辛紅波

【摘 要】小學語文的重要組成部分之一就是作文，作文也一直是小學語文教學與學習的重難點。在小學語文考試中，作文占據(jù) 著至關(guān)重要的位置。因此，強化小學語文作文的教學效果，努力提高學生在語文作文上的寫作能力，成為了小學語文教學的基本目標。本文將通過以目前小學語文作文教學的現(xiàn)狀為基本出發(fā)點來探討當前小學語文作文教學中的創(chuàng)新與實踐。

【關(guān)鍵詞】小學語文；作文教學；問題；有效策略；交流合作；多媒體

一、小學作文教學訓練中存在的問題

1.沒有認識到作文教學訓練的重要性

于小學語文教學而言，作文訓練是培養(yǎng)學生語言運用和語言表達能力的有效途徑，在素質(zhì)教育的要求下，教師應(yīng)該明確作文教學的重要性，并采取有效的教學方式培養(yǎng)學生的寫作興趣，進而實現(xiàn)能力的提高。但是，在實際作文訓練活動中，教師側(cè)重基礎(chǔ)教學，以提升小學生的基礎(chǔ)知識點，一定程度上忽略作文教學的重要性。

2.教師不注重學生寫作興趣的培養(yǎng)

就小學生來看，因受到其心理發(fā)展規(guī)律和年齡特點的影響，學習能力和知識水平均受到一定程度的限制，這就需要教師順應(yīng)小學生的心理特征，有效地培養(yǎng)其寫作興趣，以強化教學效果。但是在實際作文訓練中，一些小學語文教師不注重學生寫作興趣的培養(yǎng)，在教學訓練中多是安排固定題目，這極大地限制了小學生的創(chuàng)造性思維。

3.寫作形式單一、僵化

在我國現(xiàn)今的小學作文教育中，單一命題依然是常見的訓練形式，這極大地束縛了學生創(chuàng)造能力的發(fā)展，并且在過于局限的基礎(chǔ)上不能有效地掌握寫作中心，進而寫作積極性不高，嚴重限制語文能力的提高。

二、小學語文作文教學訓練的有效策略

1.以新課程改革為指導

新課改以提高學生綜合素質(zhì)能力為主要目標，讓學生能夠做到學以致用。在這樣的要求下，小學語文教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，不僅要會教學生還要教會學生，讓學生在掌握知識的同時還能運用知識。小學語文作文教學，一般是讓學生在所給題目的要求下，寫出一篇優(yōu)秀的短篇作文。由于小學生處于學習的啟蒙階段，對很多知識理解得尚且不夠透徹，故而小學語文教師在進行作文教學時，首先要幫助學生讀懂作文題目，然后再教學生如何進行構(gòu)思，怎樣整理語言，如何做到上下文意統(tǒng)一。無論學生的寫作水平好與壞，教師都必須按照正規(guī)的步驟進行教學，所以盡管小學生作文字數(shù)、水平要求都比較低，但其寫作要素與高級別的寫作是一樣的，因此小學語文教師要嚴格按照幾項教學要素對學生展開教學，為以后學生進行寫作奠定良好的基礎(chǔ)。這既是新課改的要求，也是教師教學的根本目的，因此教師必須做到積極創(chuàng)新教學思想，以提高學生的學習水平。

2.強化學生間的交流與合作

在新課改的教學背景下，教師在進行作文教學時需要充分發(fā)揮學生的主體性，在課堂上強化學生間的交流與溝通，調(diào)節(jié)課堂教學氛圍，并在交流活動中強化自身意識及增加對同學的了解及實現(xiàn)資源的共享，進而有效培養(yǎng)寫作興趣。比如，在進行《這就是我》的寫作訓練時，教師可以以寫作題目為中心，將學生進行小組的劃分，在組內(nèi)進行交流與溝通，進行自我認知的交流與溝通，然后明確認知自己眼中的自己和同學眼中的自己有什么不同，以跳出自我主觀的局限，而對自我有更直觀的認識，并在交流活動結(jié)束之后會有想要了解別人眼中的自己是什么樣的，就會跟朋友、家人等交流和溝通，最大限度地為寫作提供素材，這樣的基本過程一定程度上鍛煉學生的自我認知意識和思維能力，極大地提高綜合素質(zhì)。并在強化自我認知的基礎(chǔ)上善于在日常生活中進行素材的積累，使得開展非命題作為訓練時有明確的方向和思路，并且在同生活實踐相聯(lián)系的基礎(chǔ)上極具真實感。

3.運用多媒體教學

興趣是一切行動的前提，因此在小學語文教學過程中一定要注重興趣的培養(yǎng)，讓學生從心里對寫作產(chǎn)生興趣，從以前的“要我學”，到之后的“我要學”，這是一個質(zhì)的改變，將課堂還給學生，讓學生可以自由地在課堂上發(fā)揮。教師可以通過多媒體教學，將不容易描述的事物生動形象且直觀地展現(xiàn)在學生面前，也可以用一些優(yōu)美的音樂和畫面來引起學生的注意力，從而調(diào)動學生的積極性，使學生的思維處于非?；钴S的狀態(tài)。計算機的迅速發(fā)展，使多媒體技術(shù)在課堂上的使用越來越廣泛，正好切合了小學生的年齡特點，也為小學語文作文教學帶來了很大的便利。比如，通過多媒體，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)完美的教學情境，提供大量的優(yōu)秀素材。例如，教師在讓學生寫一種有關(guān)動物的作文時，可以利用多媒體播放一段動物的小視頻，一群可愛的小動物展現(xiàn)在學生眼前，引領(lǐng)學生去看，激發(fā)學生想象，讓學生在觀看完之后從所觀察的動物當中選一個去寫，既為學生提供了寫作素材，又可以引起學生高漲的寫作熱情。

語文是逐漸積累的過程，作為小學語文教學重要組成部分的作文訓練不會立即就見成效，所以在教學中要注重學生語文學習和寫作興趣的培養(yǎng)，為教學活動奠定基礎(chǔ)。另外，除了課堂教學外，一定程度上可以鼓勵學生強化課外閱讀，加強語文基礎(chǔ)積累，對原本具有真實性和生活氣息的文章進行質(zhì)的提高。整體而言，語文作文教學是一個循序漸進的過程，所以在教學訓練時，需要順應(yīng)小學生的心理特征，采取漸進式的方式實現(xiàn)寫作能力的提高，進而提高小學語文教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]文五省，《關(guān)于小學語文作文教學的創(chuàng)新思考與探索》，《亞太教育》2016.

[2]王鵬飛，《小學語文作文教學方法的創(chuàng)新思考》，《中國校外教育旬刊》2014.