎上。開放實驗室是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的新途徑，也是高校教學改革的重要部分。如何使學生積極參與開放實驗室，更加充分、合理地利用現(xiàn)有實驗資源，提高學生的學習興趣是開放實驗室面臨的重要課題。

一、 傳統(tǒng)實驗教學存在的問題

1. 受教學大綱及學時等因素的限制，實踐教學主要采用傳統(tǒng)的教學模式，學生只能在固定的時間進入實驗室，做一些規(guī)定的實驗內(nèi)容。受教師人數(shù)和實驗室數(shù)的限制，容易造成儀器數(shù)量緊張，學生扎堆上課的現(xiàn)象，不能滿足所有學生的動手實踐需求，從而導致學生學習積極性不高，教學效果較差。

2. 實驗內(nèi)容主要是驗證性實驗。教師將完整的實驗原理和實驗步驟寫在實驗書上，對操作步驟及注意事項等做好詳細說明，學生完全依賴教材按部就班地完成實驗，這種教學模式在一定程度上提高了學生的動手能力，但學生容易產(chǎn)生依賴性，學習積極性較差。

3. 對化學實驗水平要求較高的藥學類學生實習時，由于人數(shù)較多，現(xiàn)場噪音較大，而且學生只能看，不能動手操作，難以了解整個實習工藝，因此造成很多的實習流于走馬觀花的形式。

由于上述原因，學生無法綜合運用所學知識解決實際問題，為強化學生基本技能和實際動手能力，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，開放實驗室是解決這一問題的有效途徑。

二、 開放實驗室的優(yōu)點

本文提出建立多層次的開放實驗教學體系，滿足各類學生的需求，在遵循學生成長規(guī)律的前提下，以學生為本，因材施教，注重學生對學習過程的體驗，在輕松、愉悅的教學過程中培養(yǎng)學生綜合運用知識能力與創(chuàng)新能力。

1. 充分發(fā)揮學生的主體作用

在整個實驗過程中，學生為主，教師為輔，充分發(fā)揮學生的學習自主權(quán)。學生可以根據(jù)自己的特長和興趣自主選擇實驗內(nèi)容，通過查閱文獻、制定實驗方案、獨立完成實驗、記錄并分析實驗數(shù)據(jù)等一系列過程，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，提高自主學習能力。

2. 提高學生的實踐能力

學生通過查閱資料或相互討論等方式自己解決實驗過程中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的創(chuàng)新能力。學生通過自己設計實驗方案，在實驗過程中自己搭建裝置，進而掌握更多的實驗方案，提高學生的動手能力。

3. 培養(yǎng)學生的科研能力和團隊精神

通過開展開放實驗室，鼓勵優(yōu)秀本科生通過申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、參加科學競賽或參與教師的科研課題等多種形式開展助研活動，使學生更近距離接觸到專業(yè)領(lǐng)域的研究，了解學科最新發(fā)展前沿，提升對專業(yè)學習的興趣。

4. 提高教師的專業(yè)技能

開放實驗室的開展需要配備一支擁有高素質(zhì)的實驗指導隊伍，教師必須對相應的實驗有充分地了解，對整個實驗過程中可能出現(xiàn)的問題提出設想，對學生的整個實驗提出建設性的建議等，這一系列工作都要求教師要具備較強的操作技能及較高的理論知識水平，并不斷的提高自身的業(yè)務知識水平，從而更好地幫助學生掌握知識技能。

三、 開放實驗室研究思路

1. 實驗室管理

制定完善的開放實驗室管理平臺。各實驗室應將本學期和假期期間的實驗室開放時間、內(nèi)容、地點、聯(lián)系人及聯(lián)系方式等進行公布，有需要的學生提前預約。學生進入開放實驗室之前，需對其進行安全制度規(guī)范培訓，實驗期間用到的儀器設備等要具體到人。

2. 教學管理

制定三個層次的開放。

第一層次是基礎實驗，面向全校學生開放，重在培養(yǎng)學生基礎實驗技能。

第二層次是專業(yè)實驗室，面向相關(guān)專業(yè)學生開放，實驗涉及前沿技術(shù)，重在開闊學生視野，培養(yǎng)學生實驗技術(shù)水平與創(chuàng)新思維。

第三層次是自選型實驗，允許學生根據(jù)個人意愿選擇實驗內(nèi)容，學生自行獨立完成課題的方案設計、實驗裝置的安裝與調(diào)試及實驗的全過程，重在培養(yǎng)學生的綜合能力。

3. 激勵機制

設置創(chuàng)新學分，將學生開展創(chuàng)新實驗、發(fā)表論文等學習成果折算為學分。對參加開放實驗中表現(xiàn)突出或完成具有獨創(chuàng)性成果的學生，可作為推薦保送研究生或評審獎學金的條件之一，大幅度地提高了學生的實驗積極性和主動性。

通過三層次開放實驗室模式的探討，努力培養(yǎng)具有較強動手能力及創(chuàng)新思維的醫(yī)學類人才，提高學生全面素質(zhì)，最終探究出一套具有實效性的教學方案，為醫(yī)（藥）類院校開放實驗室提供經(jīng)驗介紹。在今后的實驗教學工作中可借鑒開放實驗室的教學模式，優(yōu)化課程體系及培養(yǎng)方案，使實驗教學逐步向教師為輔、學生為主的自主教學體系方向發(fā)展，提高學生的學習效率及各方面綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]劉景艷，張偉，李玉東.基于開放實驗室的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].實驗科學與技術(shù)，2015，13（6）：166-168.

[2]韓春田.高等院校實驗室建設與管理工作的探討[J].實驗技術(shù)與管理，2011，28（8）：189-191.

[3]張曼，宋桂珍.高校開放性實驗室的研究與探索[J].實驗科學與技術(shù)，2015，13（1）：143-145.

[4]葉云，鐘英英，廖蘭，容元平.制藥工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)改革的探討[J].廣州化工，2016，44（1）：206-207.