陶珂珂

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，教師需要與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新其教學(xué)理念，在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的目的，尤其是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，小學(xué)階段是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)于學(xué)生日后的語(yǔ)文應(yīng)用能力以及其他科目學(xué)習(xí)都發(fā)揮著重要的影響作用，因此，教師需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行總結(jié)、改進(jìn)和完善，由此來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效性的提高，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；實(shí)效性；尊重；積極性

學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力主要是通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)得以培養(yǎng)的，小學(xué)語(yǔ)文主要是圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)而開(kāi)展的，就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)廣度不僅直接受其教學(xué)實(shí)效性高低的影響，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)深度也同樣受其影響，并且，課程改革工作的推進(jìn)與高效課堂有著緊密聯(lián)系，因此，教師需要在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中注重提升其實(shí)效性，根據(jù)教學(xué)需求以及學(xué)生的實(shí)際情況采取針對(duì)性的積極舉措，由此來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位予以充分尊重

隨著課程改革的不斷深入，教師不再僅僅局限于知識(shí)傳授者的身份，而應(yīng)在課堂教學(xué)中以引導(dǎo)者和組織者的身份對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探究時(shí)，教師應(yīng)保持與學(xué)生平等的姿態(tài)，以此為前提與學(xué)生共同就語(yǔ)文技能進(jìn)行探討和分享，而不是以傳統(tǒng)教學(xué)模式規(guī)定學(xué)生可以做什么或不可以做什么。除此之外，教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際興趣愛(ài)好，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到最大化滿足。如此，教師對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)心才能夠被學(xué)生所體會(huì)，學(xué)生才能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)到輕松愉悅。

二、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)效性

教學(xué)目標(biāo)能夠引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教師需要基于教材制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，教師在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定時(shí)，需要對(duì)其教材進(jìn)行深入解讀，將教材的特點(diǎn)與其語(yǔ)言現(xiàn)象相結(jié)合，進(jìn)而才能對(duì)其教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行梳理。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生能夠積累相應(yīng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還要求學(xué)生對(duì)其教學(xué)內(nèi)容有自己的感悟，從而在對(duì)其進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的價(jià)值意義，學(xué)生也能夠在這樣的教學(xué)目標(biāo)要求下養(yǎng)成良好的語(yǔ)文應(yīng)用、審美探究能力。比如說(shuō)在開(kāi)展《找駱駝》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以將“丟失駱駝的特征能夠被老人明確指出，養(yǎng)蜂人能夠被列寧獨(dú)立準(zhǔn)確地找出”作為教學(xué)目標(biāo)，這樣既能夠使學(xué)生的觀察能力得到培養(yǎng)和提高，還能夠使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在簡(jiǎn)明扼要的教學(xué)目標(biāo)下，能夠有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，有助于教學(xué)進(jìn)程的及時(shí)調(diào)整。

三、選擇具有實(shí)效性的教學(xué)方式

語(yǔ)文學(xué)科除了具有一定的工具性之外，還具有一定的文化性和思想性，是學(xué)生豐富個(gè)人內(nèi)涵的主要學(xué)科，所以小學(xué)語(yǔ)文教師需要更高要求地選擇教學(xué)方式。小學(xué)語(yǔ)文教師在選擇教學(xué)方式時(shí)，為了能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)更好地掌握，需要考慮教學(xué)方式的恰當(dāng)性，使其能夠有助于學(xué)生的智力發(fā)展和能力提高。一方面，教師需要將新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求作為教學(xué)方式的選擇依據(jù)，同時(shí)還要考慮教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，確保其教學(xué)行為的有效性，從而促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效性的提高。另一方面，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行全面了解，這樣才能夠使學(xué)生從被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究的學(xué)習(xí)方式，因此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到培養(yǎng)，從而能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，這也能夠有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生綜合全面發(fā)展。

四、使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動(dòng)

為了促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的提高，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)角色，不再僅僅局限于作為知識(shí)的儲(chǔ)備者對(duì)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)載。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生共同交流和探討知識(shí)，以知己或者朋友的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)教師的信任度，這也能夠使學(xué)生對(duì)教師寄予更多的尊重。也就是說(shuō)，教師應(yīng)該相信學(xué)生能夠?qū)υ撝R(shí)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，而學(xué)生也應(yīng)該對(duì)教師的民主教學(xué)方式予以充分尊重，在這樣相互尊重、相互信任的和諧教學(xué)氛圍影響下，既能夠使學(xué)生更好地掌握教學(xué)知識(shí)，又有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。雖然小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，會(huì)使教師對(duì)其學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)自制力有所懷疑，但是小學(xué)生也有自己的學(xué)習(xí)主見(jiàn)，教師要對(duì)其學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，以信任激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，從而促使學(xué)生成為自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)者，更好地領(lǐng)導(dǎo)自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在其積極性的引導(dǎo)下，不僅不會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到厭煩，反而能夠?qū)崿F(xiàn)靈活的學(xué)習(xí)，這也能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能夠促進(jìn)教學(xué)效率的顯著提升。

小學(xué)語(yǔ)文教師作為組織課堂教學(xué)的核心人物，對(duì)于課堂教學(xué)實(shí)效性的提高發(fā)揮著關(guān)鍵作用，他們的引導(dǎo)作用也影響著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)，因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不僅要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平作為依據(jù)制訂教學(xué)計(jì)劃，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展，也能夠在促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效性提高的過(guò)程中，為學(xué)生更好地掌握教學(xué)知識(shí)提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合endprint