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        提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究

        2017-12-26 01:00:20劉成珍
        新課程·小學(xué) 2017年10期
        關(guān)鍵詞:有效途徑閱讀教學(xué)

        劉成珍

        摘 要:小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重點,閱讀可以讓學(xué)生理解文章主旨,增強(qiáng)學(xué)生的語文水平。學(xué)生通過閱讀,能夠主動參與到教學(xué)的全過程,不僅能活躍課堂教學(xué)氛圍,還能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題,論述了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略,希望對教師的教學(xué)有一定的指導(dǎo)性作用。

        關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué);有效途徑;教學(xué)環(huán)境;指導(dǎo)性

        小學(xué)語文教學(xué)的核心就是閱讀教學(xué),學(xué)生閱讀能力的好壞直接影響學(xué)生語文水平的高低,所以如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性,是教師教學(xué)的重點。首先教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,其次培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,再次讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法,最后讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

        一、目前小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問題

        1.學(xué)生閱讀興趣的缺乏

        教師在語文閱讀教學(xué)中,缺乏對學(xué)生的興趣的培養(yǎng),只是機(jī)械化地讓學(xué)生朗誦、分析、課后訓(xùn)練,沒有讓學(xué)生喜歡上閱讀,只負(fù)責(zé)把教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生,沒有專門對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生為了寫作文而寫作文,學(xué)生的想象力和對語文的興趣逐漸喪失,從而閱讀水平停滯不前。

        2.學(xué)生的主體性體現(xiàn)不強(qiáng)

        教師在教學(xué)中具有絕對的主動權(quán),以教師講學(xué)生聽的方式教學(xué),學(xué)生的主體地位沒有體現(xiàn)出來。在閱讀教學(xué)中對學(xué)生灌輸思想,使學(xué)生的思考能力被抑制,這種以教師為教學(xué)中心的閱讀教學(xué)模式,讓學(xué)生的主觀能動性越來越弱,從而導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力得不到提高。

        3.忽視了學(xué)生的語言積累

        在實際閱讀教學(xué)過程中,教師把教學(xué)重點放在分析課文上,都是通過文章的一句話分析感情和思想,嚴(yán)重忽視了語言的積累,“閱讀”的內(nèi)涵是“表達(dá)”而不是“理解”,就算“理解”了,也不會提高學(xué)生的閱讀能力。

        二、提高小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性策略

        1.課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

        學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生興趣,才能自主地進(jìn)行閱讀內(nèi)容的探索,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會越高。學(xué)生已經(jīng)聽?wèi)T了“把語文課文翻到多少頁,咱們開始講……”“課文講完了,同學(xué)們討論一下吧。”教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,比如在學(xué)習(xí)《華山的險》這一篇文章的時候,采用精彩的開頭結(jié)尾。首先教師應(yīng)當(dāng)介紹自己的登山經(jīng)驗,然后再讓學(xué)生講述登山趣聞,繼而就可以把話題轉(zhuǎn)向作者登的這座山與我們平時登的山有何不同,慢慢地深入到《華山的險》這篇文章中。這樣在一開始就引起了學(xué)生的注意力,激起了學(xué)生的興趣,從而極大地提升課堂教學(xué)效率。

        2.發(fā)揮學(xué)生主體作用

        在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為本,不能讓學(xué)生一味地跟著教師思想走,學(xué)生才是課堂的主人。教師首先應(yīng)該讓學(xué)生自己進(jìn)行思考,再在學(xué)生思考的角度上加以引導(dǎo),這樣才不會讓學(xué)生失去原有的思維能力,而且還可以讓學(xué)生的潛力得到更深入的發(fā)掘。

        比如,在學(xué)《書湖陰先生壁》這首詩的時候,在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀之后,就可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論,討論這首詩大概是什么意思和作者想要表達(dá)的思想感情,期間不懂的地方可以隨時問老師。這樣本來枯燥的古詩學(xué)習(xí)在還沒有老師的系統(tǒng)解讀時,學(xué)生就已經(jīng)提前投入進(jìn)來了。然后聽老師講解的時候,如果自己理解的和老師講的差不多,還可提升學(xué)生的自信心和積極性。如果學(xué)生自己理解的和原意大相徑庭,如“茅檐長掃靜無苔”的意思是茅草房庭院因經(jīng)常打掃,所以潔凈得沒有一絲青苔,有的學(xué)生卻以為是廁所里特別安靜而不長青苔而鬧出了笑話,經(jīng)老師講解才恍然大悟,這樣這句詩的意思一定會深刻印在這位學(xué)生的腦海里,這就增加了學(xué)生對課文的印象。

        3.運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)

        小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方式有很多種,不能單單局限于老師講學(xué)生聽這一種模式。教師應(yīng)該從如何提高學(xué)生興趣、積極性,如何讓學(xué)生自愿地、主動地去學(xué)習(xí)的角度出發(fā),而不是呆板地、勉強(qiáng)地、應(yīng)付地去學(xué)習(xí)。首先,教師在課堂上應(yīng)該經(jīng)常鼓勵學(xué)生多思考、多提問。其次,教師應(yīng)該在班級里劃分學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生經(jīng)常在一起探討問題、互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗,這樣可以取長補(bǔ)短,以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后,可以讓學(xué)生輪流進(jìn)行當(dāng)閱讀老師的體驗,這樣可以讓學(xué)生思考文章的范圍更廣一些,也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        閱讀教學(xué)在小學(xué)語文中是相當(dāng)重要的一部分,教師應(yīng)該努力改善課堂教學(xué)方法,提高學(xué)生的興趣和積極性,讓學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得積極、學(xué)得有效率??傊?,小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體,通過各種教學(xué)方法來提高課堂的有效性,充分發(fā)掘?qū)W生的能力,讓學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式。讓小學(xué)語文閱讀課堂變得生機(jī)勃勃、活力四射,讓學(xué)生在這里輕松、活躍、自主、健康地學(xué)習(xí)、成長,切實提高閱讀教學(xué)的有效性。

        參考文獻(xiàn):

        [1]蒲軍.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑),2011(8).

        [2]汪潮.小學(xué)語文課程與教學(xué)論[J].上海:華東師范大學(xué)出版社,2010.

        [3]李平.小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇,2011(2).

        編輯 謝尾合endprint

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