鄭平

摘要：隨著新課標理念的不斷深化，在教育界興起了一輪新的改革，這不僅囊括教學方式、教學手段、教育觀念的革新，還包括教師如何看待師生之間的關系，以及教師對自己角色的重新定位。作為小學數(shù)學教師，在新型教育理念的啟發(fā)下，更應當對自身的課堂角色進行轉(zhuǎn)變，建構(gòu)更為融洽的師生關系，形成具有趣味性的數(shù)學課堂。

關鍵詞：小學數(shù)學；教師；轉(zhuǎn)變；課堂角色

前言：

在新課程理念的傳播影響下，教師對自身在課堂中的角色也應當有新的感悟、新的改變。尤其作為小學數(shù)學教師，應當注意到數(shù)學學科的基本特點以及這一階段學生的情況，為學生創(chuàng)設活潑、有趣的數(shù)學課堂，并對自己的定位有新的規(guī)劃，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的模式，而是與學生進行合作、共同組織教學活動，實現(xiàn)教與學的真正統(tǒng)一。在這種新型的教學形式下，也就徹底的轉(zhuǎn)換了在數(shù)學課堂中的師生角色，實現(xiàn)了學生在數(shù)學課堂中的主體地位，也讓學生在學習數(shù)學的過程中具備了更多的主動權(quán)。

一、當下的小學數(shù)學教師課堂角色

雖然新課標理念已經(jīng)逐漸深入人心，但是在教學的實際操作中，還是有部分教師無法真正踐行其中的理念和思想，或者說是對新課標理念一知半解，只能照葫蘆畫瓢，卻不能理解其中的精髓。在現(xiàn)階段的小學階段的數(shù)學課堂中，常常會出現(xiàn)教師還對教材一味復制，也就是在教學中還是以教材為權(quán)威，照搬數(shù)學教材中的思路，將其奉為經(jīng)典，并不會對教材做任何合理的調(diào)整；還會出現(xiàn)教師雖然接受了新課標理念思維的宣傳影響，在課堂中開展了一系列的數(shù)學學習活動，如小組討論、合作學習等，但并未處理好在數(shù)學課堂中教師與學生之間的關系，常會出現(xiàn)合作活動流于形式、并未真正踐行學生的主體地位的情況，或是教師未能掌控好課堂，讓學生在課堂上形成了無組織、無紀律的環(huán)境，這些都達不到教師所預想的教學效果。但總體而言，大多數(shù)的小學數(shù)學教師都已重視起在課堂中建構(gòu)合理、良好的師生關系的重要性，并在努力實現(xiàn)自身定位的轉(zhuǎn)變，并致力于為學生創(chuàng)設良好的數(shù)學學習環(huán)境，以更好地實現(xiàn)教學目標。

二、促使小學數(shù)學教師課堂角色轉(zhuǎn)變的策略

1、教師應與學生間形成合作關系

在新課程標準理念下，教師應懂得其中對于數(shù)學教學的要求，就包括對學生開展的數(shù)學教學，應當與學生認知發(fā)展水平及其所具有的經(jīng)驗基礎相結(jié)合，教師還應積極導向，進而激發(fā)學生的學習積極性，為學生提供足夠、充足的參與課堂活動的機會。在此，小學數(shù)學教師就更應當做好教學活動的合作者，與學生之間形成和諧的合作關系，教師能夠一步步引導學生、幫助學生學會利用教材，學會學習數(shù)學。同時，在教學活動中，教師還應當作為合作者的身份，充分考慮學生的對知識的可接受程度，以及對哪種知識具有更多的興趣，進而適當調(diào)整自己的教學行為和教學方式。

比如在進行“退位減法”的內(nèi)容教學時，教師就可以設置情境，以小動物去超市買鉛筆為導入，提問學生“小兔子老板買進20只鉛筆，小狗來買走6只，問小兔子還有幾只？”，引導學生進行自主探索，還可以給學生以空間和時間讓學生自由討論。最后再以小組為單位進行交流，每組派出一人進行組內(nèi)討論成果的匯報，再由老師將學生匯報的運算過程記錄在黑板上，師生進行合作完成對這類題目的解答。

2、教師應積極挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性

小學數(shù)學教師還應注意到數(shù)學學科因其自身的學科性質(zhì)，可能會讓年齡較小的兒童產(chǎn)生排斥心理，教師就更應當注意教學的方式方法，對學生的創(chuàng)造性進行充分地挖掘。同時還要引導學生主動參與教學過程，善于動手、勤于思考，在此，教師的身份定位不再是知識的傳遞者，而且是學生創(chuàng)造力的激發(fā)者、挖掘者，也是學生獲得知識的促進者。在此，就需要教師對教學對象的基本情況有所了解，即了解學生的年齡特點、已具備的數(shù)學基礎知識、可接受的知識水平等。

在對學生有充分了解的基礎上，教師再對學生進行進一步地引導，包括幫助學生創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，強化學生對于數(shù)學知識的學習動機。同時教師還要鼓勵學生努力嘗試，把自己已經(jīng)掌握的數(shù)學知識運用在課堂學習之中，給學生營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生不要懼怕出現(xiàn)錯誤，也讓學生在數(shù)學教師的帶動下能夠充分發(fā)揮其潛力和創(chuàng)造性。

3、教師應重視數(shù)學課堂的趣味性

小學數(shù)學教師同樣也需要注意將數(shù)學課堂與教學對象的興趣與經(jīng)驗相結(jié)合，教師可以選取與學生生活緊密聯(lián)系、有關聯(lián)的教學內(nèi)容，并進行有趣的情境創(chuàng)設，讓學生為教學內(nèi)容所吸引，進而投入進去，主動、自發(fā)、積極地學習。此時，教師在課堂中的定位也不僅局限于數(shù)學知識的傳遞，而是情境的創(chuàng)設者，趣味的引領者，教師可以開拓思維搜集生活中與數(shù)學知識密切相關的活動。

比如，教師在進行“找規(guī)律”這一章節(jié)內(nèi)容的學習時，就可以讓幾個學生上講臺上，模擬出小雞、小狗、小貓的叫聲，并設計學生兩聲小貓喵喵叫、一聲小狗汪汪叫、兩聲小雞咕咕叫依次重復排列，并讓講臺下的學生認真觀察，在這種具有趣味性的活動中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達到教師的教學效果。教師也常常能夠發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過這種類型的課堂活動后，學生的學習興趣能得到極大地激發(fā)，包括平時愛走神的學生此時都能夠認真融入情境，那么教師的課堂定位的轉(zhuǎn)變也就得到了成功。

4、教師應引導學生一同進行探究

教師也要注意踐行新課標理念下的教學方式，即在數(shù)學課堂中與學生一同合作、自主、探究，這不僅能夠?qū)^往的教學模式產(chǎn)生改革創(chuàng)新，同時也使得師生之間的關系得到了新的更新。在此，數(shù)學教師不再是灌輸式地教學，而是轉(zhuǎn)變教學思路，更新教育觀念，主動將自己的教育者的身份轉(zhuǎn)化為與學生共同進步的學習者，或者是和學生一同進行學科知識研究的探究者，并在這一起努力的過程中促進學生與教師雙方面的進步。

就比如在學生習題集中很有可能出現(xiàn)錯誤，包括連線題目，算式和相對應的答案不相符，有的教師就會不耐煩地表示“這道題不用做了?！?，但是這并不是最佳的解決辦法，而是應當與學生共同思考，遇到印刷錯誤的時候應該怎么辦，能否引導學生對題目稍加變動，通過改變算式的符號讓題目更加合理。這樣一來，學生不僅可以檢查中題目中存在的問題，而且還可以自己解決問題。因此，教師應當重視起與學生一起探究的方法，與學生一同成長。

結(jié)語：

本文就圍繞在小學階段的數(shù)學課堂中教師應如何更好地完成自身角色的轉(zhuǎn)變展開討論，在此，教師還應當開拓思維，豐富思路，為更好地實現(xiàn)學生在數(shù)學課堂中的主體地位而發(fā)揮作用。同時，教師還應正視其在課堂中的位置和定位，成為學生真正意義的良師益友，進而也就能進一步地促使教學目標的實現(xiàn)和完成。

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