段敏

摘 要：當前的數(shù)學課程改革十分重視數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，“從學生的已有經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。作為教師，應當把數(shù)學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，從學生熟悉的生活元素的生活情境出發(fā)，引入數(shù)學知識與數(shù)學問題，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們解決問題的能力。在生活化教學的實踐過程中，也應當避免過度引用，造成對數(shù)學課堂中數(shù)學元素和數(shù)學思考的干擾。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學；生活化

“數(shù)學源于生活，數(shù)學是生活的抽象與概括”，這就是數(shù)學教學的生活性。著名教育家華羅庚說過：“人們對數(shù)學早就產生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際。”小學數(shù)學生活化是近年來新課改的重要理念，它提倡在實際教學工作中引入日常生活中的生活經驗和場景，通過生動熟悉的日常生活原型來幫助對數(shù)學知識的理解和學習。

一、小學數(shù)學生活化教學的積極意義

1.激發(fā)數(shù)學學習的興趣

興趣是最好的老師，它在很大程度上決定了小學生的學習積極性。在興趣的引導下，學生能夠積極主動地投入學習中去。小學階段的學生都是以形象思維看待問題的，而數(shù)學則是注重理性的邏輯思維和推理能力，看似矛盾的兩者，通過生活化教學便可以有效融合。通過巧用生活實例，可以把課本上的抽象難懂的數(shù)學知識形象化、直觀化、生動化，使學生對數(shù)學產生一種親切感，激起學生的好奇心和求知欲；同時，還可以讓學生利用自己所學的數(shù)學知識來解決實際生活中的問題，使他們能夠充分體會到數(shù)學的價值，增強他們對數(shù)學的理解以及對數(shù)學學習的信心，這對激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣意義重大。

2.培養(yǎng)解決問題的能力

數(shù)學源于生活，用于生活，數(shù)學教學的最終目的是學生能夠自主地學習、分析并解決問題。

通過生活化教學，讓學生處于日常生活的情境中來感受數(shù)學規(guī)律和數(shù)學知識，引導學生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并利用數(shù)學知識去解決這些現(xiàn)實生活中的問題，從而鍛煉學生的數(shù)學思維以及解決問題的能力。生活化教學可以激發(fā)學生主動進行探究的激情，并提高他們解決實際問題的能力。

二、小學數(shù)學教學生活化的策略

1.活用教材，引入生活經驗

教材是小學數(shù)學教師在教學中的主要依據(jù)。近年來，隨著課程改革的進一步深入，小學教材的生活化已有了不少的進步，但也有部分知識對小學生來說仍然過于晦澀難懂；并且，由于地域分布、經濟發(fā)展、生活習俗的差異，教材中的生活化案例與學生的實際生活經驗以及知識背景之間也存在一定的距離。這些內容與學生的生活相差較遠，容易使學生感到陌生和不知所云。

2.創(chuàng)設情境，引出數(shù)學問題

心理學的一項研究結果表明，在學習內容和學生的生活情境更為貼近的情況下，學生更容易接納這些相關知識。在教授新的知識時，學生可能因為對新知識的陌生而產生畏難情緒，通過創(chuàng)設學生喜聞樂見的生活情境，則可以讓學生感受到這些知識并不陌生、并不遙遠。所以，教師可以盡量地去創(chuàng)設一些日常生活中的情景，從中引出相關的數(shù)學問題，引導學生去思考、去感受，激發(fā)他們學習和探索的熱情。

三、小學數(shù)學教學生活化存在的問題

1.生活元素對數(shù)學元素的影響

生活化教學通過利用學生的生活經驗，在熟悉的情境中進行數(shù)學學習，提高了學習效率。但生活化素材不只包含數(shù)學元素，其中非數(shù)學因素可能更容易引起學生的興趣，這可能會淡化其中的數(shù)學元素，甚至對其造成影響和干擾。生活情境的應用是數(shù)學教學的有效載體，在課堂中，若只是為生活元素而引入生活元素，容易喧賓奪主，達不到預期的效果。在運用生活化教學時，應當首先保證其中的數(shù)學思考不能少，此外，教師也應當適時地進行指引和點撥，使學生能夠不被其他因素影響、進行高度有效的數(shù)學思考。

2.生活實踐對數(shù)學思考的干擾

生活化數(shù)學教學鼓勵學生利用熟悉的生活經驗去輔助思考數(shù)學問題，但這并不等同于說生活實踐就可以完全代替數(shù)學思考。有老師在課堂中提出了這樣一個題目：“小明和他的爸爸媽媽跟隨旅游團一起進行旅游，旅游團共有24人?，F(xiàn)有一輛23座的大巴駛來，這輛大巴可以裝下所有人嗎？”同學們的答案有兩種：（1）不夠，因為有1個人沒座位；（2）小明父母抱著小明就可以了。在這里，我們日常生活中遇到的“大人抱一下小孩”的經驗對我們的思考造成了干擾。因此，生活化教學必須建立在嚴密的數(shù)學思考之上，圍繞問題的數(shù)學本質來進行。

總而言之，生活化教學是小學教學中重要的一環(huán)，通過生活化教學，可以有效地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，并培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。作為一名數(shù)學教師，一定要積極引入生活化元素，創(chuàng)設生動有趣的生活化情境，鼓勵學生將數(shù)學知識運用到生活中，學以致用地解決實際問題。生活化教學無疑是促進小學生更好地學習數(shù)學的一劑良方，但在實際運用時也應當把握好劑量，避免因過度崇尚生活化而削弱了數(shù)學元素、干擾了學生的數(shù)學思考，反而損害了數(shù)學課堂的教學效果。

參考文獻：

[1]徐愛軍.小學數(shù)學課堂生活化[J].科技信息，2009（22）.

[2]鄧慶榮.小學數(shù)學生活化教學的實踐研究[J].新課程（上），2017（4）.

編輯 李燁艷endprint