王鑫濤

【摘 要】幼兒階段的體育活動(dòng)，是提高幼兒身體素質(zhì)、激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)潛能、幫助幼兒實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展的重要方法，但幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容開(kāi)展過(guò)程中也存在一定問(wèn)題，因此本文謹(jǐn)就幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容開(kāi)展的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，并針對(duì)幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容開(kāi)展的策略進(jìn)行分析與研究，旨在推動(dòng)幼兒體育運(yùn)動(dòng)更好地發(fā)展與提升。

【關(guān)鍵詞】幼兒體育；活動(dòng)內(nèi)容；活動(dòng)環(huán)境

幼兒是我們國(guó)家與民族發(fā)展的未來(lái)希望，也是未來(lái)的主人，而幼兒的教育素質(zhì)與教育水平，會(huì)直接影響到幼兒的興趣、個(gè)性與身心健康發(fā)展，其重要性可想而知。而在幼兒教育活動(dòng)中，體育活動(dòng)是其中的重要組成部分，是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的重要階段，是確保幼兒身心健康的重要手段，也是為我國(guó)提供高質(zhì)量人才儲(chǔ)備的必備環(huán)節(jié)。

一、幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容開(kāi)展現(xiàn)狀

我國(guó)現(xiàn)階段的幼兒園，針對(duì)幼兒所開(kāi)展的體育活動(dòng)普遍存在缺乏目標(biāo)性與內(nèi)容性的情況，主要表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)目標(biāo)不確定、運(yùn)動(dòng)要求不具體、運(yùn)動(dòng)內(nèi)容不連貫、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不靈活等，且存在一定的盲目性與隨意性。這主要是由于我國(guó)大多數(shù)家庭與幼兒園，普遍更加關(guān)注幼兒的智力發(fā)育，對(duì)于幼兒的體育活動(dòng)沒(méi)有給予足夠的重視，或者認(rèn)為幼兒在玩鬧過(guò)程中就能夠提高其身體素質(zhì)與體育運(yùn)動(dòng)能力，而忽略了體育活動(dòng)的系統(tǒng)性與規(guī)范性。另外，許多幼兒園擔(dān)心幼兒在體育活動(dòng)當(dāng)中由于磕碰而受傷，因此也不愿組織幼兒開(kāi)展體育活動(dòng)，或者對(duì)幼兒體育互動(dòng)進(jìn)行限制。例如，某幼兒園組織幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)，向幼兒每人發(fā)放了一個(gè)呼啦圈，幼兒們或拋接、或滾圈，玩得不亦樂(lè)乎。而教師擔(dān)心這種體育活動(dòng)會(huì)導(dǎo)致幼兒受傷，導(dǎo)致家長(zhǎng)責(zé)備，因此安排幼兒全部停止，將呼啦圈擺在地上，幼兒一個(gè)接一個(gè)地排隊(duì)跳圈。這種行為看似有條理與規(guī)范，但實(shí)際上，也是教師不尊重幼兒創(chuàng)意性與個(gè)性化發(fā)展的表現(xiàn)，并不尊重體育運(yùn)動(dòng)的重要作用與價(jià)值。此外，幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容過(guò)于成人化與隨意性的情況也十分普遍，例如為了幼兒身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力，教授幼兒成人化的舞蹈技能等情況。

二、幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容開(kāi)展策略

（一）嚴(yán)格遵循相關(guān)規(guī)范，合理確定發(fā)展目標(biāo)

針對(duì)幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容開(kāi)展過(guò)程中浮現(xiàn)的缺乏目標(biāo)性與內(nèi)容性問(wèn)題，需要嚴(yán)格遵循相關(guān)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)合理確定科學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。我國(guó)教育機(jī)關(guān)制定的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，按照幼兒身體發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，將幼兒劃分為不同的三個(gè)年齡段，每個(gè)年齡段分別確定合適的體育活動(dòng)發(fā)展目標(biāo)，包括平衡能力、力量、靈敏度與協(xié)調(diào)性等。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)幼兒體育活動(dòng)的目標(biāo)加以明確，但缺少具體的精細(xì)化內(nèi)容，也并沒(méi)有確定相應(yīng)的每一個(gè)年齡段適合幼兒做的動(dòng)作[1]。事實(shí)上，更加具有目標(biāo)性的體育活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)潛力。因此，除了嚴(yán)格遵循《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的要求與目標(biāo)之外，還需要依據(jù)發(fā)展目標(biāo)來(lái)確定合理的體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，例如訓(xùn)練幼兒的平衡、耐力與力量等，可通過(guò)基本動(dòng)作技能訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)，如自然走、小步走、后退走等；通過(guò)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)可以訓(xùn)練幼兒的靈敏性、協(xié)調(diào)性與團(tuán)隊(duì)合作性等，例如球類(lèi)體育器械、團(tuán)隊(duì)游戲等。

（二）依據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，合理制定幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容

以往的幼兒教育中通常并不關(guān)注體育活動(dòng)內(nèi)容，或者即便開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)，往往也存在成人化與隨意性的問(wèn)題。因此要想合理開(kāi)展幼兒體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)充分考量幼兒的身體素質(zhì)與發(fā)展情況，針對(duì)不同年齡段的幼兒制定體育活動(dòng)內(nèi)容，可以制定有效的體育活動(dòng)測(cè)量指標(biāo)與評(píng)價(jià)體系?，F(xiàn)階段，發(fā)達(dá)國(guó)家所廣泛采用的幼兒活動(dòng)測(cè)量與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為《大肌肉動(dòng)作發(fā)展量表2》（TGMD-2），為不同年齡段的幼兒大肌肉測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了量化，以動(dòng)作完成量來(lái)對(duì)身體素質(zhì)發(fā)展情況進(jìn)行量化。在該指標(biāo)評(píng)價(jià)體系中，包括“位移動(dòng)作測(cè)試”與“控制動(dòng)作測(cè)試”，用以判斷幼兒在3-10歲階段的大肌肉發(fā)育情況與運(yùn)動(dòng)能力。其中，位移動(dòng)作測(cè)試需要對(duì)幼兒由一端移動(dòng)向另一端的靈活性、協(xié)調(diào)性的大肌肉運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行測(cè)試，包括跑步、跨跳、立定跳遠(yuǎn)與側(cè)滑步等；而控制動(dòng)作測(cè)試需要對(duì)幼兒進(jìn)行的拋、擊、托、舉等動(dòng)作進(jìn)行觀測(cè)，明確幼兒大肌肉的運(yùn)動(dòng)能力，其體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目通常需要一定的器械與工具，例如固定球、拍地皮球、毽子、滾球、幼兒足球、幼兒籃球等。

（三）構(gòu)建良好的體育活動(dòng)環(huán)境

幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)展，還需要構(gòu)建更加良好的體育活動(dòng)環(huán)境，通過(guò)充足的室內(nèi)外活動(dòng)空間，來(lái)滿足幼兒體育運(yùn)動(dòng)的需要，提高幼兒運(yùn)動(dòng)水平，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)技能，就需要幼兒園從硬件與物質(zhì)條件上予以滿足。另外，為了滿足幼兒普遍喜歡玩鬧的性格，幼兒園還需要注意體育活動(dòng)環(huán)境、場(chǎng)所與硬件條件的趣味性，向幼兒提供能夠通過(guò)游戲與玩耍來(lái)提高其運(yùn)動(dòng)能力的器械與設(shè)備，例如淘氣堡、組合滑梯等。同時(shí)，幼兒園的運(yùn)動(dòng)環(huán)境與硬件設(shè)備還需要與幼兒的運(yùn)行需求相輔相成，滿足幼兒運(yùn)動(dòng)的需求，并按照幼兒的不同年齡段來(lái)分別設(shè)置[2]。此外，幼兒園還需要與幼兒的家庭達(dá)成充分溝通與合作，對(duì)幼兒的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，并對(duì)幼兒的良好表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)幫助幼兒提升其自信心。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容加以優(yōu)化與提升，以確保其合理性，能夠滿足幼兒階段成長(zhǎng)的需要，除了必備的硬件設(shè)施之外，還需要嚴(yán)格遵循國(guó)際與國(guó)家的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行限制與制定。另外，要想確保幼兒體育活動(dòng)的科學(xué)性，也需要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，并達(dá)成共識(shí)，以達(dá)成教育理念與方法的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊弼，任綺，李孟寧，荊鵬飛.幼兒體育活動(dòng)及其內(nèi)容體系的思考[J].體育學(xué)刊，2015，22（06）：64-70.

[2]梁冬.幼兒園體育活動(dòng)內(nèi)容探析[J].好家長(zhǎng)，2016，（24）：19.endprint