徐露露

摘 要：小班化教育作為一種將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的載體，它不僅僅是簡單的減少學(xué)生人數(shù)，而是一種教育觀念的轉(zhuǎn)變，從而帶來一系列的變化。那么，如何在小班化教育中成功實(shí)現(xiàn)小學(xué)低段語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變呢？

關(guān)鍵詞：小班化；學(xué)習(xí)方式；自主；合作；探究

“小班化教育”不僅僅是簡單的減少學(xué)生人數(shù)，而是一種教育觀念的轉(zhuǎn)變，從而引起教師教學(xué)組織形式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、評價(jià)方式、師生關(guān)系等方方面面的轉(zhuǎn)變，而其中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。我將結(jié)合自己小學(xué)低段語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛“嗷虒W(xué)背景下怎樣轉(zhuǎn)變低段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式。

我們都知道當(dāng)前的教育更加注重創(chuàng)新，注重“效益”和“質(zhì)量”，小班化教育作為一種將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的載體，有著其強(qiáng)大的優(yōu)勢和先進(jìn)性：

首先，小班化教學(xué)具有很強(qiáng)的針對性。由于學(xué)生數(shù)量相對比較少，老師可以有更多的精力去關(guān)注每一位學(xué)生，增進(jìn)師生之間的了解和交往。

其次，小班化教學(xué)可以促進(jìn)師生之間建立良好的關(guān)系。小班化理念中的民主施教理念讓學(xué)生的主體地位得到彰顯，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流更主動(dòng)、更直接、更明白，從而使教學(xué)主體之間展開和實(shí)現(xiàn)“對話、合作、溝通”關(guān)系，提高教育教學(xué)效率。

最后，小班化教育促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。小班化教學(xué)可以讓教師有更多的時(shí)間和精力來關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好、特長的差異，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，使學(xué)生重提對學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

那么，如何發(fā)揮小班化教育的優(yōu)勢成功轉(zhuǎn)變小學(xué)低段語文學(xué)習(xí)方式呢？

一、嘗試個(gè)性化自主探究式學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)探索、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的過程，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。在小班化教學(xué)的課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，如朗讀比賽、識(shí)字游戲、演課本劇等等，讓每一位學(xué)生都有展示自己的舞臺(tái)，從而提高聽說讀寫各方面的能力。這種探究式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生一改被動(dòng)接受而變成主動(dòng)活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在沒有任何心理負(fù)擔(dān)的情況下各得其樂。例如：一年級上冊《小熊住山洞》一課，課文很長，對于一年級孩子來說第一次接觸那么長的課文，在學(xué)習(xí)本課的時(shí)候，我就和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了第一個(gè)自然段春天的部分，接下去夏、秋、冬的部分就讓學(xué)生用相同的方法自主探究，我只是在旁適時(shí)點(diǎn)撥，解答疑問，結(jié)果不同層次的學(xué)生都從課文中感受到了小熊愛護(hù)森林的美德，而且這種自己得出的情感體驗(yàn)讓他們驚喜快樂并且記憶深刻。

二、讓個(gè)性之花在有效合作中綻放

小班化教學(xué)是一種平等互助的學(xué)習(xí)方式，重在師生之間、生生之間的合作。學(xué)生數(shù)量少，讓師生直接的溝通之橋更加通暢。不過在組織合作學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)注意幾點(diǎn)：首先，在學(xué)生展開合作與交流的時(shí)候，教師是一個(gè)課堂教學(xué)的促進(jìn)者還可以是一個(gè)合作者，不妨在小組合作的時(shí)候問一句“哪個(gè)小組需要我這個(gè)成員”，這樣自然地深入到學(xué)生的交流中，給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)；其次，要合理編排小組，可以把不同性格、不同能力的學(xué)生安排在一組，以促進(jìn)學(xué)生互幫互助共同提高，更可以打破常規(guī)座位，讓課堂教學(xué)更自由、更開放；再次，要慎重選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要選擇符合學(xué)情并且值得討論的問題，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)一年級常用識(shí)字方法的時(shí)候，我制作了許多字卡，并發(fā)到各個(gè)小組，讓學(xué)生試著用這些方法認(rèn)識(shí)新的字朋友、復(fù)習(xí)舊的字朋友，讓學(xué)生自己動(dòng)手，他們都表現(xiàn)出很強(qiáng)烈的興趣；最后，還要對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效評價(jià)，例如，在識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，先讓小組成員自學(xué)自讀生字詞，然后組長帶著大家讀，接著可以在組內(nèi)交流識(shí)字方法，最后由組長檢查組內(nèi)成員識(shí)字情況，并向老師做反饋，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣，也激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。

三、創(chuàng)設(shè)情境，探究開放式學(xué)習(xí)

小班化教學(xué)應(yīng)該是開放的、創(chuàng)新的課堂，語文課堂也不再是一成不變的，而是開放、平等、自由的。它可以是“游戲場”，可以是“菜園”，也可以是“商場”，在學(xué)習(xí)《平平搭積木》這課時(shí)，學(xué)生被允許把自己的積木帶進(jìn)課堂，先體驗(yàn)一下搭積木的樂趣再進(jìn)行學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)《菜園里》這一課的時(shí)候可以帶蔬菜進(jìn)課堂，一邊看著“青青的豆角”“尖尖的辣椒”“紫色的茄子”“綠綠的黃瓜”，一邊讀著兒歌；在學(xué)習(xí)《自選商場》這課時(shí)，可以帶著學(xué)生參觀一下學(xué)校門口的超市，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)更多的字。課堂不僅可以是大自然、大社會(huì)，而且還可以借助電腦穿越時(shí)空開闊視野，在學(xué)習(xí)《我多想去看看》這一課時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生看看天安門廣場，看看廣場上壯觀的升旗儀式，真切感受到首都的魅力。

參考文獻(xiàn)：

張武萍.小學(xué)低年級語文教學(xué)中小組合作有效性的探索[J].現(xiàn)代教學(xué)，2008.

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