徐翼

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師針對的對象是小學(xué)生，因此會(huì)受各種因素的影響讓教學(xué)無法順利進(jìn)行，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)無法讓課堂達(dá)到預(yù)期的效果，這就是由于在教學(xué)中缺乏兒童視野。兒童視野的缺乏讓學(xué)生和教師有很大的代溝，無法正常溝通和互相理解，而語文學(xué)習(xí)恰好就是需要雙方理解和溝通的一門課程，因此兒童視野的養(yǎng)成必不可少。本篇文章主要講述小學(xué)語文教學(xué)要有兒童視野的必要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；兒童視野；必要性

在小學(xué)階段的學(xué)生都可以稱之為兒童，他們所看待問題的方式和角度與成人有很大的區(qū)別，很多語文教師在教學(xué)時(shí)沒有注意到和學(xué)生思想的交互，一味催著學(xué)生跟著自己的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然不會(huì)高，而且會(huì)由于教師的強(qiáng)迫對語文學(xué)習(xí)有較大的偏見，不利于學(xué)生語文的學(xué)習(xí)。小學(xué)生正是打基礎(chǔ)和形成正確課程認(rèn)識(shí)的重要時(shí)期，因此教師必須注重培養(yǎng)和學(xué)生思想的共鳴，明白學(xué)生需要什么樣的教學(xué)，也就是讓自己有兒童視野，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)有更大的自主性[1]。

一、什么是兒童視野

所謂兒童視野，就是教師在教學(xué)時(shí)能夠明白學(xué)生想法和自己的不同之處，學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度和視野去看待問題，能讓雙方的交流更加高效，這種教學(xué)方法在生活中不是很常見，一方面是由于教師認(rèn)為小學(xué)生的思想過于單純，在思考問題時(shí)容易簡化問題，因此必須要通過讓學(xué)生跟隨自己的教學(xué)來做到全面的看待問題，另一方面則是由于受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的引導(dǎo)，教師認(rèn)為讓學(xué)生的思維和視角跟著自己更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，能讓學(xué)生找到捷徑，而且教師也已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教師有兒童視野，意味著教師需要改變自己的習(xí)慣和思想，從學(xué)生的角度出發(fā)和學(xué)生交流，無疑是增加了自己的工作量。對小學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是語文學(xué)習(xí)，教師和家長一貫都不是很看重，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)好或者壞對學(xué)生沒有太大的影響，實(shí)則不然，只有注重小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有良好的理解能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)別的科目比如數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)時(shí)有較好的理解基礎(chǔ)，因此語文是所有其他學(xué)科的基礎(chǔ)，讓小學(xué)生學(xué)好語文，就是在為學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，在語文教學(xué)中有兒童視野是很重要的[2]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中有兒童視野的必要性

在小學(xué)語文教學(xué)中有兒童視野，除了能夠讓學(xué)生在進(jìn)行其它學(xué)科時(shí)更加容易，也能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有更大的進(jìn)步，突破目前的狀態(tài)，也能夠?qū)φZ文形成新的認(rèn)識(shí)，有利于教師的教學(xué)，雖然在前期讓教師進(jìn)行兒童視野的研究和施行會(huì)有一定的困難，但是這比教師進(jìn)行的其他努力都更加有用。

（一）有利于學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容

小學(xué)的語文雖然不是很難，但是對小學(xué)生來說理解起來也有一定的難度，從學(xué)生的視野看一些問題，雖然會(huì)把問題簡化和不全面化，但是同樣，也會(huì)讓學(xué)生更加無法理解一些想法，教師往往在解釋時(shí)根據(jù)自己的想法給學(xué)生解釋很多，但是沒有抓住學(xué)生不理解哪里，不知道學(xué)生的問題在哪里，所以解釋的再多，在學(xué)生看來也沒有任何幫助。但是如果教師能夠用兒童視野來解釋一些問題，那么學(xué)生就很容易能夠理解了。比如在學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》這篇課文時(shí)，很多學(xué)生不明白為什么主人公在自己一個(gè)人和有很多伙伴的時(shí)候不敢從上面下來，但是父親來了之后就走下來了，是因?yàn)楦笎蹎幔窟€是什么，一般教師在講這篇文章時(shí)都會(huì)給學(xué)生講一些關(guān)于鼓勵(lì)和走一步再走一步的重要性，不明白學(xué)生有疑問的地方，教師通過運(yùn)用兒童視野就能夠看到學(xué)生的問題，然后給出相應(yīng)的解釋，主人公之所以在父親來之前不敢下來，不是因?yàn)楦赣H的出現(xiàn)讓那座山變小了，也不是由于他覺得父親在有安全感，而是因?yàn)楦赣H幫助他把困難小化了，讓他不要看到全部的困難，把困難放大，而是只看眼前的困難，走一步就克服一個(gè)小困難，把大困難一小步一小步的突破，最后就順利從自己害怕的東西上下來了，這樣一來，學(xué)生就理解了文章的中心，問題就順利解決了，如果每篇文章都能用這種方法來進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)更加容易，語文成績有更大的提升。教師的兒童視野要養(yǎng)成是很容易的，只要能參透小學(xué)生心里的想法就可以做到，這種做法能讓教師在教學(xué)時(shí)明白學(xué)生哪里有疑問，解釋問題時(shí)能夠更加符合學(xué)生的考慮方式，讓學(xué)生更容易理解，不用再進(jìn)行消化，雙方的代溝能夠減小很多，在溝通和交流中能夠節(jié)約很多時(shí)間，提高效率。

（二）有利于學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有客觀正確的認(rèn)識(shí)

有很多小學(xué)生由于之前的語文學(xué)習(xí)對語文有了不正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)就是不斷地閱讀和寫字，認(rèn)不認(rèn)真聽根本沒有任何區(qū)別，就是為了考試，在考試中沒有了教師的指導(dǎo)，大家的水平都不相上下，和平時(shí)的用功與否可以說沒有關(guān)系，而且會(huì)認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)沒有任何作用，如果教師還一直延續(xù)之前的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文，學(xué)生對于語文的這種錯(cuò)誤的認(rèn)知就會(huì)一直延續(xù)下去，最后根深蒂固，影響學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)。如果教師在教學(xué)中能有兒童視野，那么學(xué)生在接觸到語文時(shí)就能夠看到語文學(xué)習(xí)能帶給自己哪些能力的提升，能更快的理解語文中的各種內(nèi)容，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更有針對性，幫助自己更好的進(jìn)步，更重要的是能讓學(xué)生對語文形成正確的認(rèn)識(shí)，不再持有“語文無用論”這樣的觀點(diǎn)，讓教師在教學(xué)時(shí)減少很多阻力，學(xué)生和教師的配合度更高，在課堂中能夠更加積極的參與到學(xué)習(xí)中。只有教師在教學(xué)時(shí)注意自己的兒童視野，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到語文的作用和樂趣，對語文學(xué)習(xí)能有新的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)能夠幫助學(xué)生在更深入的學(xué)習(xí)語文時(shí)有良好的思想作為基礎(chǔ)指引，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能更加高效[3]。

總之，小學(xué)生童趣天真，在小學(xué)語文教學(xué)中，要打開學(xué)生的兒童視野，讓他們的天性得到充分開發(fā)，這樣就會(huì)促進(jìn)小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既可以學(xué)好語文，又能打開兒童視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬小劍. 淺談小學(xué)語文教學(xué)中兒童視野拓展策略[J]. 語文天地：小教版， 2015（3）：17-17.

[2]李吉銀. 語文為誰而生：現(xiàn)狀反思與出路審視——小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)有的兒童視野[J]. 語文教學(xué)通訊， 2011 （27）：11-13.

[3]于若軍. 小學(xué)語文教學(xué)要有兒童視野[J]. 都市家教月刊， 2016（2）.