文荷英

摘 要：學(xué)校和家庭是一對教育者，學(xué)校和家庭作為孩子成長的環(huán)境，兩者的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的?；ハ嗬斫?、彼此信任是建立良好的家校合作關(guān)系的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：家庭；學(xué)校；溝通；合作

著名教育家蘇霍姆林斯基就明確指出：“學(xué)校和家庭是一對教育者。”學(xué)校和家庭作為孩子成長的環(huán)境，兩者的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的?；ハ嗬斫?、彼此信任是建立良好的家校合作關(guān)系的基礎(chǔ)。學(xué)校教育要想取得成功，必須要有家庭教育的密切配合，而良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)之上的。

今年我擔(dān)任二年級的班主任，我深知班主任就好比學(xué)校的形象代言人，班主任與家長之間的溝通不可避免。成功的溝通能幫助班主任在家長心目中樹立威信，增強(qiáng)信任感，從而促進(jìn)家校之間的理解與合作。平時處理班級事務(wù)時，我本著將心比心、換位思考的原則，班上的同學(xué)相處和諧，家長也相安無事。

有一天，我正準(zhǔn)備去打午飯，同事告知有家長找。我心里很納悶：是誰呢？今天沒有約家長來談話??！我回頭一看，看到我班學(xué)生李某的父母一臉怒氣地走過來。李某是我班比較特殊的一名學(xué)生，特別愛動、易怒，上課總也靜不下來。他一會兒離開座位拿同學(xué)文具書本，一會兒蹲在地上寫寫畫畫，有時甚至在教室后面亂跑，也因此經(jīng)常受到同學(xué)的投訴。每次我認(rèn)真地處理，對他進(jìn)行批評教育，但是由于家長的不配合，李某依然我行我素，令我頭疼。

我把他們帶到家長接待室，為他們倒上一杯茶。我想讓他們稍稍平息一下怒火，也顯示出我對他們的尊重，不管他們態(tài)度如何，來訪者都是客。我心平氣和地說：“找我什么事呢？”李某爸爸說：“今天本來要工作，但是因?yàn)楹⒆拥氖?，特意請假過來跟老師溝通一下?！蔽乙荒樢苫螅南耄航裉焐衔缂葲]有學(xué)生來投訴，也沒有小干部來反映情況，究竟怎么了？

李某媽媽開口說話了，原來今天早上在學(xué)校門口，我班學(xué)生王某與他的爺爺排隊(duì)準(zhǔn)備進(jìn)校門，這時李某與媽媽牽手走過來了。王某指著李某對爺爺說：“就是他經(jīng)常打我！也不讓我好好上課。經(jīng)常拿我的文具、書本?！蓖跄车臓敔斅犃耍肛?zé)李某媽媽縱容不好好管教她。說著說著，竟然想動手打人，替孫子出口惡氣。旁邊的家長馬上勸李某媽媽離開，不要與方方爺爺發(fā)生肢體沖突。李某媽媽雖然回家了，但她越想越氣，于是中午就和李某爸爸來學(xué)校了。

望著情緒激動的李某媽媽，我告訴她我對此事毫無所知，所以沒有找王某了解當(dāng)時的情況。另外，我也將李某學(xué)校里的表現(xiàn)詳細(xì)地講給李某媽媽聽。李某確實(shí)是經(jīng)常離開座位影響王某上課。王某是個心地善良的孩子，從來沒有還手，一直忍氣吞聲，只是偶爾來投訴。我批評了李某但收效甚微，所以王某回家跟家長生悶氣。家長積怨已久，見到了李某本人，終于爆發(fā)了，所以有了校門口的一幕。

聽我這么說，李某媽媽臉色舒緩了一些。我說：“王某爺爺這么做肯定是不對的，他有什么意見應(yīng)該心平氣和地和你們溝通，或者跟老師溝通。但是每個家長的素質(zhì)各不相同，你們有修養(yǎng)，不必計較王某爺爺?shù)难孕?。?/p>

在與李某家長談話過程中，我也反思到自己平時教學(xué)中與家長缺少溝通，工作不夠細(xì)致。我以為自己解決了學(xué)生間的小摩擦就不用麻煩家長，其實(shí)隱藏了一些深層次的矛盾，這些矛盾不解決，就會有更多這樣的事情發(fā)生。對于李某這樣的孩子，最大的問題是怎樣有效地約束他的行為，減少給課堂和同學(xué)們帶來的干擾，我也希望能夠得到李某家長的幫助和配合。

我反過來安慰樂樂家長面對現(xiàn)實(shí)，要認(rèn)識到孩子難管教，在培養(yǎng)、教育、指導(dǎo)和管理方面要花更多的精力和時間。要從孩子實(shí)際出發(fā)，不可過高要求，不切實(shí)際的要求不但達(dá)不到目的，反而會造成孩子的心理壓力，使家長與孩子間的關(guān)系更加緊張。同時，我也會給孩子一個相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，但前提是不能影響別人。

我與李某家長認(rèn)真地討論這一問題，他們告訴我李某喜歡畫畫、拼積木、看漫畫，真靜不下來時讓他做幾下深蹲就好一些。我也告訴李某家長，會根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)能力，安排一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)造安靜學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步培養(yǎng)他能靜坐下來、集中精力學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我會一定程度地約束李某的行為，引導(dǎo)他一步步回到正軌。另外，我也會教育班上的孩子注意與李某的相處方式，給他包容的同時，給他更多的積極回應(yīng)。

在我們的溝通交流中，時間飛逝，不知不覺就到下午上課時間了。我目送李某家長的背影時，心想：當(dāng)家校合作遇到阻礙時，首先要從自己身上找原因，調(diào)整心態(tài)，真心誠意地和家長溝通，架起家校溝通的橋梁，這樣教育一定能達(dá)到事半功倍的效果！

參考文獻(xiàn)：

劉婷，楊文英.小學(xué)高年級班主任與家長有效溝通學(xué)生問題策略研究[J].新教育時代，2015（10）：113.

編輯 魯翠紅endprint