王光云

摘 要：《義務教育語文課程標準》對小學生識字數量有明確的要求，其中一、二年級要求認識的常用漢字是1600～1800個，會寫800～1000個。由此可見，識字教學在小學教學中的任務之艱、難度之大。從低年級學生的特點和如何提高小學語文識字教學的有效性兩個方面展開具體論述。

關鍵詞：小學語文；識字教學；有效性

一、識字效率低的原因

識字教學效率低的原因有以下幾點：一是低年級語文教學過程中，教學著力點往往是在理解感悟課文內容，擠占了識字教學的時間，教學特征不明顯。二是教師視野狹窄，只關注教材內容，忽略了指導學生在課外的識字積累。三是學生普遍認為識字教學枯燥乏味，學習興趣不濃。

二、識字教學的含義

識字教學即把具象化的事物在腦中與抽象化的文字聯系起來識字（漢字）的教學法，研究認讀漢字教學的原理和方法，是語文教學法的組成部分之一，漢字教學法從歷史淵源追溯，解讀古代的教學模型，讓人們逐漸了解其漢字教學的歷史。識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是小學低年級語文教學的重點，讓學生喜歡漢字，有主動學習漢字的愿望，是小學低年級語文課程標準的目標之一。通過認識漢字，從中感受漢字的文化內涵。

三、提高小學語文識字教學的有效性的措施

1.提高教師的個人素養(yǎng)

教師在教學過程中要給學生“一滴水”，自己首先要有“一桶水”的觀點，在現代教學中已經變?yōu)橛小耙怀鼗钏?，才能給學生一滴水，一些教師思想固化，執(zhí)著于固有的課本內容理解，就教材教教材，究其根本是個人素質低，不能做到用聯系、發(fā)展的眼光看問題，由此可見，提高教師的個人素養(yǎng)勢在必行。認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，樹立“德高為師、身正為范，以人為本、敬業(yè)奉獻”的師德理念，大力弘揚“學為人師、行為人范”的精神，通過自學、函授等形式提高自己的專業(yè)知識水平，學習前人的經驗。

2.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生有了興趣，就會把全副精神投入到學習中去。小學生，尤其是低年級的學生注意力集中時間較短，在單調枯燥的識字過程中，如果只是機械地教給學生漢字的書寫筆順、書寫方法，很容易引起學生的厭煩情緒，容易產生疲勞，從而影響學生的學習效果。漢字數量多，既難認又難記，使老師教起來感到枯燥，學生學起來覺得無味。我們必須運用多種手段進行識字教學，提高兒童的學習興趣，提高學生的識字能力，鞏固學生的識字成果。為了調動學生的學習積極性，我們可以采用不同的教學方法，調動學生學習的積極性。

（1）利用微課教學創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。微課的視頻演示作用，可以使學生更加直觀、具體地認識教學內容，教師在設計微課的過程中結合生活實際情況，創(chuàng)設相應趣味的教學情境，引起學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲。微課的時間短，知識點有很強的針對性，可以把識字教學從單調乏味的課堂教學中解放出來，讓學生在動態(tài)的畫面、影像中學習識字，方式更新穎，更能調動學生學習的積極性。

（2）利用游戲教學創(chuàng)設情境，提高學生的學習興趣。做游戲是兒童最喜歡的課間活動方式，針對兒童的這種特點，我們可以利用各種與生字聯系起來的游戲，引起學生的學習興趣。例如猜謎語，根據字的形狀和意義，編出各種字謎，“王白兩朋友，一起石上坐?！敝i底是碧?！岸嘧稚僖话搿敝i底是夕。甚至可以讓學生自編謎語，孩子能夠投入謎語自編，不但熱情高漲，不知不覺中識字能力也在不斷提高。還可以利用編兒歌識字、表演識字、看圖識字等各種游戲情境的創(chuàng)設，提高學生的識字學習興趣。

（3）結合學法指導，讓學生學會自主識字方法。在教學過程中，隨著學生的學習經驗的積累，發(fā)揮其主體性，引導他們自己想辦法，發(fā)現行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。“授之以魚，不如授之以漁?！蓖ㄟ^識字教學，幫助學生掌握識字規(guī)律，學會識記方法，可以有效地提高學生的學習效率。例如偏旁識字法，漢字中的形聲字占絕大多數。通過認識偏旁可以了解某一類與之相關的文字，如三點水偏旁多和水有關系，如江、河、湖、溝等；比較法如辯、辨和辮，三個字都是左中右結構，左右字形都相同，分析比較中間的字形可以幫助學生理解識字，言字旁和說話有關，點和豎撇與眼睛的形狀相似，絞絲旁和絲線之類的事物有關。通過學法指導創(chuàng)設的學習情境，可以有效地提高學習效率。

3.適時復習，鞏固識字教學的有效性

艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的規(guī)律是先快后慢的，所以適時組織學生復習非常重要。復習的方法如讀、抄、記，在熟讀的基礎上做到正確地抄寫再到默寫。教師可以通過多種練習方法，鞏固復習，加深學習。

識字教學是小學語文教學的基礎，教師根據自身實踐，運用多種教學手段來提高識字教學的效果勢在必行，培養(yǎng)學生的識字興趣，給學生識字學習創(chuàng)造動力，并且結合行之有效的學習方法，可以有效提高識字教學的效率。

參考文獻：

[1]胡學慧.識字教學的幾種方法[J].語文教學與研究，2006（8）.

[2]鄔涌菊.識字教學探究[J].語文學刊，2005（14）.

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