張麗

摘要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在物理教學(xué)實踐中，要將教材中的科學(xué)探究部分作為實現(xiàn)課程標準的主渠道，讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的實踐能力。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；培養(yǎng)創(chuàng)新；探究；猜想；假設(shè)

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識的主要渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主要途徑，只要廣大教育工作者把握創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標，充分挖掘新教育素材，運用有效的教學(xué)方法和手段，一定能培養(yǎng)出大批的具備創(chuàng)新能力的人才，以迎接知識經(jīng)濟時代的到來。在近幾年的物理教學(xué)實踐中，我將教材中的科學(xué)探究部分作為實現(xiàn)課程標準的主渠道，讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的實踐能力。那么，如何利用物理學(xué)科的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一下對此的幾點粗淺體會。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新

復(fù)習(xí)設(shè)疑“溫故而知新”，關(guān)鍵是如何做到讓學(xué)生“知新”，復(fù)習(xí)舊知識的重點要放在提出相關(guān)的問題，要富有啟發(fā)性和趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：學(xué)習(xí)重力時，先復(fù)習(xí)舊知識，然后接著問：上拋的石子落回地面，熟了的蘋果向地面降落，這是由于地球的吸引作用而產(chǎn)生的，這樣學(xué)生的思維被激活了，會主動的帶著問題去學(xué)習(xí)和思考。物理教學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過實驗設(shè)疑，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。有了發(fā)散訓(xùn)練，還要培養(yǎng)學(xué)生善于從多條思路的基礎(chǔ)上進行比較，選出最佳思路或總結(jié)更合理的思路，這才是高效的創(chuàng)造性思維。因此在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生會綜合、小結(jié)和比較。特別在進行小結(jié)時要有所突破的提高，使學(xué)生探索之興未盡，不斷誘發(fā)新的求知欲，帶著問題繼續(xù)去思考，不能把小結(jié)只看成是簡單的歸納和知識堆積。綜合小結(jié)的目的要達到讓學(xué)生去比較、反思和不斷改進，提高創(chuàng)造思維的準確度和敏捷度。

二、設(shè)計探究性實驗

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)可以增強直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多的探索性實驗，并設(shè)計一系列有針對性、啟發(fā)性的問題作為鋪墊，鼓勵其大膽創(chuàng)新和想像，引導(dǎo)學(xué)生利用已有信息探索新知識，使學(xué)生的思維一直處于積極探求狀態(tài)。讓學(xué)生感覺到實驗課既是一種收獲，更是一種享受。另外，可以讓學(xué)生將課外想到的實驗帶入課堂，推動學(xué)生不斷帶著疑問去思考，并嘗試自己設(shè)計實驗，不斷提高設(shè)計能力。實驗設(shè)計本身就是一個綜合運用所學(xué)知識和技能構(gòu)思解決問題方案的過程。在這個過程中，可以讓學(xué)生從不同角度、不同層面，采用不同方法進行設(shè)計，制定計劃和設(shè)計實驗。只有設(shè)計合理，才能進行實驗、搜集數(shù)據(jù)；從而進行分析論證，進而交流和評估。通過學(xué)生對實驗設(shè)計方案的討論，可以互相取長補短，完善設(shè)計方案，豐富設(shè)計內(nèi)容。同學(xué)的啟示和教師的點撥豐富了解題的思路，啟迪了思維，通過交流點撥使每個同學(xué)對問題的理解更加全面和深入，實驗設(shè)計能力從本質(zhì)上得到了很大的提高。

三、多提探究創(chuàng)新性問題

有效設(shè)計探究性問題能啟發(fā)學(xué)生思維的靈活性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，充分調(diào)動學(xué)生合作探究的積極性，讓學(xué)生在課堂上爭論起來。設(shè)計問題時要有一定的層次，要征對不同的學(xué)生提不同的問題，由不同層次的學(xué)生回答。必要時可以展開討論，做到共同提高。比較簡單的應(yīng)盡量讓中、下游學(xué)生回答，較難的也可讓中等學(xué)生回答，然后再讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生補充，解答。這樣上、中、下三個層次的學(xué)生都有回答機會，充分調(diào)動每個學(xué)生思考問題的積極性，讓全體學(xué)生參與教學(xué)過程，體驗參與和成功帶來的愉悅.通過積極的爭論解決的問題，理解特別透徹，印象更深刻，其效果是一般性講解所無法達到的。容易引起爭論的，往往是生活中形成的概念與嚴格定義的物理概念不一致的問題，設(shè)計一些問題，引起學(xué)生的爭論，對澄清學(xué)生的錯誤認識大有好處。例如，對于一些物理概念，不要直接讓學(xué)生回答，而是讓學(xué)生運用概念聯(lián)系實際分析解決一些問題，并盡可能地圍繞理論與實際的關(guān)系，深究細追。向?qū)W生發(fā)問、追究的問題要經(jīng)過周密、科學(xué)的設(shè)計。通過這樣的提問，就會把學(xué)生的認知逐步引向深化。而富有趣味性的提問，往往能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以愉悅的心情去積極思維，直至所設(shè)計的問題得到圓滿的解答。

四、培養(yǎng)學(xué)生勇于猜想和假設(shè)的能力

猜想對物理教學(xué)的作用和影響力甚大，是物理智慧中最活躍的成分 。首先，要讓學(xué)生有一定生活經(jīng)驗和做好知識準備。猜想絕不是憑空瞎想，而是對已有知識進行加工、處理的過程，如果學(xué)生頭腦中沒有類似的現(xiàn)象，他們是很難猜想出來。其次，在猜想的過程中，教師要引導(dǎo)好猜想方向。課堂上的猜想過程應(yīng)當(dāng)由教師激發(fā)而產(chǎn)生的，并由教師引導(dǎo)其猜想方向，這樣，才能使學(xué)生明確研究目的。當(dāng)然，教師也不能時時事事牽著學(xué)生的鼻子走，否則就與新課程理念相違背，同時又束縛了學(xué)生的發(fā)展。

五、培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力

實驗設(shè)計本身就是一個綜合運用所學(xué)知識和技能構(gòu)思解決問題方案的過程。在這個過程中，可以讓學(xué)生從不同角度、不同層面，采用不同方法進行設(shè)計，制定計劃和設(shè)計實驗。只有設(shè)計合理，才能進行實驗、搜集數(shù)據(jù)；從而進行分析論證，進而交流和評估。通過學(xué)生對實驗設(shè)計方案的討論，可以互相取長補短，完善設(shè)計方案，豐富設(shè)計內(nèi)容。同學(xué)的啟示和教師的點撥豐富了解題的思路，啟迪了思維，通過交流點撥使每個同學(xué)對問題的理解更加全面和深入，實驗設(shè)計能力從本質(zhì)上得到了很大的提高。

總之，在物理教學(xué)過程中，教師要努力拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，提高素質(zhì)，增加鍛煉的機會，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣用科學(xué)研究的方法學(xué)習(xí)物理知識，經(jīng)歷感悟、經(jīng)歷探索、經(jīng)歷知識的形成過程，并成為知識的再發(fā)現(xiàn)者，經(jīng)歷感悟、經(jīng)歷探索、經(jīng)歷知識的形成過程，并成為知識的再發(fā)現(xiàn)者，從而提高自身的科學(xué)探究素養(yǎng)。同時，讓學(xué)生在主動探索、發(fā)展和親身體驗中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，真正成長為現(xiàn)代教育要求的創(chuàng)新人才，并能為我們的教育事業(yè)，再添一抹亮麗，并在祖國的畫卷上，寫下一個驚嘆號！endprint