李衛(wèi)紅

摘 要：新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念是要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的成長，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)的主人，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生的自制力相對(duì)比較薄弱，因此在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行器樂學(xué)習(xí)的時(shí)候，要著重開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，結(jié)合多元化的教學(xué)手段進(jìn)行教育教學(xué)。通過音樂的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和音樂感知能力。圍繞樂器的學(xué)習(xí)，在此進(jìn)行相關(guān)的教育教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)樂器；教育教學(xué)

一、小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)

發(fā)展小學(xué)音樂教育要重視音樂的學(xué)科特性，不同的學(xué)科特點(diǎn)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和成長的現(xiàn)實(shí)狀況激發(fā)學(xué)生對(duì)于樂器的熱愛，在注重傳授知識(shí)的同時(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在知識(shí)學(xué)習(xí)和樂器學(xué)習(xí)的相互結(jié)合之中形成正確的價(jià)值觀。在音樂健康教育的時(shí)候要結(jié)合現(xiàn)代的教育手段，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展?jié)撛诘哪芰ΑＴ谝魳坊顒?dòng)之中要注重學(xué)生之間的合作關(guān)系，倡導(dǎo)自主和探究式的學(xué)習(xí)方式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，轉(zhuǎn)變音樂老師的教學(xué)行為，要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性和身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將智力和發(fā)展規(guī)律相互結(jié)合，明確教學(xué)的主要目標(biāo)，進(jìn)行思想和情感的交流，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的目標(biāo)，需要教師起到引導(dǎo)的作用，激發(fā)學(xué)生熱愛體育鍛煉的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到樂器學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

二、小學(xué)樂器學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

在小學(xué)教學(xué)中一定要以小學(xué)生的發(fā)展為主題，音樂樂器學(xué)習(xí)是小學(xué)教育中發(fā)展教育的重要組成部分，在小學(xué)音樂樂器教學(xué)中要注意學(xué)生是發(fā)展中的人，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，是教育小學(xué)生的首要方法，小學(xué)生缺乏自制力，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)都是外在的，因此要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)就要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來進(jìn)行，通過課上的引入，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，要想學(xué)生有真正的進(jìn)步，就要結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)來選擇學(xué)習(xí)的曲目。其次要符合審美的要求，所選曲目要旋律優(yōu)美、容易學(xué)習(xí)。選擇小學(xué)生所喜歡的歌曲，這樣才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)樂器演奏的興趣，避免枯燥無味的上課方法。學(xué)生的發(fā)展是有順序性的，是一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)逐漸發(fā)展的過程，小學(xué)的學(xué)生因?yàn)槭艿侥挲g的限制，很多能力不夠成熟，要注意教育的循序漸進(jìn)性，在選擇樂譜的時(shí)候，要注意樂曲的由短到長、由少到多、由易到難的發(fā)展過程，例如，在進(jìn)行小學(xué)口琴教學(xué)的時(shí)候，一開始要先給學(xué)生講解口琴的構(gòu)造、口琴的捉拿方法、運(yùn)氣方法等，再讓學(xué)生掌握口琴是怎么吹出來音節(jié)的，然后讓學(xué)生練習(xí)簡(jiǎn)單的“do、re、mi、fa、sol、la、si”，反復(fù)練習(xí)之后，可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單歌曲的演奏，例如《小星星》《粉刷匠》等。通過不斷加深學(xué)習(xí)難度，來提高學(xué)生使用樂器的能力，通過讓學(xué)生完成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，來滿足他們的成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中不同年齡階段的學(xué)生身心發(fā)展處于不同的階段，在教育教學(xué)的要求和方法上不能搞“成人化”教育，要注意各個(gè)階段的銜接。學(xué)生的身心發(fā)展有不平衡性，在教育教學(xué)中要注意學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳時(shí)期。在樂器學(xué)習(xí)中也是如此，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)和實(shí)踐鍛煉。充分發(fā)揮每一位學(xué)生的潛能和積極的因素，使每個(gè)學(xué)生的潛能都能得到最大化的發(fā)展。在發(fā)展小學(xué)生教育的時(shí)候要看到每個(gè)學(xué)生都是在積極進(jìn)步和成長的，這是一個(gè)長期的過程，每個(gè)學(xué)生都會(huì)遇到挫折，因而教師要教育好每一個(gè)學(xué)生并對(duì)他們充滿信心，不能因?yàn)閷W(xué)生的小錯(cuò)誤，將學(xué)生所有的潛能都否定，只有看到學(xué)生的潛在力量，才能讓他們的潛能得到最大化的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移而獨(dú)立存在的個(gè)體，所以在教育過程中要做到一把鑰匙開一把鎖，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在小學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的同時(shí)，將音樂與教育相結(jié)合，讓學(xué)生在不同的領(lǐng)域都能夠得到更好的發(fā)展。

三、小學(xué)樂器學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)鞏固

遺忘是有一定規(guī)律性的，根據(jù)學(xué)習(xí)的遺忘規(guī)律曲線可知，要想學(xué)好樂器，反復(fù)的練習(xí)和鞏固是必不可少的。這個(gè)環(huán)節(jié)中包括對(duì)音樂的聽覺能力和音樂節(jié)奏的感知能力的訓(xùn)練，要求學(xué)生要對(duì)音節(jié)和音準(zhǔn)有很熟練的掌握，讓學(xué)生在打擊樂器的時(shí)候感受到音樂節(jié)奏，在訓(xùn)練中掌握樂器使用的技能，通過一節(jié)節(jié)課的反復(fù)練習(xí)和深入學(xué)習(xí)，熟練掌握樂器的演奏技能。讓學(xué)生掌握音節(jié)的高低概念，對(duì)樂器學(xué)習(xí)留下深刻印象，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)樂感的節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，做到手腦結(jié)合，有助于鍛煉學(xué)生的大腦思維和身體協(xié)調(diào)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)樂器的學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的過程，需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，通過分析小學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行相關(guān)的教育教學(xué)，通過激發(fā)對(duì)音樂的學(xué)習(xí)過程來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂美的感知能力，讓小學(xué)生在樂器的學(xué)習(xí)中感受音樂的美好。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬自強(qiáng).小學(xué)課堂器樂教學(xué)的有效性研究[D].上海師范大學(xué)，2011.

[2]劉婉璐.有效性器樂教學(xué)理論與實(shí)踐研究[D].首都師范大學(xué)，2013.

編輯 李博寧endprint