胡穎

愛(ài)的教育是兒童教育的基本原則和方法。陶行知先生的“愛(ài)滿天下”更把愛(ài)的教育發(fā)揚(yáng)光大，陶行知說(shuō)：“小孩子的體力與心理都需要適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)，有了適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)，才能發(fā)生高度的創(chuàng)造力?！苯處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)在教育中具有重要作用，尤其對(duì)于智障學(xué)生更需要老師的真愛(ài)。有人說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神?！?/p>

今年，我擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，班上有一名智障孩子。該孩子存在感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，主要表現(xiàn)為好動(dòng)不安，行動(dòng)笨拙，語(yǔ)言發(fā)展遲緩，異常膽小，反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)能力障礙等。我努力通過(guò)自己的“愛(ài)”幫助教育他，取得良好效果。在教學(xué)實(shí)踐中我深深體會(huì)到，愛(ài)智障學(xué)生除了懷有一顆愛(ài)心和具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要懂得愛(ài)的方法，掌握愛(ài)的技巧，才能愛(ài)得得體，愛(ài)到深處，修成正果。

一、嚴(yán)格要求，真誠(chéng)愛(ài)護(hù)學(xué)生

愛(ài)不是順從，不是放任自流；愛(ài)是真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，是在尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上提出嚴(yán)格的要求。教師要爭(zhēng)取做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有理、有方、有度；愛(ài)中有格，愛(ài)中有恒，愛(ài)得得體。對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤要一追到底，決不姑息。如：李××同學(xué)課間自己不小心摔了跤，但報(bào)告教師說(shuō)是張××同學(xué)推他的，教師知道后，嚴(yán)肅批評(píng)了李××，讓他承認(rèn)了錯(cuò)誤，并向張××同學(xué)致歉。學(xué)生都有一定的向師性，都希望得到老師的愛(ài)，當(dāng)他們感受到老師公正、是真心愛(ài)自己的時(shí)候，就會(huì)完全信任和依賴?yán)蠋?，這時(shí)老師的批評(píng)誘導(dǎo)才是最有效的。

二、面向全體，奉獻(xiàn)一片愛(ài)心

不愛(ài)和偏愛(ài)都是對(duì)學(xué)生的不尊重和傷害。絕不能因?yàn)閷W(xué)生的外表、出身、成績(jī)而偏愛(ài)、歧視或拉攏。手心手背都是肉，教師要面向全體學(xué)生，奉獻(xiàn)一片愛(ài)心。作為教育工作者要清醒地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生中存在著差異是正常的。教師要努力做教學(xué)的有心人，要注意觀察、了解學(xué)生專(zhuān)長(zhǎng)、愛(ài)好，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展，盡可能提供條件、關(guān)懷和幫助，激勵(lì)學(xué)生邁向成功。如：在課堂教學(xué)提問(wèn)時(shí)，要盡可能為那些學(xué)習(xí)有一定困難或智障學(xué)生假設(shè)問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，幫助這些學(xué)生樹(shù)立信心，學(xué)習(xí)先進(jìn)。

三、真愛(ài)學(xué)生，譜寫(xiě)“特教”之歌

1.愛(ài)在口里——賞識(shí)學(xué)生

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！碧貏e是智障學(xué)生最容易受到激勵(lì)，教師在教學(xué)中有時(shí)要贊不絕口地激勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，完成任務(wù)。要堅(jiān)持使用“無(wú)錯(cuò)原則”，要用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待智障學(xué)生，用發(fā)展的眼光多角度看待智障學(xué)生，接受和處理學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不讓一個(gè)站起來(lái)回答問(wèn)題的學(xué)生帶著遺憾坐下去。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程，教師要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的回答，尊重差異，正確加以引導(dǎo)，建設(shè)性地解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在學(xué)生進(jìn)步的過(guò)程中，要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多揚(yáng)長(zhǎng)少揭短，放大優(yōu)點(diǎn)，縮小缺點(diǎn)。如：“你的發(fā)言很精彩，大家很感動(dòng)。”“你真棒?！薄白ＹR你的成功?！薄澳愕母杪暦浅Ｃ烂睿瑢W(xué)們還想聽(tīng)?！边€要善于從贊美中提出希望和要求?！澳愕陌l(fā)言很正確，如果聲音能再大一些效果會(huì)更好?！蓖ㄟ^(guò)口頭激勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自豪感。

2.愛(ài)在眼里——暗含期待

智障學(xué)生的心理活動(dòng)也是很豐富的，誰(shuí)對(duì)他好，他跟誰(shuí)親，他們的心中一清二楚，只是不善于言表而已。因此，教師用和藹的目光，充滿親和力的態(tài)度，有暗示、有期待地對(duì)待學(xué)生，他們就會(huì)做出積極的反映，參加活動(dòng)的主動(dòng)性就會(huì)大大提高。當(dāng)學(xué)生感受到老師在關(guān)注著他（她）時(shí)，他們的表現(xiàn)欲就會(huì)增強(qiáng)，就會(huì)綻放出很快樂(lè)、幸福的笑容，從通俗的角度上講，學(xué)生就聽(tīng)話，就和你親近；相反，受到冷落的孩子就很執(zhí)拗、孤僻、暴躁，久而久之就會(huì)形成病態(tài)的心理。

3.愛(ài)在心里——平等關(guān)注

教師要親切、自然、民主地對(duì)待學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都成為心目中的太陽(yáng)，要時(shí)刻懷有一團(tuán)火，用特教老師特有的耐心、細(xì)心與愛(ài)心，去融化智障學(xué)生冰冷孤獨(dú)的心，去啟開(kāi)智障學(xué)生寂寞沉睡的腦。在教育教學(xué)中要堅(jiān)持“三不”“三允許”。即不挖苦、不呵斥、不放棄，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤、允許學(xué)生說(shuō)不、允許學(xué)生選擇。不僅如此，還要對(duì)學(xué)生采取寬容的態(tài)度。心理學(xué)家指出：“適度的寬容，對(duì)改善人際關(guān)系和身心健康是有益的?！睂捜莶皇菍?duì)學(xué)生各種錯(cuò)誤思想、行為的漠視、放縱，而是教師用一種寬容的情感，去感化那些有錯(cuò)誤的學(xué)生去糾正錯(cuò)誤，目的是給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

“愛(ài)是開(kāi)啟人們心靈的鑰匙?！敝灰覀儍A注真愛(ài)，用心澆灌智障學(xué)生，一定能夠收獲智障學(xué)生外顯的、內(nèi)隱的、潛在的進(jìn)步與提高，一定能譜寫(xiě)出一支感人的“特教”之歌。

編輯 魯翠紅endprint